蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)26灰椋鳥
蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)第26課《灰椋鳥》表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)第26課《灰椋鳥》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)第26課《灰椋鳥》原文
早就聽說林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)第26課《灰椋鳥》教學(xué)札記
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。其中文章的3—5自然段是文章的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓“實(shí)”幾個(gè)點(diǎn)
《灰椋鳥》是一篇文質(zhì)兼美的散文，無論是詞語的使用，還是語言的表現(xiàn)力，都具很強(qiáng)的鑒賞性。所以要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度來品味這篇優(yōu)雅的語言，但一堂課僅40分鐘，如果面面俱到，處處涉及，反而如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫，處處無痕。因此，從教者的角度來說，一定要大刀闊斧，精心取舍，抓住幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，再由點(diǎn)到面，把語言文字的錘煉落到實(shí)處。
點(diǎn)一：“排空而至”。學(xué)生交流到這個(gè)詞的時(shí)候，大抵能說出灰椋鳥多而壯觀。但只是感性認(rèn)識(shí)，也許還是從詞面上猜出來的，并不能深入其精髓，在潛意識(shí)里想象出那樣的畫面。所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從生活中提取這樣的場(chǎng)面，尤其是暴風(fēng)雨來臨前烏云密布的情景，讓學(xué)生想象，直觀感受壯觀的氣勢(shì)。有了這樣真切的體驗(yàn)作支撐，再次走進(jìn)文本時(shí)，所有的感悟就不會(huì)是憑空而來的。接著我讓學(xué)生找出文中其它能展現(xiàn)這樣壯觀場(chǎng)面的詞。(一小群一小群，整群整群，一批一批，浩浩蕩蕩)再精讀感悟這幾個(gè)詞的妙處。他們不僅展示了灰椋鳥歸林的壯觀，而且有力地表現(xiàn)了灰椋鳥還是一種守紀(jì)律，有靈性，團(tuán)結(jié)和睦的鳥。在學(xué)生感悟的同時(shí)，他們也能領(lǐng)悟到作者遣詞造句的妙處。
點(diǎn)二：“俱樂部”。我緊扣“俱樂部”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，先對(duì)俱樂部有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，俱樂部是一個(gè)大家放松心情，尋求快樂的地方，接著讓學(xué)生來說說俱樂部了可能會(huì)有什么(學(xué)生的答案應(yīng)是五花八門的，舞臺(tái)，絢麗的燈光，多姿的舞者，歡樂的音樂……)然后走進(jìn)天然的俱樂部，首先師生對(duì)話：這個(gè)俱樂部在哪里?(在刺槐林和竹林里)，所以文中稱它是(天然的俱樂部)，然后生本對(duì)話：這個(gè)天然的俱樂部里有燈光嗎?學(xué)生結(jié)合文本(有，夕陽的映照就是燈光)有跳舞的人嗎?(有，一只只灰椋鳥，它們?cè)隰骠嫫鹞琛?有美妙的音樂嗎?(有，百鳥爭(zhēng)鳴聲，呼朋引伴聲)
同學(xué)們想聽聽這樣美妙的樂聲嗎?在學(xué)生激情高漲時(shí)播放百鳥爭(zhēng)鳴聲。
語文姓語，以文載道，以文學(xué)語。作為語文教師，我們要充分發(fā)揮語文工具性作用。以上兩個(gè)片段的教學(xué)，我緊扣關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話過程中，深入研讀，深層對(duì)話，感受灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，感悟鳥兒的幸?？鞓贰?ldquo;排空而至”、“俱樂部”在孩子的眼里逐漸豐富、厚實(shí)、靈動(dòng)起來。有效的課堂對(duì)話，就應(yīng)抓住像“俱樂部”這樣的“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的“領(lǐng)”作為對(duì)話的切入點(diǎn)，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生多角度深層次的對(duì)話，才能把課上出靈氣，上出滋味來。
二、抓“順”作者情
編者在課后設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)題：比較兩句話，說說“觀察”和“觀賞”能否顛倒位置，為什么?編者的意圖是什么呢，備課中，必須有所考慮。原來這兩個(gè)詞正是作者那細(xì)膩的情感變化所在呀，原來看灰椋鳥貌不驚人，所以不感興趣，后來在一個(gè)電視錄像的吸引下，對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生了興趣，于是在興趣的支配下，來到林場(chǎng)，只想仔細(xì)看看灰椋鳥歸林的場(chǎng)面，是否像錄像中展現(xiàn)的那樣。所以開始作者用了觀察這個(gè)詞。但后來，親眼見到了，聽到了，感受到了，那如精靈的鳥兒，那熱烈歡快的聲音深深地打動(dòng)了作者，更震撼了作者，所以在仔細(xì)觀看的同時(shí)，還在用心欣賞著眼前美好的事物，產(chǎn)生了美好的感受，所以作者此時(shí)的情感理應(yīng)上升到觀賞的層面。如何把這個(gè)一種情感的變化呈現(xiàn)給學(xué)生呢?第一次備課時(shí)是在學(xué)完第四自然段之后就引出觀察、觀賞的比較。但從課堂效果來看，不僅使學(xué)生感到突然，也給聽課老師帶來突兀之感，仿佛是硬塞給學(xué)生，但學(xué)生卻不愿接納。看來，是時(shí)機(jī)未成熟，學(xué)生還沒品出滋味，又怎能說出滋味呢?第二次備課，課初，我輕描淡寫提出觀察，在認(rèn)真看了歸林、鬧林的場(chǎng)景之后，讓學(xué)生盡情歡呼。在學(xué)生一陣驚嘆之中，我重新請(qǐng)出“觀察”，讓學(xué)生來體悟，“此時(shí)還僅僅是觀察嗎?”在學(xué)生不假思索地說出“觀賞”一詞時(shí)，我知道，“觀賞”已不再是一個(gè)單純的文字符號(hào)了，它成為了有呼吸，有脈搏的靈性之物。作者在“觀賞”一詞中所承載的情和意已叩擊了學(xué)生的心。
“語文不是無情物，字詞句段都含情”。語文教學(xué)就要充分發(fā)揮漢語言文字本身的魅力，牢牢抓住文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，說說、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，積累體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴。那學(xué)生就會(huì)和老師一樣，感動(dòng)于作者的語言，感動(dòng)于作者那由不感興趣、到欣喜、到被震撼的情思。
三、抓“醒”學(xué)生心
教師要準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值觀，要真正讀懂作者的心意。徐秀娟寫下《灰椋鳥》，其一，想表達(dá)自己對(duì)鳥的喜愛之情，其二，想表達(dá)對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰和贊美之情，其三，要表達(dá)人與自然和諧共處的美好愿望。如果不能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)這三點(diǎn)，那該文就不能很好的發(fā)揮它的價(jià)值。
曾看到過這樣一句話：“課文，是需要被喚醒的”。這里的喚醒，不是教師對(duì)課文的孤芳自賞，不是教師對(duì)課文的獨(dú)自解讀，而是在輕輕的呼喚中讓孩子自己習(xí)得，那如何用文來喚醒孩子，讓和諧從孩子的嘴里輕輕流出呢?我在“是否要拓展”上徘徊了許久，最終決定還是要拓。首先，我抓住最后的反問句，引出人、林、鳥三字，然后用圓圈圈出，讓學(xué)生來思考它們的關(guān)系。我還查閱了大量的關(guān)于鳥類生存的資料，然后進(jìn)行了大膽的取舍，取出幾個(gè)令人揪心的數(shù)字，取出一句特別平凡的話語“鳥類滅絕的速度非常驚人”，然后我把這些資料重新組合，讓它們?cè)凇稛o間道》那感傷的音樂聲中緩緩升起。這一環(huán)節(jié)揪住了孩子的心，改變了課堂的溫度。它帶來的心的潮潤(rùn)，對(duì)課文主旨的把握，起到舉足輕重的作用。這樣的適度拓展，自然生成，升華了主題，一切都在緩緩之中進(jìn)行，卻深深透入孩子們的心底。這也許就叫教育無痕吧。
外來的“營(yíng)養(yǎng)”，從某種程度上講，可以使語文更為健康紅潤(rùn)而誘人。譬如，課堂和音樂，本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。合適的音樂非但不會(huì)傷害語言，而且還會(huì)讓這篇文章在孩子心中保持的更長(zhǎng)久，讓該文所具有的人文性歷久彌新。
結(jié)束了這一課，我在自我感覺良好的基礎(chǔ)上，悄悄陶醉于自己的設(shè)計(jì)。但當(dāng)我靜下心來，再次回到課堂，我才猛然發(fā)現(xiàn)，這堂課太順了，一切都是那樣的水到渠成，可是，每個(gè)孩子真的都動(dòng)起來了嗎?都悟出來了嗎?都喜歡上了灰椋鳥了嗎?我不敢下這樣的定論。因?yàn)檎n堂上我曾聽到異樣的聲音，只是我害怕不順，而不敢深究。課堂上曾有學(xué)生認(rèn)為，池塘里的很多的小蝌蚪在一起，那就是“排空而至”的場(chǎng)面，也曾有學(xué)生認(rèn)為我播放的鳥叫聲很吵。
所以從另一個(gè)角度來反思我的教學(xué)，還有幾點(diǎn)不足。
其一：我漠視了課堂寶貴的生成資源。以上兩點(diǎn)我在課堂理應(yīng)把它們抓住了，而且要把它們抓好。如果重新回到課堂，在學(xué)生說到池塘里的很多小蝌蚪是排空而至的場(chǎng)面時(shí)，我會(huì)讓她把排空而至再讀讀，從字面上來猜，可能是什么意思?當(dāng)對(duì)詞有了一個(gè)大致的了解時(shí)，再讓大家想象這樣的畫面。當(dāng)學(xué)生在頭腦中初步構(gòu)建了“排空而至”的場(chǎng)面后，再回到課文中找出表現(xiàn)場(chǎng)面壯觀的句子，讓學(xué)生盡情地說出氣勢(shì)大，規(guī)模大，有紀(jì)律性。以上是我對(duì)第一處生成的再設(shè)計(jì)。第二處生成，同樣不可漠視。當(dāng)我播放完音樂，有學(xué)生說很吵時(shí)，我應(yīng)該把它抓住，也許是因?yàn)槲忆浿频镍B鳴聲不夠清脆，也許是那個(gè)孩子還沒有入情入境，總之，他在課堂上真實(shí)地流露出自己真實(shí)的想法了，我可以追問他：你能說出“吵”的近義詞嗎?作者怎么說的?找出“喧鬧”。為什么作者沒感覺出吵呢?進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥的喜愛之情。我想：課堂上一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，在最短的時(shí)間內(nèi)作出最機(jī)智的應(yīng)對(duì)，讓課堂的“旁逸斜出”都能為我所用，讓生成的資源成為真正啟智的“武器”。
其二：我的教學(xué)機(jī)智。課堂上，讓學(xué)生為鳥類學(xué)大會(huì)設(shè)計(jì)護(hù)鳥宣言時(shí)，我看了下時(shí)間，離下課還有四分鐘，我也知道時(shí)間太長(zhǎng)了，但我還是按照原計(jì)劃，讓學(xué)生來說一句護(hù)鳥宣言。其實(shí)我可以把這四分鐘，充分利用起來，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)有一個(gè)過程性的指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生想一想，有一個(gè)靜靜思考的時(shí)間，也是細(xì)細(xì)揣摩的時(shí)機(jī)。半分鐘后，讓學(xué)生拿出筆寫一寫，這是遣詞造句能力的訓(xùn)練。一分鐘后，交流。如果學(xué)生的宣言還是很長(zhǎng)，我就要來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：同學(xué)們，護(hù)鳥宣言就如廣告語一樣，既要簡(jiǎn)短精煉，又要寓意深刻，這樣才能給別人留下難以磨滅的印象。老師剛才想到了一條：保護(hù)鳥類，共建家園。相信同學(xué)們能設(shè)計(jì)的更好。如果這樣來重新設(shè)計(jì)最后這一環(huán)節(jié)，我想：那天的課堂一定會(huì)是精彩紛呈，生生間智慧的火花也會(huì)不斷迸發(fā)。
蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)單元習(xí)作范文：月球之旅
天漸漸黑了，我們也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
我發(fā)現(xiàn)我盡然正在2030年里，我那時(shí)侯已經(jīng)是一位鼎鼎大名的科學(xué)家了，我發(fā)明了整個(gè)宇宙最快的飛船了。
一天，我和助手們要坐上飛船，去月球旅行。
“10、9、8……”聽到倒計(jì)時(shí)開始，我們都很激動(dòng)。“開始”我按下發(fā)動(dòng)鍵，只見火箭每秒30萬里的速度沖向月球。
到了月球，外星人來迎接我們：“您好，來自地球的朋友，我叫‘巴巴’。”“你好‘巴巴’，很高興認(rèn)識(shí)你。”
巴巴帶我們到一棵桂樹旁，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人正在砍樹，原來是吳剛啊。我們向他打聲招呼后，巴巴帶我們?nèi)チ?ldquo;玉蟾宮”。嫦娥和玉兔向我們走來，說“你好，來至地球的貴賓，我是嫦娥。”那玉兔也正在向我們招手。“你好。”我們打完招呼后。就去了籃球場(chǎng)。見有人再開籃球比賽，我也去了比賽。那籃球是用隕石做成的的。我打的累了，就去休息了一會(huì)。我剛坐下來，就有一位白發(fā)蒼蒼的老人說：“智慧是買不到的，但是可以用你的努力來換取!”……“起床了!!!”哦，原來這是一場(chǎng)夢(mèng)啊。
“智慧是買不到的，但是可以用你的努力來換取!”永遠(yuǎn)記在我心里。
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