人教版五年級語文下冊將相和教學設計

　　人教版五年級語文下冊《將相和》教學設計2

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.學習通過抓關鍵詞理解課文的方法。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　請同學們坐好看老師板書課題——12、將相和，請同學們聽老師讀課題——jiāng xiāng hè

　　師：你為什么笑?你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?

　　生：讀錯了，應讀將相和。

　　師：為什么這么讀?

　　生：……

　　師：根據(jù)字的意思來確定字的讀音是一種識記多音字的好辦法!

　　二、檢查預習，質(zhì)疑問難

　　師：這里的將指的是誰?相指的是誰?

　　通過預習，你還讀懂了哪些內(nèi)容?(例如這篇課文主要講了什么?)

　　生：……

　　師：你真會學習，讀一篇文章首先應該思考這篇文章的主要內(nèi)容，你是通過哪些故事讀懂讀的?這三個故事你最喜歡那個故事?(板書：完璧歸趙 澠池會見 負荊請罪)

　　師：其實書讀百遍其意自現(xiàn)，只要我們認真地去讀，相信我們會有更多的收獲，那在預習的過程中，還有哪些問題不明白?

　　生：

　　(你真善于提問題!你肯定是一個會讀書的學生!)

　　師：古人說：為學患無疑，疑則進也。質(zhì)疑是一種很重要的能力，常常對問題有疑問，才會常常有進步!

　　三、自讀自悟

　　通過和同學們的預習交流，我發(fā)現(xiàn)還有兩個問題需要我們進一步探討，請看大屏幕：

　　自主探究：

　　1 認真閱讀“完璧歸趙”、“澠池會見”這兩個小故事，看看文中幾次出現(xiàn)了“只好”或者和“只好”相近的詞語，按出現(xiàn)的先后標上序號，想一想，每次是在什么情況下出現(xiàn)的?你從中體會到了什么?

　　2 通過閱讀文章，找到文中三個故事之間的過渡段，讀一讀，想一想，你明白了什么?

　　我請一位同學起來，讀一下要求。

　　這兩個問題你考慮過嗎?敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)自己解決這兩個問題，當然遇到不會的問題可以同桌或小組討論，不動筆墨不讀書，找到詞語和句子之后把它劃出來，然后根據(jù)題目的要求，在旁邊的空白處寫一寫你的感悟和體會。

　　四、交流感悟

　　師：先來看第一個問題。 生：加上“只得”總共出現(xiàn)了五次。

　　師：你讀書真認真!

　　第一次

　　師：這位同學只說出了只好所在的句子，誰能結合前面的內(nèi)容，用自己的話把這個問題說得更完整些? 你的語言概括能力真強! 你體會到了什么?(機智、勇敢)

　　對于這一次只好的出現(xiàn)，誰還有不同的體會?再站起來的同學后兩個問題連起來一齊說。

　　同學們聯(lián)系上下文細嚼詞語，深入理解課文，體會人物自己的精神，這是一種非常好的讀書習慣!

　　師：誰還想談第二次出現(xiàn)的“只好”呢?

　　生：——秦王的無奈、藺相如的機智。

　　師：藺相如的哪些舉動讓秦王只好跟它約定已舉行的典禮的日期，能帶著你的體會讀一讀嗎?

　　出示：

　　他理直氣壯的說：“我看您并不像交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，你要是強逼我，我的腦袋合璧就一塊兒撞碎在這柱子上!” 說著，他舉起和氏璧就要像柱子上撞。

　　師：是啊，此時的藺相如是如此的勇敢，如此的理直氣壯。誰還相讀?

　　師：誰想交流“只得”出現(xiàn)的情況?

　　生：……

　　師：正是由于藺相如的勇敢，在強大的秦王面前的不卑不亢，才使得秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。誰能讀?

　　出示：

　　藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

　　把不卑不亢的藺相如讀給你的同桌聽聽!

　　師：那第四次“只好”是出現(xiàn)在什么情況下的?你有什么體會?誰能說?

　　生：……

　　師：為了趙國的尊嚴，幾次以命相拼，勇敢的誓死捍衛(wèi)祖國尊嚴的藺相如，誰想讀?

　　出示：

　　“請您為趙王擊缶。”

　　“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

　　師：還有誰想讀?想讀的咱們一起站起來讀好不好?老師起一個頭，“請您一二……”

　　師：最后一次出現(xiàn)的情況比較簡單，誰起來說?

　　生：這里又一次體現(xiàn)了秦王的無奈，也再次反襯了藺相如的機智勇敢。

　　師：藺相如的機智勇敢、不畏強暴，高度的愛國精神確實令人敬仰，因而趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高了，此時的藺相如師如何想的?

　　出示：

　　廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多打功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”

　　師：誰能讀?

　　師：此時的廉頗是如此的言辭無禮，情緒不滿!當藺相如的話傳到廉頗的耳朵里的時候，廉頗又是怎樣想的?

　　生：覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。

　　師：他還會怎樣想?

　　生：我應該改變對藺相如的錯誤認識。

　　生：……

　　師：是什么使廉頗和藺相如最后走到了一起，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國?

　　生：藺相如的大度，愛國之心，顧全大局。

　　生：藺相如的知錯就改的品質(zhì)，廉頗的愛國之心。

　　師：對，廉頗和藺相如能夠和好，表面上看，是由于藺相如的大度、顧全大局，廉頗的知錯能改，實質(zhì)上源于他們有共同的愛國之心，共同的精忠報國的精神和共同的認識，那就是——將相不合，趙國危矣!

　　我們再來看第二個問題：

　　你找到的三個故事之間的過渡段是……

　　生：……

　　師：你明白了什么?

　　生：完璧歸趙的結果是藺相如被封為上大夫，這是他在澠池會面后晉升為卿的前提，而藺相如晉升為上卿是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾，才有解決矛盾的負荊請罪。

　　師：根據(jù)剛才的學習，咱們看一下，誰的收獲最大?能用四字詞語填空。

　　出示：

　　因為藺相如(顧全大局)，廉頗(知錯能改)，更因為他們都有(精忠報國)的精神，所以他們能化干戈為玉帛，(同心協(xié)力)保衛(wèi)趙國，他文武雙全，真是趙國的(無價之寶)。

　　師：對于今天的學習，同學們有什么收獲?你學到了哪些讀書的方法?

　　生：……

　　出示：

　　1、 把握文章整體框架(主要內(nèi)容)。

　　2 、采用多種形式的讀，激發(fā)自己的興趣。

　　3 、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

　　4 、抓關鍵詞，聯(lián)系上下文，認真讀，仔細想。

　　師：做人方面呢?

　　出示：

　　只有團結協(xié)作，才會有個人的成功，集體的勝利。

　　師：通過這節(jié)課的學習，你想給總結的布置什么樣的作業(yè)?老師這里有兩項作業(yè)供同學們參考：

　　出示：

　　作業(yè)：

　　1 、自找伙伴表演課本劇《將相和》。

　　2、 根據(jù)課文人物對對聯(lián)：

　　宰相肚里能撐船 將軍背上能負荊。

　　板書設計：

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