人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

　　2、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，激發(fā)學(xué)生對(duì)美帝國(guó)主義的恨，珍惜中朝兩國(guó)人民的友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解內(nèi)容，了解作者是怎樣表達(dá)思想感情的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：課件及《抗美援朝》資料，自主學(xué)習(xí)卡;學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料。

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　　(一)直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家魏巍的散文《再見(jiàn)了，親人》，齊讀課題。

　　(二)字詞學(xué)習(xí)

　　師：自主學(xué)習(xí)卡上的詞語(yǔ)都能讀下來(lái)嗎?

　　指讀 齊讀 糾錯(cuò)

　　師：自主學(xué)習(xí)卡上很多同學(xué)“噩耗”的“噩”寫(xiě)的不夠漂亮，這個(gè)字的筆順也很容易出錯(cuò)。

　　教師范寫(xiě) 生練寫(xiě)

　　(三)整體感知

　　師：讓我們回到六十多年前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代：介紹抗美援朝的資料，作家魏巍作為一名隨軍記者，寫(xiě)下了這篇感人的散文。

　　師：結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，文中寫(xiě)到了哪些親人，從哪些事情中可以感受到他們是親人?

　　生說(shuō)：大娘送打糕 失去小孫孫……

　　師：是啊，作者選取了三個(gè)典型人物，結(jié)合他們的典型事例寫(xiě)出了他們與志愿軍之間的那份深情：為了志愿軍 ，大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽?zhuān)笊┦ルp腿，他們失去的都是生命中最為寶貴的，這是怎樣的一種情感啊，他們雖然不是親人卻勝似親人。

　　(四)體會(huì)感情

　　1、師：志愿軍和大娘不是母子卻勝似母子，迅速默讀第一段，把感動(dòng)你的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

　　生交流。

　　生：我從唯一這個(gè)詞感受到……

　　師：這是大娘唯一的親人，這就是比山還高比海還深的情誼。

　　生：交流感受“雪中送炭”等詞語(yǔ)。

　　師：冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送飯

　　師：大娘走了幾十里的山路來(lái)送志愿軍，志愿軍望著白發(fā)蒼蒼的大娘，滿(mǎn)含熱淚不舍地說(shuō)道：讀

　　師：朝鮮媽媽還是不肯停下她送別的腳步啊，志愿軍懇求她：生讀

　　師：這一別可能此生再也不能相見(jiàn)。齊讀

　　2、師：運(yùn)用我們剛才學(xué)到的方法，結(jié)合文中事例和自己的感受，自己來(lái)練習(xí)讀一讀志愿軍和小金花和大嫂告別的話(huà)。

　　師：誰(shuí)來(lái)和可愛(ài)的小金花告別?

　　師：誰(shuí)來(lái)和敬愛(ài)的大嫂告別?

　　生展示讀

　　(五)學(xué)習(xí)表達(dá)

　　師：60多年過(guò)去了。我們真的要感謝文章的作者魏巍，是他用文字把我們帶回了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，感受到了朝鮮人民和志愿軍之間的那份親人般的深情，那么作者寫(xiě)的這篇文章在表達(dá)上有什么特別之處呢?迅速瀏覽課文1-3段，看這三段在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)?

　　學(xué)生交流：最后一句都是反問(wèn)句 每段第一句話(huà)都有感嘆號(hào)。

　　師：出示三個(gè)祈使句，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)體會(huì)一下這三個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)的是一種什么語(yǔ)氣?

　　生：懇求

　　師：這樣的句子，我們叫祈使句。使用祈使句開(kāi)頭是寫(xiě)法上的一個(gè)共同之處。再讀三個(gè)場(chǎng)景。你還有發(fā)現(xiàn)嗎?

　　師：引讀。這樣讀。“停住您送別的腳步吧! 你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊! 您的孩子在您的背上睡熟了。

　　師：還有什么共同之處?變紅“您”“你”

　　生：都是用的第二人稱(chēng)

　　師：沒(méi)錯(cuò)。用第二人稱(chēng)來(lái)敘述有什么好處?

　　出示與大娘告別的話(huà)語(yǔ)，自己讀一讀，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?

　　生說(shuō)

　　師：作者使用第二人稱(chēng)，讓我們覺(jué)得很親切，就像他們?cè)诿鎸?duì)面說(shuō)著告別的話(huà)。

　　生齊讀。

　　師：語(yǔ)言樸實(shí)，卻句句飽含深情。

　　(六)拓展練筆

　　出示插圖：

　　師：在送別的人群中還有很多很多的親人，仔細(xì)觀察他們的表情、動(dòng)作，他們每張面孔的背后都和志愿軍有一個(gè)感人的故事，你想想志愿軍還會(huì)和誰(shuí)告別呢?

　　生說(shuō)：

　　師：選一個(gè)有代表性的人物，結(jié)合閱讀資料，你也來(lái)仿寫(xiě)一段告別的話(huà)。拿出練習(xí)紙來(lái)，開(kāi)始吧!

　　生寫(xiě)，展示交流

　　(七)感情升華

　　師：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們了解到朝鮮人民為志愿軍做了很多很多感人的事情，付出了很高的代價(jià)。中國(guó)人民志愿軍也為朝鮮人民付出了許多許多。

　　出示資料

　　師：在戰(zhàn)爭(zhēng)中黃繼光用自己的身體堵住敵人的槍眼，掩護(hù)戰(zhàn)友們進(jìn)攻而壯烈犧牲;

　　為了不暴露連隊(duì)目標(biāo)，邱少云被戰(zhàn)火活活燒死一聲沒(méi)吭;

　　為了救一個(gè)朝鮮孩子，他跳進(jìn)冰冷的河水再也沒(méi)有出來(lái);

　　還有毛主席的兒子毛岸英也永遠(yuǎn)地留在了這片土地上，每一次戰(zhàn)斗過(guò)后傷亡慘重，死傷無(wú)數(shù);昔日的戰(zhàn)友就這樣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，在三年的時(shí)間里有15萬(wàn)名志愿軍永遠(yuǎn)留在了那里

　　師：然而，離別的時(shí)刻還是到來(lái)了，志愿軍戰(zhàn)士多么不舍啊!讀

　　列車(chē)緩緩地開(kāi)動(dòng)了，面對(duì)著親人，志愿軍多想列車(chē)開(kāi)的慢一點(diǎn)啊，男生讀

　　朝鮮人民也舍不得志愿軍走啊，女生讀

　　這一別可能這輩子再也見(jiàn)不到了，此時(shí)千般不舍萬(wàn)般留戀都化作了這一句話(huà)：讀

　　此時(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)匯成最后一句話(huà)：再見(jiàn)了，親人!

　　(八)作業(yè)推薦

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　　(九)板書(shū)設(shè)計(jì)

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