小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《景陽岡》一文改編自中國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的要求】

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

　　【教材分析】

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　【教學(xué)方法】

　　探究合作法、讀書指導(dǎo)法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　磁帶、投影片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、興趣導(dǎo)入

　　1、簡介《水滸傳》：

　　《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無所畏懼的英雄性格。

　　2、板書課題，齊讀。

　　3、播放課文錄音。

　　二、課文初探

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　思考：本文的主要人物是誰?他做了一件什么事?本文的寫作重點(diǎn)是什么?通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格?

　　本文是按照什么順序來寫的?列出簡要提綱。

　　2、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么?有什么地方不懂?

　　1、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：

　　思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒?

　　武松為什么不聽勸告上景陽岡，結(jié)果怎么樣?

　　2、你最喜歡課文中的哪一部分?為什么?

　　想想課文中是怎樣描寫武松打虎的?

　　小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的?

　　交流自學(xué)情況。

　　練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。

　　先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽課文錄音，再進(jìn)行讀書比賽。

　　7、齊讀第四段：

　　思考：這一段講了什么?

　　四、課堂練習(xí)

　　播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么?

　　五、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。

　　六、作業(yè)設(shè)置

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　20、景陽岡

　　喝酒：一飲而盡十八碗豪放、倔強(qiáng)

　　打虎：三閃、撲、掀、剪

　　棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢

　　拳打：揪、按、踢

　　小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　2、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　3、情感目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?！毒瓣枌肥歉鶕?jù)這一古典名著第二十三回改寫的。

　　二、運(yùn)用工具書通讀課文

　　三、再讀課文，給課文分段

　　1、課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了哪幾個(gè)過程?

　　2、分段。

　　四、講讀課文

　　1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。

　　2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。

　　3、理清文章的因果關(guān)系。

　　4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人?

　　提示：要從一段段的故事中分析出來。

　　五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　作為一名與新課改同成長，與校本研修共進(jìn)步的教師，我覺得很慚愧。因?yàn)槲疫M(jìn)步得太慢太慢，遠(yuǎn)不及其他教師。而為了不使自己落后，我也在努力，努力嘗試著用新的方法進(jìn)行授課。今天教學(xué)《景陽岡》一課，我就試著用新方法進(jìn)行教學(xué)，這種嘗試來源于課間我的發(fā)現(xiàn)。課前，我一如既往早早來到教室，這時(shí)我看到同學(xué)們都在竊竊私語，于是我走上前傾聽，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在津津有味地講述武松是怎樣打死老虎的。于是，我突發(fā)奇想：既然學(xué)生對(duì)“打虎”一部分內(nèi)容興趣這么濃厚，教師何必死守“陣地”，而忽視學(xué)生的興趣所在呢?何不改變一下原有的教學(xué)程序，按學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)?是否有必要先學(xué)武松打虎，再學(xué)習(xí)其他內(nèi)容?想到此我覺得有必要也必須去嘗試一下。于時(shí)我按照心中的想法、遵循學(xué)生的意愿進(jìn)行授課。課堂果不出我所料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，積極性得到了前所未有的高漲，效果也可想而知。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

　　一、案例

　　1、課堂引入：

　　師：同學(xué)們，《景陽岡》一課寫的是一個(gè)什么故事?

　　生：武松在酒店喝酒，喝醉后上景陽岡，亦手空拳打死老慮的故事。

　　師：誰能把‘胖’句子說‘瘦’些?如：誰干什么?

　　生(笑)：武松喝完酒上岡打虎。

　　師：大家喜歡喝酒的武松，上岡的武松，還是打虎的武松?

　　生(紛紛舉手)：我們喜歡打虎的武松。

　　師：那好，今天我們就先來學(xué)習(xí)“打虎”這一段，好嗎?

　　生：(異口同聲)好!

　　(接著開始學(xué)習(xí)武松“打虎”內(nèi)容。)

　　2、了解文章前兩段內(nèi)容安排用意：

　　(學(xué)完打虎內(nèi)容后。)

　　師：同學(xué)們，既然這一課寫的是武松打虎，那為什么前面還寫了上岡、喝酒兩部分內(nèi)容呢?直接寫“打虎”一段，不就可以嗎?

　　(生一時(shí)間有些不知所措。)

　　師：那請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文前兩段，想一想：這兩部分內(nèi)容主要抓住武松的哪些方面來寫?突出了他什么性格特點(diǎn)?你是從哪些句子看出來的?

　　(生自學(xué)后。)

　　師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在明白作者為什么這樣寫了嗎?

　　生：文中第一段主要抓住人物的語言詳寫，詳寫武松喝酒，突出了他性格倔強(qiáng)，正因?yàn)樗髲?qiáng)，所以他在酒店中對(duì)店二說過的話就不能收回，才只得上岡，也才有了后面遇虎和打虎成功，這是為寫武松打虎作鋪墊的。

　　生：文中第二段主要抓住人物的心理詳寫，寫出武松要面子，正因?yàn)樗孀?，所以他看了榜文真的知道岡上有虎后怕店家笑話，也覺得不能再回去，所以才只得繼續(xù)走上岡，也才有了后面打虎和打虎成功，這也是為寫武松打虎作鋪墊的。

　　二、反思

　　學(xué)生的理解如此到位，完全出乎事先我的預(yù)想。而后細(xì)想，學(xué)生之所以理解得這么好，興趣如此濃厚，可能是因?yàn)槲覍⒄n堂程序作了小小改動(dòng)的原因吧!課堂上讓學(xué)生先學(xué)習(xí)武松打虎，不僅是應(yīng)和學(xué)生口吻，更是為了讓學(xué)生通過直入中心的方法直接接觸人物，了解人物的英雄形象，進(jìn)而佩服他、敬重他。而后讓學(xué)生自學(xué)前兩部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)而明白英雄雖為英雄，可他畢竟不是“神”，他是凡人，也有凡人的性格特點(diǎn)，如倔強(qiáng)、愛面子等。但正是這白璧微瑕，卻使我們覺得這位打虎英雄分外可親、可敬。在這樣顛倒順序的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生不僅真正自主領(lǐng)悟了英雄形象，還在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，同時(shí)，還學(xué)到了一些寫文章的方法，可謂一舉多得。

　　三、感悟

　　是的，黃沙如海，找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒;教海無邊，找不到適用于每一節(jié)課的途徑和方法。這也就決定了我們教師的勞動(dòng)應(yīng)有創(chuàng)造性，不能一味地循規(guī)蹈矩;應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，不能設(shè)計(jì)符合只服務(wù)自己的“教”案;應(yīng)俯下身來傾聽學(xué)生的思想，不能想當(dāng)然的眼高手低;應(yīng)做一個(gè)具有廣泛愛好、博學(xué)多識(shí)的“通才”，不斷地奮斗和追求，以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完美自己的教學(xué)藝術(shù)。這令學(xué)生耳目一新的反常教學(xué)法只是我在校本研修這棵參天大樹上擷取的一片綠葉。我們要想成為學(xué)生喜歡的有個(gè)性的教師，要上令學(xué)生喜愛的有特色的課，必須立足于課標(biāo)與文本，關(guān)注學(xué)生所需、所愛，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，真正讓課堂成為師生愉悅的心靈之旅。