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人教版語文五年級上冊第1課竊讀記

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  人教版語文五年級上冊第1課《竊讀記》課文善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文五年級上冊第1課《竊讀記》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版語文五年級上冊第1課《竊讀記》課文原文

  轉(zhuǎn)過街角,看見飯店的招牌,聞見炒菜的香味,聽見鍋勺敲打的的聲音,我放慢了腳步。放學(xué)后急匆匆地從趕到這里,目的地可不是飯店,而是緊鄰它的一家書店。

  我邊走邊想:“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排,不錯……”走到門口,便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光,因為一連幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。

  我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。

  急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。有時,一本書要到幾家書店才能讀完。

  我喜歡到顧客多的書店,因為那樣不會被人注意。進來看書的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購買的,恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

  最令人開心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時,我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢:如果口袋里有錢該多好!去吃一碗熱熱的面條,回到這里時,已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。

  每當(dāng)書店的日光燈忽地亮起來,我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書,嗯了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。

  我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。這時,我總會想起國文老師鼓勵我們的話:“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

  人教版語文五年級上冊第1課《竊讀記》課文教學(xué)

  一、與作者對話

  《竊讀記》是長春版教材小學(xué)語文五年級上冊第四板塊“往事難忘”中的第二篇課文。“竊”在現(xiàn)代漢語詞典里有這樣三種解釋,①偷;②偷偷地;③謙指自己。那么在“竊讀”這個詞中,該選②偷偷地“竊讀”,就是偷偷地讀書的意思了。讀書是一件光彩的事,作者林海音為何要“偷偷地讀”書呢?

  結(jié)合背景資料可以知道:在解放前的中國,(1949年)不是任何人都可以進書店的。勞動人民因為生活貧困買不起書,一輩子與知識無緣。有些窮人家的孩子非??释x書,卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受,沒有錢還要讀書的人會被別人取笑,認為是“不識抬舉”。在那個社會,男女地位懸殊,“女子無才便是德。”正因為如此,女孩子讀書的很少,讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時候就嫁人了。林海音(1918~2001年),就是出生在那個特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為“祖母級人物”,她寫了十八本書,她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作。

  她出生在日本,5歲的時候隨父母來到了北京,父親是一個教書先生,她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭。雖然家里供她讀書至大學(xué),但是因為家里條件比較差,根本沒有閑錢給她買書看。但是,她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松,她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書,為以后的寫作道路鋪下了扎實的基礎(chǔ)。

  林海音之所以“偷偷地讀書”,在于她對讀書的熱愛、對知識的渴求。愛讀書,但卻沒有錢買書,于是只好竊讀。這就是林海音童年的讀書生涯。

  二、與文本對話

  1、了解文本思路。

  課文按照時間順序?qū)懥?ldquo;放學(xué)后急匆匆去書店”“在書店‘竊讀’和“晚上依依不舍地離開”這三部分內(nèi)容,但是全文所寫的并不是發(fā)生在一天的事情,而是她長期在書店讀書的復(fù)雜感受。如果以這條線索來組織教學(xué),定會削弱文章的情感。課文以“竊讀”為線索,運用細膩生動的語言描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。文章的中心句“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”深深地吸引了我,于是,我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題,即:哪些語句讓你感受到作者竊讀時的快樂和懼怕?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會兒與大家交流。這個問題的解決,得在與文本、教師、同伴對話的基礎(chǔ)上。同時,這一問題,既融理解與感情朗讀為一體,又體現(xiàn)了以生為主體的教學(xué)理念。

  根據(jù)以上分析,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認識“竊、液”等七個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情。

  3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。

  2、感悟文本語言

  一讀課題,就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來??滓壹?ldquo;竊”的是書,而本文“竊”的則是讀,情趣上大相徑庭。品讀課文,我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受,正是竊讀的百般滋味。

  (1)憂

  “我邊走邊想:‘昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排,不錯……’走到門口,便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光,因為一連幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。”

  書店里擠滿了顧客,該是何等的嘈雜,對常人來說,在這樣的環(huán)境里讀書可真是糟糕!然而作者卻因此覺得可以“安心了”,從這安心中,我們似乎可以觸摸到作者急匆匆趕來的路上那份沒有言明的憂慮——憂人少,無人為自己做掩護,就無法“竊讀”。但這份安心馬上就被另一份“擔(dān)憂”替代——憂自己沒有看完的那本書不要賣光了。之所以有這種復(fù)雜的心境,只為“竊讀”那本書!

  (2)急

  “我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。”

  一個“踮”,一個“鉆”讓我們看到了前作者竊讀時的那份小心翼翼,而那被弄亂又不顧得整理的短發(fā)和似無禮貌的“擠”入,更是讓我們看到了竊讀的迫不及待。輕輕地,悄悄地,又偷偷地,只為竊得心愛的書。“從頭來,再找一遍。”仿佛能看到那雙清澈的大眼睛里寫滿了焦急,甚至可以聽到她內(nèi)心深處的祈禱——“千萬不要被人買走那本書。”“啊!在這里呢!”似乎能聽到作者怦怦的心跳,那是何等的驚喜!

  (3)貪

  “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  急忙打開書,似乎聽到了書頁嘩嘩翻動的聲音,作者說自己“像一匹餓狼,貪婪地讀著。”“貪婪”一次貶詞褒用,把小作者如饑似渴的讀書的樣子淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

  (4)難

  “我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。有時,一本書要到幾家書店才能讀完。”

  “當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去”,我不知道是怎樣的一種環(huán)境,也許人少了,也許已經(jīng)被店員警告,或者沒有了藏身之處,我只知道這個小女孩因為酷愛讀書而變得知趣、敏感,她竊得這樣有尊嚴(yán),以至于不得不為了讀完一本書往返于幾家書店之間,還要花上幾天時間。那份辛苦和艱難只有酷愛讀書的人才能承受。讀書難,難到有時會丟失了尊嚴(yán),在林海音的原著中寫了這么一段話:

  但和我的同時抵達的,還有一雙巨掌,十個手指大大地分開來,壓住了那本書的整個:“你到底買不買?”

  聲音不算小,驚動了其他顧客,他們?nèi)炕剡^頭來,面向著我。我像一個被捉到的小偷,羞慚而尷尬,漲紅了臉。我抬起頭,難堪地望著他——那書店的老板,他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的,他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音,悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎?”其實我的聲音是多么軟弱無力!

  在眾目睽睽下,我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門,腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是一回了!那口氣對我還算是寬容的,仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!

  那是一種怎樣的焦急和難堪?時隔幾十年以后,透過這寥寥數(shù)語我們依然能夠感受到林海音落荒而逃的尷尬。

  (5)智

  “最令人開心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  這段文字是全文中最能動人心腸的一段了。讀著這小小的“陰謀詭計”,讓人不由啞然失笑。真是一個智慧的竊讀者!我們好像可以看到那張可愛的小臉上那幾絲調(diào)皮、幾分得意、以及忍俊不禁的微笑來,那小小陰謀得逞的開心和快樂洋溢得讓每個讀者都能感受到。但是,替小女孩慶幸的同時,一份酸楚又會涌上心頭,——最令一個孩子開心的竟是下雨天,只是因為這樣就可以無顧忌地盡情地看書了。

  (6)苦

  “當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時,我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢:如果口袋里有錢該多好!去吃一碗熱熱的面條,回到這里時,已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。”

  這樣艱難的感受,甚至于讓“我”做起了白日夢:如果口袋里有錢該多好!如果有人給擺上了一張沙發(fā)多好!兩條腿累了,交替用一條腿支撐,實在承受不了了,靠著書柜也是一種休息,蹲下一會,讓疲勞的雙腿改變一下承載身體重量的方式,要么干脆找一塊比較干凈的地方坐下一會也好。讀書,在這里成了一個體力活!這對于一個十來歲的小姑娘來說,不能說不是一件苦事情!不能不讓我們感嘆:竊讀背后,是怎樣的一段心酸的經(jīng)歷啊。

  (7)甜

  “每當(dāng)書店的日光燈忽地亮起來,我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。”

  在書海中暢游,忘記了一切,兩個小時的勞累,麻木的腿腳算什么,即使飯店飄來的菜香也不如吞咽智慧讓作者感到快樂。把書放回書架,走在大街上,胸中裝滿了沉甸甸的智慧,那份幸福只有愛書的人才能體會到。

  細細品味之后,我發(fā)現(xiàn)作者雖然用了許多筆墨描寫“竊讀”的懼怕、饑餓、勞累等等滋味,但她的立足點在于“快樂”。因為讀到書而快樂,因為得到知識而快樂,因為獲得智慧而快樂無比。因此在教學(xué)時,我要讓學(xué)生體會到作者為了讀書忽略了其它的滋味,進而了解作者的內(nèi)心。

  三、與編者對話

  選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動來表達感情的方法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣。基于這個目的,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,通過對比、朗讀、感悟等方法進行教學(xué)。課后布置學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言,閱讀林海音的作品等,讓“愛書”這份感情從課內(nèi)延伸至課外。

  同時學(xué)習(xí)作者的表達特點:

  1、運用獨白描寫心境,體現(xiàn)求知欲望。

  例如:“我邊走邊想:‘昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排,不錯……”用獨白形式表達急于尋找昨天沒讀完的那本書的心理;又如用“啊!它在這里,原來不在昨天的地方了”來表達終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去,又可以接著讀的驚喜;再如“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書店開心地讀下去。這種獨白的心理描寫,一方面表達作者享受閱讀的快樂,另一方面寫出作者還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,生動形象地表達“我”的心情變化,使人有身臨其境之感。

  2、運用對比描寫,體驗讀書的擔(dān)憂與快樂。

  用“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”寫了“我”“竊讀”有喜有憂,有快樂有懼怕。擔(dān)憂、懼怕的是竊讀時,被老板發(fā)現(xiàn),害怕書被買掉不能繼續(xù)讀。因此,讀書必須放學(xué)后匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍地離開,還要怯怯地藏身于大人中間,借雨來讀書。作者體驗讀書經(jīng)歷了擔(dān)憂、恐懼和懼怕;同時還要忍受腿酸腰麻、饑腸轆轆的痛苦??鞓?/p>

  與滿足的是“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了”,體現(xiàn)了讀書的快樂和滿足的幸福。文章巧用對比的手法,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

  3、細膩的動作描寫,突出作者讀書要忍受勞累。

  如“我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來”,這里用“跨、踮、鉆、擠”這一系列的動作描寫,寫出了書店的顧客之多,更表現(xiàn)了作者如饑似渴的讀書心理。又如:“我的腿真酸哪,不得不交替用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。”這一句用“交替、支撐、靠、休息”等動作,說明“我”讀書站的時間長,多么勞累,但目的是為了多讀書、多求得知識。

  4、巧用比喻的描寫,突出作者貪婪地讀書。

  “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”用“像一匹餓狼”來比喻“我”貪婪地讀書,體現(xiàn)了作者對讀書的喜愛和對知識的追求。

  5、幾種竊讀形式描寫,意在凸現(xiàn)如饑似渴地讀書。

  如:變換環(huán)境讀書。作者因為害怕被老板發(fā)現(xiàn),所以常常變換環(huán)境,當(dāng)不適合再讀下去時,會放下書,走進另一家,有時一本書要到幾家書店才能讀完。希望顧客多。因為書店人多,不會被人注意;作者還采用了“隱藏”“貼在大人身邊”來讀書。希望大雨天。“越是傾盆大雨我越高興”,有時故意裝著皺起眉頭,望著街心,喊著:“大些!再大些!”這樣有充足的理由在書店里讀更多的書。忍受饑餓、勞累讀書。

  本文語言樸實而又生動感人,教學(xué)時要重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節(jié),可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……

  人教版語文五年級上冊第1課《竊讀記》課文解析

  【課文簡說】

  一讀課題,就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來??滓鸭?ldquo;竊”的是書,而本文“竊”的則是讀,情趣上大相徑庭。品讀課文,我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受,正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

  作者善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情,如,“啊!它在這里,原來不在昨天的地方了”,來表達終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去,又可以接著讀的驚喜;“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書店里開心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。

  此外,作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如,“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊了。”這其中一系列的動作描寫,寫出了書店的顧客之多,更表現(xiàn)了“我”。

  選編這篇課文的目的:

  一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。

  【詞句解析】

  1、對句子的理解:

  ⑴我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  “貪婪”是指貪得無厭,沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲,對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

  ⑵我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書,而又無力購買,因此只好“竊讀”。但所謂“竊”,也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂,卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕,這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷,書外世界的擔(dān)憂與緊張,使快樂與懼怕緊密地交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受,正是竊讀的滋味。

 ?、俏矣袝r還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實,我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫,趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比,更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

  ⑷我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。

  作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作,寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識與智慧。

 ?、蛇@時,我總會想起國文老師鼓勵我們的話:“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

  “吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。

  2、對詞語的理解:

  適宜:適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。

  饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢:比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

  依依不舍:留戀,不忍分離。

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