蘇教版五年級語文下冊20談禮貌
蘇教版五年級語文下冊20談禮貌
蘇教版五年級語文下冊第20課《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊第20課《談禮貌》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊第20課《談禮貌》課文原文
中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒!爺問你，小校場往哪去?”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關系。”于是一場可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
朱師傅為周理發(fā)二十多年。有一次刮臉時，周咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了的話深受感動。可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
蘇教版五年級語文下冊第20課《談禮貌》教案
教學目標:
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。積累有關禮貌待人方面的諺語、格言。
教學重點：引導學生通過研讀、感悟三個事例中不同人物的表現，感受使用禮貌的內涵以及使用禮貌語言的好處。
教學難點：感知文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，說明禮貌待人的好處。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2、在學生讀通讀順課文的基礎上，感知課文的主要內容，清楚文章所要表達的觀點。
3、指導學生寫字。
教學過程：
1、今天，我們來學習19課，伸出手，和老師一起寫課題。禮貌這個詞你們一定不陌生，說說你對這個詞的理解或者看法?(態(tài)度和善、熱情、主動、周到、尊重女性、愛護幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛(wèi)生)
那文中的作者對禮貌又有哪些看法呢?
2、打開課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準每一個字，讀通每一句話，想想課文主要講了什么?
3、學生自由讀，教師巡視
4、這些詞語認識嗎?試著讀一讀：
彬彬有理 出言不遜 離鐙下馬 師傅 小校場 糾紛 和諧
呔
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無理討人嫌。
5、老師想請5個同學來讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達到要求嗎?自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀，請剛剛讀得特別認真的同學來讀
7、課文讀通順了，誰來說說，對于“禮貌”，作者有哪些觀點?把句子找出來讀一讀(最后一節(jié))，文中還講了三個故事，能用自己的語言告訴我們講了哪三個故事嗎?
指導學生概括
8、指導寫字：嫌、傅學生描紅
蘇教版五年級語文下冊第20課《談禮貌》教學反思
在教學本文時，我的第一反應是這樣的。禮貌是中華美德，在經濟高速發(fā)展的今天，在學生充滿童真的心靈里，千萬不能忽視它，它也許是人一生中占據著的很重要的那一部分。
其實本文但從文章結構、語言文字上來分析、理解并不十分深奧。文章通過三個具體生動的事例，說明了人與人在交往過程中，要以禮相待，這樣才能是人們之間關系和諧，社會生活更加美好。
于是我在教學課文時 ，給學生將了這樣一個故事：
春秋時期，孔子和他的學生們周游列國，宣傳他們的政治主張。 一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中堆碎石瓦片玩，擋住了他們的去路?？鬃诱f：“你不該在路當中玩，擋住我們的車!”。孩子指著地上說：“老人家，您看這是什么?”孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：“您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢?”孔子被問住了?？鬃佑X得這孩子很懂得禮貌，便問：“你叫什么?幾歲啦?”孩子說：“我叫項橐，7歲!”孔子對學生們說：“項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!”
中國素稱“禮儀之邦”。“禮”作為一種具體的行為來講，就是指人們在待人接物時的文明舉止，也就是現在所說的禮貌。而禮貌的本質是表示對別人的尊重和友善，這種心理需求，是超越時代的，是永存的。然而，一個人如果只懂得禮貌的形式，卻沒有謙讓之心，那么，他不會真正懂得禮貌，謙讓也是謙虛、平等的表現，是禮貌的重要內涵。
我們教學工作者何嘗不是盼望我們的孩子成為禮儀之邦發(fā)揚者與傳承者。
當然。語文課決不是品德課，我們應該在說說、議議，雙向互動、交流的過程中感悟語言文字，體會文章情感。
是呀!再美的語言有時也是蒼白無力的，讓語文走進孩子的生活，走進孩子的心靈中去吧!
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