人教版語文五年級下冊第5課古詩詞三首
人教版語文五年級下冊第5課古詩詞三首
人教版語文五年級下冊第5課《古詩詞三首》中，《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童。《清平樂·村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。學習啦小編在此整理了人教版語文五年級下冊第5課《古詩詞三首》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文五年級下冊第5課《古詩詞三首》原文
《牧童》
[唐] 呂巖
草鋪橫野六七里，
笛弄①晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，
不脫蓑衣②臥月明。
注釋
①弄：逗弄。
?、谒蛞拢鹤鼗虿菥幍耐庖拢脕碚陲L擋雨。
《舟過安仁①》
[宋] 楊萬里
一葉漁船兩小童，
收篙②停棹③坐船中。
怪生④無雨都張傘，
不是遮頭是使風。
注釋
?、侔踩剩嚎h名。在湖南省東南部，宋時設縣。
?、诟荩簱未玫闹窀突蚰緱U。
?、坭捍瑯?/p>
?、芄稚汗植坏?。
《清平樂①·村居》
[宋] 辛棄疾
茅檐②低小，溪上青青草。醉里吳音③相媚好④，白發(fā)誰家翁媼⑤? 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴⑥，溪頭臥剝蓮蓬。
注釋
?、偾迤綐罚涸~牌名，“樂”讀yuè。
?、诿╅埽好┪莸奈蓍?。
?、蹍且簦簠堑氐姆窖浴?/p>
?、芟嗝暮茫哼@里指互相逗趣、取樂。
⑤翁媼：老翁、老婦。
?、尥鲑嚕和?ldquo;無賴”，“亡”讀wú，這里指頑皮、淘氣。
人教版語文五年級下冊第5課《古詩詞三首》教學建議
1、對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年故事應該是不陌生的。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，卻又不一樣?？梢哉f，讀著它們的時候，就是穿越千年時空，去揭開塵封的古老故事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的，這個話題本身對學生就有足夠的吸引力，他們會懷著濃濃的興趣投入到學習中去。所以，教學中可以利用兒童的閱讀期待，調動起他們學習古詩詞的興趣。
2、三首古詩詞在內容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把三首詩詞放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂;又可以重點學一首，放手讓學生自學其他兩首。對于五年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。
3、教學中，可以引導學生結合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內容有個大概的了解;然后結合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。
引導學生理解詞語，應盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體入手的原則。比如《牧童》一詩，對“六七里”和“三四聲”，就不能單純地從字面上來理解，而要結合前面的“草鋪橫野”“笛弄晚風”來體會實際的意思，想象詩句展現(xiàn)在眼前的意境，感受這樣表達的語言美和音律美。
比如《舟過安仁》，“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然，也包含著理解了兩個童子撐傘行為而由此產生的好笑有趣的心理。“怪生”一詞看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。
再比如《清平樂·村居》，“喜”字不單解作“喜歡”，它可以說是詞的點睛之筆。小兒的頑皮和淘氣，為這幅鄉(xiāng)村圖增添了更為祥和更為溫馨的氣氛，使它霎時有了生機，有了光彩。所以說小兒是最招人喜歡的，不僅喜歡他的天真爛漫，喜歡他的無憂無慮，更喜歡有了他，這個普通的農家給人的那種美好的感覺。
4、加強朗讀和背誦。典范詩文的積累，是一種重要的積累，它不僅是語言積累，而且是文化積淀。要采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。應該說，三首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩詞正確地背誦下來。
5、在學生對詩意有所理解的基礎上，結合課后練習第3題，引導學生深入讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。學生的感悟可能是不同的，但只要他有所體會，是發(fā)自內心的感受，就要給予鼓勵。在感受到趣的時候，鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調動起學生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達人物的思想感情。
6、課外，可讓學生搜集、誦讀、積累有關寫童年趣事的詩詞，有條件的可以組織一次主題語文活動，把學生搜集和積累的古詩詞進行交流，激發(fā)學生讀背、積累古詩詞的興趣。
7、教學本課生字，可引導學生利用掌握的學習方法記憶字形，通過形近字對比或結合形聲字的特點，扎實地寫好生字。本課出現(xiàn)的多音字“剝”讀 bāo。要在初讀時幫助學生讀準字音，熟讀時體會它們的意思。
人教版語文五年級下冊單元作文：難忘的童年
今天的天氣顯得異常“愉快”，而我們的心情正如今天的天氣那樣活躍，那樣快樂，只是添了幾分迫不及待!一大早，學校像剛開鍋的蒸籠，生氣勃勃，因為我們將開始我們的快樂之行—春游
一路上，我們有說有笑，將自己的整個身心投向了大自然的懷抱中，第一次放生大唱，覺得那是一種邂逅;第一次提包背包，那是一種說不出的快樂;第一次……鄉(xiāng)間的景色果然別具一格，金燦燦的油菜花，隨著微風擺動著美麗的花冠，來表示對我們的歡迎，向著長天發(fā)出一陣陣歡笑聲，激蕩在田間;瞧!那頭憨厚的老牛甩著粗糙的尾巴，不用說，一定是在驅趕著討厭的蚊子;還有這兒的樹，像一個個蒼老的士兵，守衛(wèi)著這一片迷人的田野，就因為有它們的存在，這里才不會遜色!
隨著客車的緩緩?？浚炔患按奈覀円粋€緊擠一個地擁下車。我呼吸著田野里甜潤的空氣，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷，一片油菜花海和蒼山的背后，銜接著透明似的天空，像是小姑娘那藍晶晶，水靈靈的眸子!
在導游的帶領下，我們參觀了美若天仙的孔雀，景象萬千的山鬼洞，然后劃了小船過了洞，開始了我們期待已久的“親子野炊活動”!
我和田夢瑋興沖沖的向野炊地點跑去，生怕沒了位子，我們千挑萬選才找到了個“依山傍水”的地方，便翻出了桌布，我們先是將報紙墊在地上，然后再把石頭拿出來鋪上塑料桌布，可是每次都是當把這邊鋪好了，去鋪那邊時，剛才鋪的那邊又被風吹亂了，顧的了這邊顧不了那邊，直到我們的組長—張睿風塵仆仆的趕來，這才將桌布那玩意兒擺平了，這時，我們組的兩個男生終于“駕到”，張睿有模有樣的指揮著，分配著任務，不一會兒，兩個男生就按照她的吩咐，搬來了磚，于是我便自告奮勇的負責搭灶，那兩個男生每次搬磚回來時，就順便指點我該怎樣搭，不到一會兒工夫，一個奇形怪狀的灶臺便完工了，我直起身子，一看，別的組都已經(jīng)開飯了，再看看我們組，家長都沒來。
咦?那不是我們的家長嗎?我們連忙擺手，她們才趕來。我們幾個一下子沖上去，迫切的拿出菜跑向最近的飯館洗菜，我們很聰明，知道要用一樣東西裝菜，便向廚師借了幾個漏子，裝菜，男生就負責將洗好的菜送到我們的野炊地點，然后又跑回來，就連平時調皮的余含同學都忙得不亦樂乎，當我們都菜洗完后，回到野炊地點時，看見家長是又炒菜，又切菜，終于有點要開飯的樣子了，我的肚子早在叫苦連天了，我們也不閑著，幫忙發(fā)碗，筷，杯，有時還跑到灶邊去用鍋鏟搗鼓幾下子，然后又去看家長切菜，有時我們還爭著切菜，“開飯羅”隨著我們的歡呼聲，香噴噴的飯菜都擺在了餐桌上，這可跟在家里不同，我們都是跪在地上吃的，咯的膝蓋生疼，卻依然很開心能吃到這美味佳肴，后來，我們都自己做出了菜，田夢瑋做出了油炸蘋果，張睿做出了油炸包子，而我在余含媽媽的指導下做出了菠菜，我們拿著自己的勞動果實給別人品嘗，受到了表揚，心里別提多高興了!
接著，我們翻過了山頂?shù)搅丝蛙囃？奎c，依依不舍地坐著客車回到了學校，結束了童年里最難忘的一天……
猜你感興趣: