《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外傳》，五年級(jí)語文老師要如何進(jìn)行此課的教學(xué)設(shè)計(jì)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版五年級(jí)語文下冊臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版五年級(jí)語文下冊《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材簡析

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

　　通過對(duì)這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

　　感受嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　六、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　七、課前準(zhǔn)備

　　了解《儒林外史》的故事梗概。

　　八、教學(xué)過程

　　(一)、交流資料

　　1、你們讀過《儒林外史》嗎?誰能說說這部書主要寫的是什么?

　　2、補(bǔ)充資料。

　　《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。

　　3、簡介吳敬梓

　　吳敬梓(1710～1754)，字敏軒，又字文木，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　(二)、導(dǎo)入課文

　　1.一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說些什么?會(huì)做些什么呢?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

　　2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的?揭示課題，板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

　　(三)、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2.指名學(xué)生朗讀，正音

　　3.交流：短文主要寫了什么?短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象

　　(四)、再讀課文，想象人物外部形象

　　1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子

　　2.交流，達(dá)成共識(shí)

　　出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。

　　出示句子：

　　嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

　　學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么?心理想些什么

　　3.學(xué)生有感情地讀課文

　　小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。

　　讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止

　　[以情促讀的設(shè)計(jì)行云流水，自然和諧。]

　　(五)、體會(huì)寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫;后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。

　　神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。

　　◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征

　　◆要集中筆墨，要面面俱到。

　　◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

　　神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。

　　要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

　　1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化

　　要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅;“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意;“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。

　　2、要反映人物的思想感情

　　描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

　　3、要同行動(dòng)和語言描寫相結(jié)合

　　神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

　　(六)、拓展

　　閱讀《儒林外史》

　　人教版五年級(jí)語文下冊《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時(shí)”等字音。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，產(chǎn)生對(duì)閱讀《儒林外史》的興趣。

　　3.體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象，產(chǎn)生對(duì)閱讀《儒林外史》的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前小游戲?qū)?/p>

　　根據(jù)性格特點(diǎn)猜名著中的人物。

　　手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。(孫悟空)

　　少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。(哪吒)

　　神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。(諸葛亮)

　　武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。(武松)

　　二、介紹《儒林外史》，解題

　　師引：這些都是出自于名著中的人物，今天我們又要學(xué)習(xí)一部名著《儒林外史》。1.介紹《儒林外史》及作者。(課件出示)

　　師引：我們今天要走近這書中的一個(gè)人物是“嚴(yán)監(jiān)生”。板書：嚴(yán)監(jiān)生

　　2.介紹嚴(yán)監(jiān)生。(正音“監(jiān)”)

　　嚴(yán)監(jiān)生姓嚴(yán)，“監(jiān)生”是他花錢買來的一個(gè)稱號(hào)。

　　嚴(yán)監(jiān)生何許人也?

　　(他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，大米成倉，雞鴨成群，牛羊成行，良田百畝，金銀典當(dāng)每年收入少有幾千兩銀子。)

　　師引：同學(xué)們想一想，這樣有錢的人，在臨死前會(huì)怎樣處理他的銀子呢?

　　3.學(xué)生交流，指名交流。

　　4.板書課題：“臨死前的”

　　師引：但嚴(yán)監(jiān)生的做法與眾不同，那今天讓我們走近“臨死前的嚴(yán)監(jiān)生”。

　　三、檢查讀書、指導(dǎo)生字、生詞

　　師引：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?我們來請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文，其它同學(xué)一邊幫他看看有沒有讀錯(cuò)的地方?一邊留意嚴(yán)監(jiān)生臨死前是什么樣子的。

　　1.指名讀課文，評(píng)價(jià)。

　　2.(課件出示詞語)認(rèn)讀生字詞，區(qū)分多音字。

　　嚴(yán)監(jiān)生 監(jiān)督

　　一聲不倒一聲 倒立

　　侄子 吐痰 郎中

　　四、自讀，感知嚴(yán)監(jiān)生形象

　　1.自讀課文，想象畫面，請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家

　　2.交流你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象。

　　3.從學(xué)生的交流中得出嚴(yán)監(jiān)生的病情——病入膏肓、奄奄一息、危在旦夕、無可救藥……

　　五、精讀，體會(huì)人物性格特征

　　師引：大家到底是怎樣猜測嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著“兩個(gè)指頭”的含義的?嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)又是怎樣的呢?

　　1.精彩回顧，小組合作精讀課文，完成表格。

　　2.讀到這里，嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象?討論交流

　　3.再讀再悟，根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測出他臨死前的心理活動(dòng)

　　六、拓展想象，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　1.如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說說呢?

　　2.小結(jié)：

　　作者抓住嚴(yán)監(jiān)生死前伸著兩個(gè)指頭總不得斷氣的動(dòng)作、神態(tài)描寫來突出嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)。刻畫了一個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。

　　七、推薦閱讀

　　《儒林外史》

　　人教版五年級(jí)語文下冊《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

　　重難點(diǎn)：流利朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　過程：

　　一、 猜猜游戲

　　老師說名著中的人物形象，同學(xué)們來猜他是誰?

　　手拿金箍棒，火眼金睛

　　腳踩風(fēng)火輪，武藝高強(qiáng)

　　手拿羽毛扇，足智多謀

　　赤手空拳，打死老虎

　　二、 這些都是名著中的典型人物形象，今天我們也要走進(jìn)一部名著，出示課件，學(xué)生齊讀：書名《儒林外史》以及作者吳敬梓。

　　介紹《儒林外史》的相關(guān)資料，突出介紹，它是一部諷刺小說。

　　三、 引出課題《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，并糾正“監(jiān)”的讀音，學(xué)生齊讀課題。解釋“監(jiān)生”的意思。

　　四、 從單元導(dǎo)語入手，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示課件

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)理解人物的性格特點(diǎn)。

　　五、檢查預(yù)習(xí)，出示課件。學(xué)習(xí)生詞，從“諸親六眷”引出板書：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏

　　六、出示嚴(yán)監(jiān)生的相關(guān)資料，課件展示。

　　七、課件出示導(dǎo)學(xué)提綱：

　　自由讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生與眾不同的地方，板書：伸出兩個(gè)手指頭。

　　八、交流故事內(nèi)容，板書：搖了兩三搖;狠狠搖了搖;閉眼搖。

　　九、看來大家都讀懂了故事的內(nèi)容，可是光讀懂內(nèi)容還不夠，我們要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生自由讀課文。

　　十、師范讀。

　　十一、學(xué)生在此自由朗讀，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生每次搖頭的心理活動(dòng)。

　　十二、抽生讀，引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的形象。板書：吝嗇鬼

　　十三、出示課件：“嚴(yán)監(jiān)生葬妻……”

　　十四、矛盾吧!可笑吧!這篇課文只是展示了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一幕。走進(jìn)《儒林外史》整本書，你會(huì)從多角度去感受他的形象，這本書諷刺了一群讀書人的形象，出示課件。

　　十五、板書設(shè)計(jì)：