語(yǔ)文老師們想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須學(xué)會(huì)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　選自人教版版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)。

　　教材分析：

　　本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　學(xué)情分析：

　　1.在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。

　　2.本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。

　　2.同時(shí)我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難(做魚鉤)——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　(1)理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。

　　(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：[小精靈兒童網(wǎng)站]

　　通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

　　(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法?

　　2.你知道這描寫的是誰(shuí)嗎?

　　3.大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書課題：金色魚鉤。)

　　4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問?

　　(1)老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?

　　【評(píng)析：開篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書?！?/p>

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

　　3. 學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

　　【評(píng)析：通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊?！?/p>

　　三、步步設(shè)疑，引入主題

　　1.老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?

　　(1)學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。

　　(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。

　　2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。

　　3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。)

　　“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。”誰(shuí)能說一說是什么秘密?

　　(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

　　(2)接著問：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。

　　(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”)

　　(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎?(指名朗讀。)

　　(4)教師范讀，學(xué)生練讀。

　　(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?

　　4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法?

　　5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語(yǔ)句嗎?

　　6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?

　　(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來的魚湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

　　(2)集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫的語(yǔ)句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)

　　(3)你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

　　【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?！?/p>

　　四、總結(jié)全文，升華主題

　　1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來談一談發(fā)生了什么事。

　　(2)老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰(shuí)能說一說為什么?

　　(3)學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長(zhǎng)沒有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

　　(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫方法?文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語(yǔ)句嗎?

　　2.(大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。

　　3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?

　　4.總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。(放音樂，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。)

　　【評(píng)析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解?！?/p>

　　反思：

　　對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

　　一、在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要起到“引”的作用

　　有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

　　二、問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用

　　在問題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　反思:一直以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問題的，我都會(huì)給予滿足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì)“硬逼”著他來回答，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)集體中來的。但今天的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。

　　人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。

　　2. 體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓主線讀書的習(xí)慣，提高閱讀效率。

　　教學(xué)方法：主線引導(dǎo)，點(diǎn)線結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　課前：聊天談話，蓄勢(shì)。

　　一、背景展開，情感積淀

　　這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事件。

　　這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。

　　二、想出妙招，保護(hù)蠟燭

　　1.偽裝情報(bào)

　　2.方法是否萬(wàn)無一失，絕對(duì)安全?

　　危機(jī)降臨了……

　　三、抓住細(xì)節(jié)，感悟形象

　　1.指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。

　　2.交流：感受緊張氛圍。

　　3.時(shí)間在一分一秒的過去，危機(jī)在一步步逼近：

　　怎么辦?是生，還是死?如果是你，你會(huì)怎么辦?

　　A.屈服——被奴役，任人擺布——不愿意

　　B.反抗——殊死搏斗，魚死網(wǎng)破——被消滅

　　C.周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉(zhuǎn)機(jī)——?

　　伯諾德母子是怎樣做的呢?

　　4..默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，想象他們?cè)谖＜标P(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　1) 默讀課文學(xué)習(xí)。

　　2) 交流：

　　A.母親化解危機(jī);

　　B.危機(jī)再一次來臨;

　　C.情況更加急迫;

　　D.再次化解危機(jī)。

　　5.小結(jié)并引申

　　四、懸念猶生，意味深長(zhǎng)

　　1.“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

　　蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束，危機(jī)真正過去了嗎?德軍會(huì)不會(huì)懷疑?還會(huì)發(fā)生什么樣的故事?

　　2.好的小說在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個(gè)懸念會(huì)吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀……

　　五、作業(yè)：

　　故事戛然而止的時(shí)候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。

　　續(xù)寫《半截蠟燭》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

　　3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2、理解內(nèi)容，了解作者是怎樣表達(dá)思想感情的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、欣賞音樂導(dǎo)入

　　1、出示課件，聽音樂《志愿軍戰(zhàn)歌》。

　　2、邊聽音樂邊看畫面。

　　同學(xué)們，從這畫面中，從這音樂里，你知道了些什么?(抽學(xué)生說一說)

　　師：剛才你們聽到的就是《志愿軍戰(zhàn)歌》，1950年10月25日，中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士們就是高唱著這首歌，踏著這首歌的旋律，浩浩蕩蕩地奔赴戰(zhàn)火連天的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)?？蛇@一去就是八年，1958年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國(guó)，面對(duì)著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心里默默地說著一句話，那就是“再見了，親人!”

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　師：上節(jié)課我們交流了本課的背景，了解了課文的大致內(nèi)容，誰(shuí)能說一說。

　　1、學(xué)生說一說課文主要寫了什么?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，思考：“再見了，親人!”這句話在文中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的?這里的“親人”指的是誰(shuí)?

　　(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：大娘、小金花、大嫂)

　　3、從一般意義上講什么樣關(guān)系的人才稱為親人?(血緣關(guān)系)

　　志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人呢?他們又是怎樣成為親人的呢?

　　4、學(xué)生齊讀課文第一自然段，邊讀邊想：志愿軍戰(zhàn)士回憶大娘為他們做了哪些事?

　　①抽學(xué)生回答：大娘做了哪些事?(送打糕 救傷員)

　?、?，從這些事情中你體會(huì)到什么?(不是親人勝似親人。)

　　③請(qǐng)從這段話中找出最讓你感動(dòng)或你含義深刻的語(yǔ)句，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會(huì)到了什么，做好批注。請(qǐng)你用朗讀的形式，讀出你對(duì)這句話的理解。

　?、軐W(xué)生交流展示。

　　出示課件: 記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候…這真是雪中送炭啊!

　　理解“雪中送炭”

　　師：大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎?是他們的精神感動(dòng)了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。

　?、葜笇?dǎo)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)交流，體會(huì)情感

　　1、師：看看前三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)和句式上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生說說)

　　2、歸納學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法

　　讀 勾 批 誦

　　3、請(qǐng)用學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)二、三自然段。

　　①、按要求自學(xué)。

　?、?、分四人小組討論。

　?、?、全班反饋討論。

　　4、出示課件：“同志們傷心的…你怎么落淚了呢?”

　　點(diǎn)撥：失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時(shí)候，小金花卻落淚了你還體會(huì)到了什么?

　　5、出示課件：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”該怎樣讀。

　　問：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)?

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　四、感悟升華

　　1、師:課文以志愿軍戰(zhàn)士的口吻講了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做的事情，請(qǐng)同學(xué)們展開想像，并結(jié)合自己了解到的資料，說說志愿軍戰(zhàn)士們又為朝鮮人民做了些什么呢?

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　師：是的，聽了同學(xué)們的介紹，讓我們知道了志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。在這片土地上，志愿軍戰(zhàn)士們付出了自己的青春與熱血，在這片土地上還長(zhǎng)眠著許多優(yōu)秀的中華兒女，此時(shí)，他們?cè)跄苌岬秒x去呢?志愿軍戰(zhàn)士們只能從心底里喊道：“再見了，親人!”(引讀最后三個(gè)自然段)

　　3、出示課件(離別的畫面)

　　師：當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛聲交織在一起時(shí)，當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，想到再也見不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)僖淮紊钋榈睾艉爸?ldquo;再見了，親人!”

　　學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。

　　4、“我們的心永遠(yuǎn)在一起!”表達(dá)了一種怎樣的情感?(學(xué)生回答：依依不舍 難分難舍 依依惜別……)

　　師：是的，他們將所以的話語(yǔ)和所有的情感都化為一句話，那就是：“再見了，親人!”

　　志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民說：“再見了，親人!”

　　朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說：“再見了，親人!”

　　師：火車慢慢地啟動(dòng)了，他們依依不舍地說：“再見了，親人!”(學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段)

　　師：火車越去越遠(yuǎn)，緩緩地駛向了遠(yuǎn)方，他們會(huì)一次又一次從心底里深情地呼喚著：“再見了，親人!”(老師學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段)

　　老師小結(jié)：親人雖然離別了，但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記，這種友誼跨越了國(guó)度，跨越了民族，就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)豎立在中朝兩國(guó)人民的心中。

　　五、拓展延伸。

　　1、師：同學(xué)們，其實(shí)，在我們和平年代的今天，在我們生活的周圍，也有著許許多多不是親人卻勝似親人的感人故事，你能與大家談?wù)剢?

　　(學(xué)生交流)

　　2、向?qū)W生推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛的人》