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蘇教版五年級語文下冊第24課古詩兩首

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  五年級下冊蘇教版語文教材第24課《古詩兩首》課文兩首詩都是寫的六月里的西湖景色,學習啦小編為五年級師生整理了蘇教版課文《古詩兩首》資料,希望大家有所收獲!

  蘇教版五年級語文下冊第24課《古詩兩首》課文原文

  《六月二十七日望湖樓醉書》

  黑云翻墨未遮山,

  白雨跳珠亂入船。

  卷地風來忽吹散,

  望湖樓下水如天。

  [注釋]

  1.望湖樓:在杭州西湖邊。

  2.翻墨:像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮:遮蓋,掩蓋。

  3.跳珠:形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。

  4.卷地風:風從地面卷起。

  《曉出凈慈寺送林子方》

  楊萬里

  畢竟西湖六月中,

  風光不與四時同。

  接天蓮葉無窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  蘇教版五年級語文下冊第24課《古詩兩首》教學札記

  蘇教版第十冊23課《古詩兩首》之《六月二十七日望湖樓醉書》,現(xiàn)將本課的一些教學隨感述之如下:

  ⒈新課的導入永遠是門藝術。如何在課伊始就激發(fā)學生的學習興趣?美國心理學家布盧姆說過:學習的最大動力是對學習材料的興趣。本課的教學內容是蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》,描寫的是夏日西湖一場急來急去的暴雨。雖說對于我們的孩子來說,他們極大多數(shù)都沒去過杭州,但對杭州的西湖多少有點知曉,畢竟是名勝古跡。于是我就采用了詞語對接這樣的方式,我說前半句,讓學生說后半句。學生對這樣的導入很感興趣。君子一言, ;八仙過海, ;螳螂捕蟬, ;上有天堂, 。于是,很自然地引出課題:今天我們就跟隨宋代著名文學家蘇軾去觀賞一下素有“天堂”之稱的杭州,學習他的一首《六月二十七日望湖樓醉書》。

 ?、补旁妼W習切忌逐句講解,力避繁瑣分析之嫌,但古詩學習畢竟有規(guī)律可循。一首詩一般總有詩題、詩人、詩句三部分。所以在教學的時候我就適時滲透了古詩學法指導。根據詩的形式結構,概括出釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四個基本的學習步驟。本節(jié)課教學的時候,我將“知詩人”這個環(huán)節(jié)放在課始。在拓展延伸的環(huán)節(jié),我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩的背景,前后呼應,一脈相承,有助于提升學生對文學作品的認識。古詩四步法的教學中,還有一個“明詩意”的環(huán)節(jié)。我適當?shù)貙滩淖髁艘恍╈`活的處理。在吃透教材的基礎上,我扣住了本首詩的詩眼“雨”字,大做文章。引導學生通過雨前、雨時、雨后這個下雨過程,了解西湖景物的變化。學生很快地抓住“云”、“雨”、“風”、“水”等景物,通過誦讀不斷地體悟大自然的變幻莫測。

 ?、橙绾魏侠淼?、適度地挖掘文學常識及詩人的創(chuàng)作背景。作為中國文學史上一顆璀璨明珠,作為一種古代文化樣式的瑰寶,古詩學習對于豐富學生的文化底蘊,增加語言積累,提高語文素養(yǎng)無疑是大有裨益。如果說涉及詩人的一些文學常識學生能容易理解的話,那對于創(chuàng)作背景就不那么容易理解了。畢竟古詩所創(chuàng)作的年代與我們久遠,對于一個閱歷還十分淺薄,對古代歷史知之甚少的學生來說,理解作品所創(chuàng)作的背景那是勉為其難。我在教學“知詩人”這個環(huán)節(jié)中,一開始就有學生介紹蘇軾,其中就提到因為與當時的宰相王安古意見相左而被貶杭州,不過當時我只是讓學生作一般了解。而“悟詩情”的環(huán)節(jié)中,學生很容易抓住“未遮山”、“亂入船”、“忽吹散”、“水如天”等詞語,感悟到大自然的變幻莫測。但我認為僅這樣是遠遠不夠的,我想應該要讓學生明白詩人蘇軾的創(chuàng)作背景。于是就聯(lián)系課始時學生所知道的關于蘇軾的情況,突出強調那是詩人被貶杭州后所作,且當時蘇軾正值壯年,所謂壯心不已。因此,詩人描寫夏日西湖上那場急來急去的暴雨,恐怕不是簡單地要告訴我們大自然的變幻莫測吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那場疾雨,盡快得到朝廷的赦免,擁有一個光明的前途,重返仕途,改變當時積貧積弱的局面。

 ?、幢竟?jié)課,我布置了分層作業(yè),有必做題和選做題。

  必做題:

 ?、俪瓕懖⒈痴b《六月二十七日望湖樓醉書》。

  ②說說古詩描寫了怎樣的一幅情景,表達了詩人怎樣的情感。

 ?、郛嬕划嫻旁娝鑼懙那榫?,并取一個詩意的名字(小組合作)。

 ?、苁熳x并背誦《飲湖上初晴后雨》。

  選做題:(組詩積累,二天內完成)

  ①積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。

  ②收集描寫西湖的古詩(不少于2篇)。

  這次分層作業(yè),形式多樣,有抄、有寫、有背、有畫等多種形式,目的是能激發(fā)學生的作業(yè)興趣。同時,作業(yè)的難易程度也實現(xiàn)了不同教學目標,照顧了不同層次學生的能力差異。時間的放寬,小組的合作等作業(yè)要求的變化,同樣充滿人性化,又能有效地培養(yǎng)了學生的合作意識。當然在作業(yè)的內容上,是否科學地兼顧了三維目標,還值得斟酌。

  蘇教版五年級語文下冊第24課《古詩兩首》之火燒凈慈寺

  傳說陰歷六月二十三是火神的生日。

  這一年六月二十三,是一個赤日炎炎的大熱天,可是到南屏山凈慈寺來燒香拜佛的人比往常多,大家燒香磕頭,求火神不要降火災,保佑大家四季平安。

  到快吃午飯的辰光,凈慈寺山門外來了一個年輕漂亮的姑娘兒。這姑娘穿一身紅綢衣裙,手撐一把小陽傘,一雙烏溜溜的眼睛東張西望,慌里慌張地就象有人在后邊追著她似的。

  這時,濟顛和尚正住在凈慈寺里哩。不早不晚,恰恰這個時候,他從鑊灶間里沖出來,一手拿著一根竹棒兒,也不說話,伸開兩臂攔住山門,不讓那姑娘進來。那姑娘往東鉆,濟顛就向東攔;那姑娘向西竄,濟顛便往西擋。弄得那姑娘面紅耳赤,滿臉都是汗珠兒。一些燒香拜佛的人見濟顛竟在大庭廣眾中調排婦女,就都哄了起來。

  當家老方丈聽到外面喧嚷得很厲害,扶著拐棍慌忙從里面趕出來,見濟顛這樣胡鬧,便大聲喝道:“濟顛,你象不象個出家人?還不給我走開!”

  濟顛扭過頭來,笑嘻嘻地問老方丈道:“師父呀,你說說看,是有寺好還是沒寺好?”

  老方丈把話音聽岔了,沒理會他的意思,就罵濟顛道:“多嘴,我們出家人多一事不如少一事,當然是‘沒事’好羅!”

  濟顛嘆口氣道:“師父呀,等到‘沒有寺’了,你不要后悔呢!”

  老方丈聽也不聽,就拿拐棍兒敲濟顛說:“‘沒有事’,我正巴勿得哩!你少在這里羅唆,快給我走開!快給我走開!”

  濟顛見當家老方丈這么一說,就把兩根竹棒兒往胳膊窩下一夾,獨自走開了。

  那穿紅衣裙的姑娘剛走進大雄寶殿,往人群中三擠兩擠就不見啦。這辰光,忽地刮起一陣大風,有只紅蜘蛛從大殿正梁上掛下來,不偏不斜,正好落在點著的燭火上。只聽“呼”的一聲,燭火四射,大殿里立刻著起火來。風助火勢,火借風威,一霎時就把個金碧輝煌的凈慈寺燒成了一片火海。

  許多香客跟和尚東逃西躲沒處藏身,看看只有殿后那一間柴房沒燒著,大家就你推我擠地往那里奔。推開門一看,呀,只見濟顛翹起兩條腿,躺在草堆上困得正香甜哩。大家七手八腳地去推他,濟顛揉揉眼皮翻個身,迷迷糊糊地說:“莫吵,莫吵!你們吵啥呀?”

  大家把他拖起來,大聲說:“火都燒著眉毛啦,你還在困大覺哩!”

  濟顛也不回答,只嘻嘻地朝大伙兒憨笑。

  老方丈一見也火了,說道:“寺院燒掉了,人家哭都來不及,你還樂哩!”

  濟顛說:“哈哈!這就要問師父啦!”

  老方丈聽了,摸不著頭腦,就問濟顛是怎么一回事。濟顛這才說明:“剛才那穿紅衣裙的姑娘是火神變化的,她今天午時三刻要來燒凈慈寺,我不放她進來,想耽誤過時刻,這火便燒不成啦。”

  老方丈聽了急道:“哎呀呀,我怎么知道,那你為啥不早點說呀?”

  濟顛說道:“還怨我不早說呢?——我攔也攔了!大家轟我,剛才我還問師父,師父不是說‘沒寺’好么?哼,你不是還拿拐棍兒敲我嘛!”

  老方丈這時才弄懂:原來自己一時心急,把話音聽錯了。真是又懊悔又傷心,忍著眼淚說:“咳!我還當你說的是事情的‘事’哩,要知道是寺院的‘寺’,怎么會說‘多一寺不如少一寺’呢?唉!——”。


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