小學五年級語文下冊童年的水墨畫教學設計
小學五年級語文下冊童年的水墨畫教學設計
《童年的水墨畫》是由三首小詩組成，雖不是圖畫，但語言文字卻處處充滿了童趣。學習啦小編整理了小學語文五年級下冊《童年的水墨畫》教學設計，希望大家有所收獲!
小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》教學設計1
教學目標：
1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結合生活實際進行感受
教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生熱愛生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝搿＿€可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
設計流程：
課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導入
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測
訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象
“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸，快樂練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。
四、小結、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》教學設計2
學目的
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學課時
一課時
教學準備
課件、學生準備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。
教學過程
一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師導語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
七、總結，布置作業(yè)
1、補充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》教學設計建議
閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程，是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容。在閱讀教學中，不能只是為了讀而讀。采取的方式多樣化，可以激活學生的想象能力和思維能力，學生才能感受到閱讀的樂趣，才能在閱讀中學到知識，得到美的享受，獲取正確的情感、態(tài)度、價值觀。
現(xiàn)以《童年的水墨畫》為例，談一談我對閱讀教學的認識。我先讓學生獨立自主地閱讀，把課文內(nèi)容讀正確、流利，然后引導學生讀出真情實感，讀出輕重起伏，充分理解課文內(nèi)容，再重視形象感悟，引導學生邊讀邊想象，邊讀邊繪畫，邊讀邊體會。我這樣啟發(fā)學生：《童年的水墨畫》是由三首小詩組成，并不是圖畫，同學們，我相信大家精讀、細讀課文以后，一定能把美麗的畫面呈現(xiàn)在我們的腦海，展示在我們的眼前。學生精神飽滿，學習狀態(tài)極佳，馬上投入到閱讀中去，用心地去思考，盡情地去想象。在相互交流時，有的同學動情地說：“我仿佛看到了一個讀書的小孩，坐在喧鬧的街頭，全神貫注地讀著名著《水滸傳》，汽車鳴笛，喇叭聲響，行人嘩笑，一點兒沒有影響到他。這種精神使我深受感動。”有的同學愉快地回答：“你看，溪水澄澈碧綠，垂柳裊裊倒映在溪水里。溪邊一個釣魚的小孩釣上來一條大魚，高興得笑了起來。多么叫人羨慕啊!”有的同學微笑著告訴大家：“我好像看到了一群小孩在河里嬉戲，你撥我濺，多么快活啊!”……同學們爭先恐后地發(fā)言，描述著自己想象的畫面，我仿佛看到了一幅幅美妙的圖畫，他們把課文讀活了!接下來，我讓他們把想到的美景畫在紙上，就更認真了。你瞧，一個個又細細地把課文品讀一番，生怕畫的時候漏掉了“好鏡頭”。張書豪同學自言自語地說：“哦，釣竿上還有一只紅蜻蜓呢!我差點忘了畫。”侯紫軒看了看趙霖的畫，告訴他沒有把柳樹的動態(tài)畫出來，并認真地給他指點。再看王雙雙，正在謙虛地向王夢雅請教“浪花”的畫法呢!……同學們在讀中畫，在畫中評，不一會兒，一幅幅活潑生動的圖畫誕生了。畫中透露著兒童生活的氣息，有靜有動，色彩艷麗。
在課后拓展學習時，我又讓學生聯(lián)系自己的童年生活，繼續(xù)聯(lián)想，每人編一首兒童詩，學生的興趣更加濃厚，在不到一節(jié)課的時間，寫出了各具特色的詩歌，雖然寫得不夠盡善盡美，但是反映了自己真實的童年生活，記錄了他們快樂成長的足跡。
這樣的閱讀教學，我把學生放在主體地位，讓學生深入到語言文字當中去，入情入境地讀，在讀中體會詩的意境，展開豐富的想象，放飛創(chuàng)造的思維。他們體驗到了童年的快樂，感受到了生活中的美。他們在閱讀的過程中有了收獲，有了成功。
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