小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《人物描寫一組》要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

　　3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，通讀課文

　　1、出示課題：

　　人物描寫一組

　　說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。

　　2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文：

　　尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)：

　　⑴可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：

　　小嘎子很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

　　⑵可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

　?、强梢哉f(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：

　　“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　?、旁诙涛闹姓页鎏貏e能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來(lái)，反復(fù)朗讀。

　?、颇闼喿x的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。

　　⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

　　第二課時(shí)

　　一、課堂交流，分享成果

　　1、交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況：

　?、判「伦邮且粋€(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”──可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。

　　……

　?、谱x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　2、交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況：

　　⑴嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

　　“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”

　　“……越發(fā)指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動(dòng)。”

　　“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。”

　　──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

　　……

　?、谱x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　3、交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況：

　?、?ldquo;鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

　　“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客!’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

　　……

　　⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

　　1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。

　　2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

　?、湃宋飫?dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如：

　　小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。

　　⑵人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：

　　嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

　　⑶人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：

　　“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

　　1、小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境;動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

　　3、講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

　　四、作業(yè)

　　摘錄課文中描寫人物性格的句子。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、回顧舊知，引入新課

　　1、在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長(zhǎng)，他們鮮明的性格特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課。讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　板書課題：

　　人物描寫一組

　　2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺(jué)挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國(guó)古代和現(xiàn)代小說(shuō)，都是文學(xué)描寫的代表作。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。

　　老師要提醒大家注意一個(gè)字音：

　　“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，“監(jiān)”讀四聲。

　　二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段

　　1、我們來(lái)看第一個(gè)片段：

　　先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫了誰(shuí)，寫了他的什么事情?把句子讀通順，不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

　　2、這個(gè)片段主要寫了什么?

　　3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎?

　　4、你們就像小老師一樣帶著大家學(xué)習(xí)，這些詞語(yǔ)的確要讀準(zhǔn)確。老師也找了幾個(gè)，我們看屏幕。誰(shuí)來(lái)讀?

　　5、好，讀課文時(shí)有沒(méi)有原來(lái)不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　(隨機(jī)理解：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點(diǎn)燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。)

　　6、同學(xué)們，詞語(yǔ)能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們?cè)僮x這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。

　　7、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

　　8、在這個(gè)片段里，胖墩兒也是個(gè)可愛(ài)的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?

　　9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源于作家成功的描寫。你們有同感嗎?

　　10、作者抓住了他們的動(dòng)作及心理描寫，一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。

　　作家徐光耀的這部小說(shuō)《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場(chǎng)面吧。

　　(播放電影片段。)

　　三、品讀第二個(gè)片段

　　1、好，我們來(lái)看第二個(gè)片段。這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《儒林外史》。想一想我們學(xué)習(xí)第一個(gè)片段的方法，先怎么讀?

　　2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。

　　3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主，擁有十多萬(wàn)兩銀子，這么一個(gè)有錢人愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命，給我們留下了深刻的印象。

　　4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象?你對(duì)這個(gè)片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)?邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。

　　5、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

　　6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。(點(diǎn)擊出示句子。)這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語(yǔ)句隨著事情的發(fā)展寫得生動(dòng)傳神，我們一起再來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　7、嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)氣息奄奄，已經(jīng)一連三天不能說(shuō)話了。當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽都沒(méi)有猜中他的心思時(shí)，他該有多著急啊!同學(xué)們能猜測(cè)一下他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?

　　8、大家體會(huì)得很好!請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來(lái)讀讀這個(gè)片段。

　　9、短短的三百多個(gè)字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。作者是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?

　　10、你說(shuō)得多精彩呀!并不是說(shuō)寫人就必須把動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)一一寫全，而是根據(jù)需要抓住其中的一兩個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致地描寫，就能突出人物的特點(diǎn)，抓住讀者的心。你們說(shuō)對(duì)嗎?

　　四、布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會(huì)出了一些描寫人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀第三個(gè)片段

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段，這個(gè)片段選自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。這個(gè)片段既難讀，又不好理解。

　　2、先自己試著讀讀這個(gè)片段，想想寫了誰(shuí)，寫了她的什么事?在讀課文的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒(méi)關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來(lái)幫忙。

　　3、老師看得出來(lái)，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來(lái)說(shuō)說(shuō)主要寫了什么吧。

　　4、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來(lái)互相提醒一下注意什么?

　　5、還有一些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。

　　(出示詞語(yǔ)。)

　　6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。

　　這部分讀起來(lái)確實(shí)有難度，老師也是反復(fù)讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點(diǎn)練習(xí)讀好這部分，我讀一句請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一句，這樣可以嗎?

　　7、怎么樣?感覺(jué)沒(méi)那么難了吧。請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。

　　8、誰(shuí)有勇氣來(lái)讀一讀?

　　9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。

　　對(duì)呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過(guò)讀整段文字對(duì)王熙鳳這個(gè)人的一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，是不是?

　　沒(méi)錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候會(huì)讀得更好?？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體會(huì)到的?讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。

　　10、王熙鳳歷來(lái)是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，老師想聽(tīng)一聽(tīng)，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個(gè)怎樣的人呢?大家各抒己見(jiàn)吧。

　　(相機(jī)理解“嫡親”。)

　　11、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來(lái)一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。

　　(播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見(jiàn)黛玉的錄像片段。)

　　12、看了錄像，再來(lái)讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)片段再來(lái)完整地讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。

　　二、布置下節(jié)課任務(wù)

　　下節(jié)課我們要進(jìn)行三個(gè)片段的對(duì)比閱讀，體會(huì)它們?cè)诿鑼懭宋锷系漠愅?還要寫寫生字，交流我們?cè)?jīng)讀過(guò)的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象?

　　三、布置作業(yè)

　　大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物評(píng)頭品足，各抒己見(jiàn)，所以說(shuō)她是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物嘛!她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她，了解她，利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢(mèng)》。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)建議

　　1、課前，可組織學(xué)生回顧閱讀過(guò)的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過(guò)的自己感到比較滿意的寫人的文章。有條件的地方，也可布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，或者組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視片，如，電影《小兵張嘎》，電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)部分。通過(guò)這些課前活動(dòng)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

　　2、本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個(gè)片段組成。因此，本文的教學(xué)宜采用如下步驟：回顧交流，即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗?，或交流有關(guān)讀寫經(jīng)驗(yàn)，或提出有關(guān)寫人的種種困惑;閱讀片段，即分別閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法;整合拓展，將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行比較閱讀，看看三個(gè)片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會(huì)，并相機(jī)開(kāi)展課外讀寫實(shí)踐。

　　在組織學(xué)生閱讀每個(gè)片段時(shí)，可根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序。如，教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，首先要放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解文章的主要內(nèi)容;接著要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，可以采取邊讀邊想象的方法，也可以采取邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)的方法，有條件的可以播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看，以增強(qiáng)學(xué)生的親身感受;在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。再如，教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，可采用“初讀課文，了解內(nèi)容;范讀課文，想象人物外部形象;精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體驗(yàn)人物內(nèi)心世界;有感情朗讀，體會(huì)寫法;拓展閱讀”的基本過(guò)程組織教學(xué)。

　　3、感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，可以將個(gè)人獨(dú)立思考與全班合作交流有機(jī)結(jié)合，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。如，體會(huì)小嘎子的性格特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物動(dòng)作、心理活動(dòng)的語(yǔ)句去體會(huì)，力求采取一些直觀、親身體驗(yàn)的方法，可以讓學(xué)生做做動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，感受小嘎子在摔跤過(guò)程中不斷變換摔跤動(dòng)作與方式的原因。對(duì)于小嘎子心理活動(dòng)的揣摩，可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，拉近學(xué)生和文本中主人公的距離。又如，感受嚴(yán)監(jiān)生的形象時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭總不得斷氣的動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦中想象他臨死前的樣子，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)去猜想嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。三是要借助各種形象直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。若有條件，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在影視中進(jìn)一步感受形象。如，教學(xué)第三個(gè)片段時(shí)，可在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

　　4、本課有些生字，學(xué)生容易讀錯(cuò)，如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。另外，“別”是個(gè)多音字，可讀“bié”，還可讀“biè”，在“不料反給他把腳別住了”這個(gè)具體的語(yǔ)境中應(yīng)讀“bié”，當(dāng)“用東西卡住”講。這些字的讀音，初讀課文時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。有些生字，學(xué)生容易寫錯(cuò)，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用熟字來(lái)識(shí)記生字。如“媳”，學(xué)生只要記住是熄滅的“熄”把“火”字旁換成“女”字旁就行了。“斂”與“臉”也有相似之處，告訴學(xué)生對(duì)比記憶，就不容易出錯(cuò)。有些詞語(yǔ)，如，“公雞鹐架”是比較生僻的，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。還有一些詞語(yǔ)古今意思不同，如，“可憐”“老婆”，可在理解文章時(shí)解決，不必單獨(dú)講解。

　　5、課后安排了3道練習(xí)題，第1題提出了朗讀的具體要求。文中有些句子較長(zhǎng)，也比較難讀，學(xué)生容易把句子讀破。教師要通過(guò)范讀給予糾正。第2、第3題要求學(xué)生讀課文，談?wù)剬?duì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳的印象，并找出最能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句，體會(huì)這樣寫的好處。這兩道題提示了教學(xué)本文的重難點(diǎn)。

　　6、選做題要求學(xué)生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容，目的在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。