小學五年級語文下冊鳳辣子初見林黛玉教學設計(2)
小學五年級語文下冊鳳辣子初見林黛玉教學設計
小學五年級語文下冊《"鳳辣子"初見林黛玉》教學設計反思
四月江南，迷蒙的細雨陪我們度過四天緊張的行程。美麗的華家池，碧波蕩漾。偌大的逸夫體育館，上演著一幕幕精彩華章。王菘舟的唯美、竇桂梅的灑脫、于永正的平易、蔣軍晶的幽默，《廬山云霧》的迷人、《草蟲部落》的清新、《宋定伯賣鬼》的深邃、《楓橋夜泊》的蕩氣回腸....說不完的精彩，數(shù)不盡的感動。尤其《“鳳辣子”初見林黛玉》一課，震撼之余更引發(fā)我深深地思索。
震撼：順學而導――原來這樣的文章也可以上得如此輕松。
上課伊始，簡單介紹完三個人物，蔣老師即開門見山地告訴學生：“這節(jié)課我們就研究一個問題：你覺得鳳辣子是個怎樣的人?”
接下來自然是讀文，學生覺得特別難讀的外貌描寫，老師就范讀，聽完了，說說這段描寫留給你的印象;讀完了，寫下自己的初讀感受“王熙鳳是個什么樣的人?”
順著大多數(shù)學生的讀文感受“關心人”，蔣老師引導展開再一次閱讀：找到體現(xiàn)她關心人的句子畫下來。
此后的交流給人漸入佳境之感。摘錄一二：
[鏡頭]生讀：“妹妹幾歲了?可也上過學?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
師：這句話關心到了林黛玉的哪些方面?
生：年齡、學習、身體――
師：將心比心，你是林黛玉，聽到哪一句特別感動?
生：在這里不要想家―――
生：只管告訴我
指三名同學讀這段話，讀完先站立，等著回答老師問題。
師問第一位同學：你只回答“知道”和“不知道”，林黛玉幾歲了?
生愕然。
師再問：林黛玉現(xiàn)吃什么藥?
生思慮：不知道。
問第二個學生。
走到第三個跟前：我不問了，問你也不知道。
學生笑。
師：不是問了嗎?為什么不知道?
生猜答案。
師：如果他很想知道答案，至少在哪停頓?
[這一細節(jié)的處理，欲擒故縱，讓學生在對“王熙鳳很關心人”這一“假命題”的推導中逐步走向死胡同，是啊，這么關心，接二連三地提問，怎么還什么都不知道呢?不知不覺的跟著老師轉了方向，尤其是最后一個問題的拋出，擲地有聲，發(fā)人深思。]
有了這個片斷地引導，以后的教學水到渠成，學生很自然地就不再停留在表面，對王熙鳳的每句話都要刨根問底，究一究隱藏的深意，老師再適當點撥，很自然地在第二次和第三次閱讀中，揭開了王氏語言的溫柔面紗，顯出了“虛偽”、“炫耀”、“討好”、“重心機”的原形。
課的結束，引導意猶未盡的孩子們去閱讀《紅樓夢》。
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