小學五年級語文下冊我想
《我想》這篇五年級語文課文表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。學習啦小編為五年級師生整理了語文課文《我想》資料，希望大家有所收獲!
小學五年級語文下冊《我想》課文原文
我想把小手
安在桃樹枝上。
帶著一串花苞，
牽著萬縷陽光，
悠啊，悠——
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，
汲取甜美的營養(yǎng)，
長啊，長——
長成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛
裝在風箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽多明亮，
望啊，望——
藍天是我的課堂。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我會飛啊，飛——
飛到遙遠的地方。
不過，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……
小學五年級語文下冊《我想》同步練習
課后檢測(一)
一、我會寫。
yíng yǎng qǚ dé jǚ qǐ sōng ruān
( ) ( ) ( ) ( )
二、我能分得清。
濕( ) 營( ) 養(yǎng)( ) 層( )
溫( ) 官( ) 洋( ) 屋( )
三、我也來當小詩人。
我想( )
( )
( )
課后檢測(二)
一、找朋友。(寫出意思相反的詞)
高——( ) 柔軟——( )
濕——( ) 明亮——( )
二、小猴學樣。(照樣子寫詞語)
一片片 _______ _______ _______
辛辛苦苦 _______ _______ _______
三、捉迷藏。(按課文內(nèi)容填空)
1.舉__________，牽_________。悠哇，悠——悠出________________。
2.看白云多__________，瞧太陽多__________。
課后檢測(三)
一、組詞
舉( ) 取( ) 濕( ) 營( )
軟( ) 養(yǎng)( ) 層( ) 英( )
二、照樣子，把句子寫完整。
例： 舉 ( 舉手 ) ( 同學們上課時要積極舉手回答問題。)
柔 ( ) ( )
營 ( ) ( )
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.( )一串花苞，( )萬縷陽光。
2.變( )小草，( )得生輝;變( )小花，( )得漂亮。
小學五年級語文下冊《我想》說課稿
教材分析：這是一首富有兒童情趣的詩歌。寫出了我的小小心愿，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。全詩共5個小節(jié)，前四個小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同。最后一小節(jié)雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀這首詩歌，并背誦，體會詩歌所表達的思想感情。
2、學會本課生字新詞。
3、培養(yǎng)學生大膽想象和幻想能力，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
重難點;
重點：培養(yǎng)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。
難點：體會詩歌所表達的思想感情，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入，揭示課題。
一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘玩家走。
師：草帽還能當什么?(只生答)
師：你們的想象力可真豐富，今天我們就來學習“幻想和想象”中的一篇文章《我想》。
二、檢測回顧，初步感知。
1、學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順。
2、課件出示生字詞語，檢測字詞掌握情況。
3、檢測讀的情況，相機正音。
4、教師范讀，生聽讀思考：詩歌中的“我”有哪些美好的愿望?
5、組織匯報，相機板書。
三、快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。
品讀第一節(jié)詩：
?、倥x，師生共評。
(聽了朗讀，我仿佛看到了……如：盛開著的桃花是那么鮮艷、那么美麗。)
②“我”的手兒接在桃樹枝上，自己仿佛也變成了桃花，想象一下，桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的?你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎?一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手。
③結(jié)合課件配著動作重點指導學生朗讀“悠啊，悠——”(教師相機評讀引趣：啊!我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷春天溫暖的陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在啊!)
④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢?你聽過布谷鳥的歌唱嗎?一起來聽聽。聽到布谷鳥的愉快歌唱，桃樹枝悠蕩得更歡快了，一起動作體驗。
⑤在這節(jié)詩中，詩人運用了很恰當?shù)膭釉~，你能把它們找出來嗎?
?、奘茄剑笞匀皇悄敲礋狒[，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎?能用你的朗讀把它表達出來嗎?(表演讀)
品讀第二節(jié)詩：
1、男生讀第二節(jié)詩，想一想，在這節(jié)詩歌中，小朋友想象自己怎么樣了?
2、讀中引導理解“汲取”。
3、把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊，長，后來長成什么了?
4、“篷帳”什么意思?你見過嗎?做什么用的?
5、再讀一讀，想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃，多么清新涼爽啊!
品讀第三節(jié)詩：
1、齊讀第三節(jié)詩歌。
2、質(zhì)疑討論：想一想，你明亮的眼睛裝在風箏上，飛向藍天上，風箏會帶著你看到些什么? 為什么說“藍天是我的課堂”?
3、剛才兩個小節(jié)，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長，在這節(jié)詩歌中，用的是什么詞?為什么用“望啊，望”?(體會動詞運用的準確。)
過渡導引品讀感悟第四節(jié)詩歌：
(1)、師導言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可豐富著呢，他還想變成許許多多事物呢!自由讀第四節(jié)，說說在這節(jié)詩歌中，詩人有什么愿望?
(2)把自己種在春天的土地上可以怎么樣?(讀出變小花、小草的快樂。)
(3)作者最大的愿望是什么呢?
(4)作者為什么要把自己變成“柳絮和蒲公英”?“柳絮和蒲公英”有什么共同點?(課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點。并在此基礎(chǔ)上引導讀好“飛呀，飛——”，感受到要讀得悠長才美，才能讀出隨風飄逸的味道。)
(5)他要飛到的那個“遙遠的地方”可能會是什么地方?你猜一猜。
(6)愛幻想的小家伙，你要飛到哪個地方，去那做什么呢?(引發(fā)幻想)
(7)飛到“遙遠的地方”還要注意什么?
(8)從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個怎樣的孩子?
(9)除了愛父母外，你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么?
(引導體會，相機板書：愛生活，愛大自然。)
四、配樂朗讀，體味情感。
1、多么清新可愛的一首詩歌呀，讓我們一起再來美美地讀一讀。
2、師點撥(配樂)引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……(讀第一節(jié));旭日下，和風中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……(讀第二節(jié));春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……(讀第三節(jié));陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……(讀第四節(jié));我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……(讀第五節(jié))。
(這一環(huán)節(jié)注重朗讀訓練，并正確引導學生進行合理的評價，使學生在評價中，逐步提高閱讀理解能力。)
五、拓展延伸，仿寫詩歌。
1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經(jīng)像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由的飛翔了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節(jié)的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。
只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么?大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化?
2、生討論交流：春天還有那些可以進行想象的?夏天、秋天、冬天呢?
(春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，那么，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。)
3、學生放飛想象，自由仿寫。
附板書：
手兒—接—桃樹枝 悠
我想 腳丫—連—柳樹根 長 (熱愛生活、熱愛大自然)
眼睛—裝—風箏上 望
自己—種—土地上
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