小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)將相和
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)將相和
《將相和》贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》-原文
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回,趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶,叫和氏璧。秦王知道了,就寫一封信給趙王,說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急,立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了,不能上他的當(dāng),可是不答應(yīng),又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候,有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的,勇敢機(jī)智,也許他能解決這個(gè)難題。
趙王把藺相如找來(lái),問(wèn)他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法,只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。
藺相如到了秦國(guó),進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了,連忙說(shuō)一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,一回到賓館,就叫手下人化了裝,帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō)∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)有用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功,趙王封他做上大夫。
過(guò)了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)∶“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱,還是去的好,趙王才決定動(dòng)身,讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上,作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
趙王到了澠池,會(huì)見(jiàn)了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭,鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái),說(shuō)在澠池會(huì)上,趙王為秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了。他走到秦王面前,說(shuō)∶“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)∶“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”秦王被逼得沒(méi)法,只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來(lái),說(shuō)在澠池會(huì)上,秦王為趙王擊缶。
秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備,不敢拿趙王怎么樣,只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。
廉頗很不服氣,他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”這話傳到藺相如耳朵里,藺相如就請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見(jiàn)面。
有一天,藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說(shuō),藺相如見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的,為什么要怕他呢!藺相如對(duì)他們說(shuō)∶“諸位請(qǐng)想一想,廉將軍和秦王比,誰(shuí)厲害?”他們說(shuō)∶“當(dāng)然秦王厲害!”藺相如說(shuō)∶“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)啊!”
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想,覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣,就不顧國(guó)家的利益,真不應(yīng)該。于是,他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》-同步練習(xí)
一、讀拼音,寫詞語(yǔ)。
zhào jí yǔn nuò dǎn qi gǔ sè jù jué zhū weì
( )( )( )( )( )( )
wán bì guī zhào fù jīng qǐng zuì
( )( )
二、組詞。
壁( )若( )琴( )距( )
璧( )諾( )瑟( )拒( )
三、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整,選擇所填的字的正確解釋,打“√”。
1.理( )氣壯 ①充分合理。 ②豎。 ③坦率。
2.( )口不提 ①斷。 ②沒(méi)有了。 ③一定,無(wú)論如何。
3.無(wú)價(jià)( )寶 ①代詞“它”。 ②去,往。 ③的。
4.功無(wú)不( )①重量單位。 ②勝。 ③能。 ④克服。
5.同心( )力 ①共同合作。 ②調(diào)和,和諧。
6.( )荊請(qǐng)罪 ①欠。 ②背。 ③具有。
四、看看這些句子分別體現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì),把序號(hào)填在括號(hào)里。
a. 顧大局,識(shí)大體。 b. 勇敢機(jī)智 c. 不畏強(qiáng)暴 d .耿直暢快
1.藺相如看到這種情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒毛病,讓我指給您看。” ( )
2.藺相如說(shuō):“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),您不答應(yīng),我就跟您拼了!” ( )
3.“我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!” ( )
4.“我廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!” ( )
五、課內(nèi)閱讀。
有一天,藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說(shuō),藺相如見(jiàn)了廉頗像廉頗見(jiàn)了貓似的,為什么要怕他呢!藺相如對(duì)他們說(shuō):“諸位請(qǐng)想一想,廉將軍和秦王比,誰(shuí)厲害?”他們說(shuō):“當(dāng)然秦王厲害。”藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就( )武有廉頗,文有藺相如。( )我們倆鬧不和,( )會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我( )避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想,覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣,就不顧國(guó)家的利益,真不應(yīng)該。于是,他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
1. 在括號(hào)里填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2. 寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。
削弱( )熱情( )
3. 把文中畫橫線的句子改寫成陳述句。
________________________________________________________
4. 從文中選一個(gè)詞語(yǔ)作為這個(gè)小故事的標(biāo)題。
_______________________________
5.從這個(gè)故事中,可以看出藺相如是一個(gè)_____________________________________ 的人。廉頗是一個(gè)_______________________________________ 的人。
六、課外閱讀
望梅止渴
有一年夏天,曹操率領(lǐng)部隊(duì)去打仗,天氣熱得出奇,驕陽(yáng)似火,天上一絲云彩也沒(méi)有,部隊(duì)在彎彎曲曲的山道上行走,兩邊密密的樹(shù)木和被陽(yáng)光曬得滾燙的山石,讓人透不過(guò)氣來(lái)。到了中午時(shí)分,士兵衣服都濕透了,行軍的速度也慢了下來(lái),有幾個(gè)體弱的士兵竟然暈倒在路邊。曹操看行軍的速度越來(lái)越慢,擔(dān)心貽誤戰(zhàn)機(jī),心里很著急。可是,眼下幾萬(wàn)人馬連水都喝不上,又怎能加快速度呢?他立刻叫來(lái)向?qū)?,悄悄?wèn)他:“這附近是否有水源?”向?qū)u搖頭說(shuō):“泉水在山谷的那一邊,要繞道過(guò)去還有很遠(yuǎn)的路程。”曹操想了一下說(shuō):“不行,時(shí)間來(lái)不及。”他看了看前面的樹(shù)林,沉思了一會(huì),對(duì)向?qū)дf(shuō):“你什么也別說(shuō),我來(lái)想辦法。”他知道此刻即使下命令要求部隊(duì)加快速度也無(wú)濟(jì)于事。腦筋一轉(zhuǎn),辦法來(lái)了,他一夾馬肚子,快速趕到隊(duì)伍前面,用馬鞭指著前方說(shuō):“士兵們,我知道前面有一大片梅林,那里的梅子又大又好吃,我們快點(diǎn)趕路,繞過(guò)這個(gè)山丘就到梅林了!”士兵們一聽(tīng),仿佛已經(jīng)吃到嘴里,精神大振,步伐不由得加快了許多。
1. 找出文中的四字詞語(yǔ)寫下來(lái)。
_____________________________________________________________________________
2. 查字典結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)望梅止渴的意思。
_____________________________________________________________________________
3. 請(qǐng)把文中表現(xiàn)天氣炎熱的句子畫上橫線。
4. 曹操對(duì)士兵們說(shuō),前面梅林有梅子,對(duì)士兵行軍有什么作用呢?
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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》-說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材:
《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事,是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的,被選入12冊(cè)第三單元,是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,寫出了廉頗和藺相如由和到不和,又到不和好的發(fā)生,發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神。
三個(gè)故事既相互獨(dú)立,又有內(nèi)在聯(lián)系,即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因,前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體,課文的第一句話“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家,”又是整個(gè)故事的起因。
縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命,在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼,面對(duì)廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頻的“負(fù)荊請(qǐng)罪”,這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣,莫大于和”,在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形式下,《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為:
a類目標(biāo)
1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個(gè)字的音形義。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
b類目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,分清事物的前因后果,領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系。
2、抓人物言行感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文,概括特點(diǎn)的讀書方法。
c類目標(biāo):
1、懂的“國(guó)家的利益高于一切”、“和為貴”的道理,從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
2、體會(huì)故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生,感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
深入品析人物言行,感受藺相如和廉頻忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
1、分清事物的前因后果;
2、搞清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系。
四、說(shuō)學(xué)情分析
本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力,寫作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。
五、說(shuō)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置
1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。借助工具書理解“和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。
3、把課文讀兩遍,說(shuō)說(shuō)“將”“相”各指誰(shuí)?并分別用文中的詞語(yǔ)概括三個(gè)故事。并思考三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
教法:抓題眼,帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀。為了避免將三個(gè)“相對(duì)獨(dú)立”的小故事教程“絕對(duì)孤立”,我將視覺(jué)投向課題中的“和”字,有“和”必有“不和”,將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如所說(shuō)的“話”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行,采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法,逐層推進(jìn)。在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程,將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前,將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。
學(xué)法:
讀議結(jié)合、讀演結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況、對(duì)課文讀的熟練程度及對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。下面主要說(shuō)第二課時(shí)的過(guò)程:
(一)設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知
這一環(huán)節(jié)主要完成b類教學(xué)目標(biāo)1,需要時(shí)間大約10分鐘。
1、教師出示課題《將相和》,通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:
課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”
【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)涵的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)些過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)的是不是有道理,藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】第二次讀書,把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。
(二)讀議悟法,舉一反三
這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)2和3,約需15分鐘,分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~~~”和“————”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純的嚇唬秦王,他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會(huì)真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。討論:廉頻說(shuō)得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。(1)澠池會(huì)上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?(2)這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書讀懂,前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問(wèn)題。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頻、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
[以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺(jué)讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。]
(三)深究課題,突破重點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)主要完成b類目標(biāo)1,約需5分鐘。
三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓學(xué)生把書讀好。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸
1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頻有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?
2、你覺(jué)得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō):“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
將————————相
廉頻 和 藺相如
(知錯(cuò)就改)(愛(ài)國(guó))(顧全大局)
板書設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容,展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系,簡(jiǎn)潔明晰。