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人教版五年級語文下冊與象共舞教學設計(2)

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人教版五年級語文下冊與象共舞教學設計

  人教版五年級語文下冊《與象共舞》教學設計3

  【教材版本】

  人教版國標本《小學語文》五年級下冊第27課。

  【教學意圖】

  以培養(yǎng)閱讀能力為取向,重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累。

  【教學目標】

  1.能正確認讀“熟視無睹、松弛、按摩、尷尬、彬彬有禮、紳士、氣氛、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞語。

  2.能正確、流利地朗讀課文的相關語段。

  3.能運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意,了解泰國的獨特風情。

  4.依托重點語段,通過表情朗讀、角色置換、想象體悟等方式,感受人象合一的美妙奇觀,引發(fā)對人與自然和諧相處的思考。

  【教學時間】

  1課時

  【教學過程】

  一、導入

  檢查預習情況后導入。

  二、初步感受獨特風情

  1.出示新詞

  熟視無睹

  沖鋒陷陣

  小心翼翼

  彬彬有禮

  翩翩起舞

  指名讀,集體讀。

  2.擴充語境

  在課文中,這五個成語都是寫誰的?

  出示句子:

  大象對人群已經(jīng)熟視無睹;

  大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣;

  大象會小心翼翼地為人做按摩;

  大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士;

  大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

  指名讀,師生合作讀。

  3.引發(fā)質疑

  師:這真是一種獨特的風情!這樣的風情,作者是在哪兒看到聽到的?

  對此,你難道就沒有什么疑問嗎?

  三、抓中心句整體感知

  1.提煉讀法

  快速默讀課文,思考:課文的5個自然段,分別寫了什么?

  組織交流,概括1、2兩段段意。

  2.遷移讀法

  用概括1、2兩段段意的方法概括后面三段段意。

  3.聚焦主旨

  五個自然段,五個中心句,句句寫到了大象。課文的主要內(nèi)容,就這樣被我們一網(wǎng)打盡。

  完整出示:

  在泰國,遇到大象是很自然的事。

  象是泰國的國寶。

  在泰國,人和象之間沒有距離。

  象是一種聰明而有靈氣的動物。

  最使我難以忘懷的,是看大象跳舞。

  我們不妨簡單地回顧一下。

  為什么大象在泰國會變得如此獨特、如此神奇?大家找找看,哪句話直截了當?shù)鼗卮鹆诉@個問題?

  四、依托重點升華意蘊

  1.表情朗讀

  說到人象之間沒有距離,你印象最深的是課文中的哪個畫面、哪個場景?(指名回答)大家看——

  出示語段:

  在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。

  指名讀,表情朗讀,齊讀。

  2.角色置換

  多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園,你愿意成為其中的一名觀眾嗎?愿意的,就把自己的感受讀出來——

  出示:在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫

  無疑問,它們和人 一樣,陶醉在音樂之中了。多么歡樂的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園,你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的,就把自己的感受讀出來——

  出示:在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象,沒有一點兒笨重的感覺,它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動著身子,長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。

  3.想象體悟

  舞之蹈之的觀眾在對大象說:朋友——(指名回答)

  舞之蹈之的大象在對觀眾說:朋友——(指名回答)

  這樣的人和這樣的象還有距離嗎?

  【板書設計】


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