蘇教版五年級語文下冊26灰椋鳥
蘇教版五年級語文下冊第26課《灰椋鳥》表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊第26課《灰椋鳥》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊第26課《灰椋鳥》課文原文
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
蘇教版五年級語文下冊第26課《灰椋鳥》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦四、五自然段。
2、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)重點(diǎn):讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師談話：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》這篇課文，(板書：等候 觀賞 感想)知道這是關(guān)于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”齊背
那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。
二、讀文感悟
(一)學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話：自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢?把關(guān)鍵詞語圈出來，一邊讀一邊想象畫面，開始。
2、把你感受深的句子畫出來了，把這種感受通過你的朗讀表達(dá)出來，自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。
3、誰愿意來交流一下?
能說說你感受到了什么嗎?
誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。(陸續(xù)、投入能換詞嗎?為什么?)
讀得是那樣投入，還有誰比他讀得更好?
這么壯觀的場面誰再想來讀讀，用心去感受一下。
你看到了什么?(天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了)這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這個詞(指讀、齊讀)大部隊(duì)歸林的那種壯觀氣勢。
誰來把這個句子讀給大家聽聽?指名讀、齊讀
這哪里還是一只只的鳥兒呢?這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊!
齊讀
過渡：同學(xué)們眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。 這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么?
灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢?你們聽(引讀)——先回來的在林內(nèi)不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。
同學(xué)們，你想當(dāng)時的場面是怎樣的?
如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么?又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢同桌交流討論
全班交流
師小結(jié)
(二)、學(xué)習(xí)第五自然段
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢?繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡?
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
(1)“天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇!”
你為什么喜歡這句呢?
原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的?
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。
你感到此時的灰椋鳥是怎樣的? 板書：美麗
那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶媲行? 指讀 范讀 齊讀
(2)還有你喜歡的句子嗎?
(出示)“樹林內(nèi)外，……一個天然的俱樂部”
誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。
是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。
齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。
(3)聽了同學(xué)們的朗讀和評價(jià)，老師仿佛已經(jīng)來到了林中。
作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—
引讀：這上萬只灰椋鳥 ……歡呼起來。
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么?
學(xué)生簡單交流(是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧!(整段)
(三)學(xué)習(xí)最后一自然段
教師談話：請一位同學(xué)把最后一節(jié)來讀一下。(指名讀)
1、作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧還想到了什么
2、這是一句什么句?改陳述句，作者為什么用反問句?表達(dá)了作者怎樣的感情?誰來讀讀看!
3、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者?
5、認(rèn)識作者：
徐秀娟(1964-1987)，出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。 教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈?/p>
6、教師談話：相信同學(xué)們一定是感慨萬分，請同學(xué)們打開書本，一起把最后一小節(jié)來有感情的朗讀一下。
(齊讀)
讓我們記住作者徐秀娟的這句話：
(出示，齊讀)鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
希望同學(xué)們能用你的一生來記住這句話!
三、總結(jié)
蘇教版五年級語文下冊第26課《灰椋鳥》教學(xué)反思
《灰椋鳥》第五段課文語言優(yōu)美，所表現(xiàn)的畫面形象的特點(diǎn)，我主要采取了以下的教學(xué)策略：
一、浮現(xiàn)形象，把語言文字變成畫面。把語言文字變成畫面，是一種借助形象來解讀文字的好方法。它能夠再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生走入情境，入情入境地體驗(yàn)課文描繪的生活畫面。所以，我在范讀第五段時，要求學(xué)生閉上眼睛靜心聽讀，把課文的語言變成為形象的畫面，為逐步走入課文描繪的情境作好鋪墊。
二入情入境，讀悟結(jié)合，感受課文的精妙處。課文以優(yōu)美的語言，生動形象地描繪出一幅百鳥爭鳴圖畫。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走入這一幅畫面呢?我采取抓住重點(diǎn)語句讀悟，入情入境地體驗(yàn)課文的內(nèi)容，從中受到美的熏陶。首先，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫夕陽下的鳥兒語句，體會其形象美;再引導(dǎo)學(xué)生抓住百鳥爭鳴的語句，體會其生活的樂。接著在體會中，加強(qiáng)感情朗讀，讀出夕陽美，讀出鳥兒樂。我既設(shè)計(jì)了范讀，個人讀，又設(shè)計(jì)了全班集體齊讀，女生齊讀，還設(shè)計(jì)了學(xué)生接龍讀。且讀中有悟，入情入境地體會樹林之美，鳥兒之樂。讀悟中，學(xué)生好像真的變成了一只鳥，參加到百鳥千鳥的大合唱中了，同鳥兒一起演奏出一曲百鳥萬鳥齊鳴的交響樂曲，充分表現(xiàn)出人與自然和諧相處美好情境。
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