人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第4課我的長(zhǎng)生果
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第4課《我的長(zhǎng)生果》課文主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第4課《我的長(zhǎng)生果》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第4課《我的長(zhǎng)生果》課文原文
書,被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻,我覺得特別親切。
像蜂蝶飛過花叢,像泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中,少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè),也似一闋跳躍的歡快音符的樂章。
我最早的讀物是孩子們叫做“香煙人”的小畫片。那是一種比火柴盒略大的硬紙片,正面印畫,背面印字,是每盒香煙中的附贈(zèng)物。遇到大人讓小孩買煙,這美差往往被男孩搶了去,我們女孩只落了個(gè)眼羨的份兒。集得多了,就開始比賽用手刮“香煙人”,看誰刮得遠(yuǎn)。這時(shí),我就賣力地吶喊助威,為的是最后能在贏家手里飽覽那一大疊畫片。這些印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫片,是我最早見到的連環(huán)畫。
開始我看得津津有味,天長(zhǎng)日久,就感到不過癮了。
后來,我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫,我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想不翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來,哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書:《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書,我就忘了吃忘了睡。
漸漸地,連環(huán)畫一類的小書已不能使我滿足了,我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊(cè)圖書!我每天一放下書包就奔向那兒。幾個(gè)月的功夫,這個(gè)小圖書館所有的文藝書籍,我差不多都借閱了。我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事,是各種人物的命運(yùn)遭遇,他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
莎士比亞說:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。
記得有一次,作文的題目是《秋天來了》。教師讀了一段范文之后,當(dāng)大多數(shù)同學(xué)千篇一律地開始寫“秋天來了,樹葉黃了,一片一片地飄到了地上”時(shí),我心里忽然掠過了不安分的一念:大家都這樣寫多沒意思!我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去寫秋天。
我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的云淡日麗,愛她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
于是,我的作文得到了個(gè)“甲優(yōu)”,教師在文中又圈又點(diǎn),將它作為范文在班上朗讀。
這小小的光榮,使我悟得一點(diǎn)道理:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。
后來,我又不滿足于只看一般的故事書了,學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我,那些古今中外的大部頭小說使我如醉如癡,我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書中優(yōu)美的詞語,記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的理解力。
有一次命題作文《一件不愉快的往事》我的情緒分外激動(dòng),覺得自己得到了一個(gè)大顯身手的好機(jī)會(huì):小時(shí)候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個(gè)清冷的黃昏開始寫,以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑來反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨(dú)和寂寞。寫著寫著,我禁不住眼淚花花。這篇充滿真情實(shí)感的作文又得到了好評(píng),被用大字譽(yù)抄出來貼在教室的墻上??墒?/p>
看到老師用紅筆圈出我寫的月亮“像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中”這段文字,說這個(gè)“嵌”字用得特別傳神時(shí),我臉紅了。
我不能心安理得地接受這個(gè)贊譽(yù)——因?yàn)檫@句描寫和這個(gè)“特別傳神”的“嵌”字,是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句。
于是,我又悟出了一點(diǎn)道理:作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第4課《我的長(zhǎng)生果》課文教學(xué)
1、本文為略讀課文,內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),可放手讓學(xué)生自學(xué):
按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后,全班交流,明確一些讀書和習(xí)作的方法,并適當(dāng)遷移運(yùn)用。
2、教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語段體會(huì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛:
酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
3、對(duì)作者所悟到的道理,可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者例舉的兩篇作文,來加以體會(huì):
一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能打動(dòng)人心,獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來理解。理解體驗(yàn)后,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法-博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。
4、文中有大量生動(dòng)的比喻和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z,要引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì),并適當(dāng)進(jìn)行積累。
5、朗讀時(shí)要注意以下字的讀音:
“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀 sì,“似的”中的“似” shì讀,“美差”中的“差”讀 chāi,“差不多”中的“差”讀 chà,“奔向那里”中的“奔”讀 bèn,“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲,“全班之冠”中的“冠”讀 guàn,“分外”中的“分”讀 fèn,“禁不住”中的“禁”讀 jīn。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第4課《我的長(zhǎng)生果》課文解析
【課文簡(jiǎn)說】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
情真意切,真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開篇便說:“書,被稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻,我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影象──蜂蝶飛過花叢,泉水流經(jīng)山谷,流光溢彩的畫頁(yè),跳躍著歡快音符的樂章,來形容少年時(shí)代讀書生活的美好。在對(duì)具體讀書生活的回憶中,作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神,使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子,沉迷于書中的世界,汲取著營(yíng)養(yǎng),在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例,有力地印證了閱讀的功效。“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中,作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語,和飽含情感的敘述結(jié)合起來,增強(qiáng)了話語表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上,從首段的點(diǎn)題、總起,到按時(shí)間順序的回憶,使得全文線索清晰,完整緊湊。
選編這篇課文的意圖:
一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感,體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法,并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【詞句解析】
1、對(duì)句子的理解:
?、艜?,被稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
長(zhǎng)生果,即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子,在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
⑵我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”味道。
囫圇吞棗,比喻讀書不做細(xì)致地分析,籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”引用于晉代詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書,不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食”,意思是讀書只要略知大意就可以了,不必追求透徹。這里是指作者水平有限,因讀不懂而放過去,不得已而為之。
?、亲魑?,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”,意思是與眾不同的主意;“鮮味”,即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理,完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。
?、刃r(shí)候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發(fā)揮了作用。
真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
?、勺魑?,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
“借鑒”,拿別人的事作為鏡子,以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒,鏡子。“模仿”,仿效,照著樣子做。“嘔心瀝血”,比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感,有感而發(fā),以情感人;開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒,習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造,才能打動(dòng)人心,具有撼人心魄的力量。
2、對(duì)詞語的理解:
流光溢彩:流動(dòng)的光影,滿溢的色彩,形容色彩明麗。
一闋:一首。闕,量詞。
眼羨:看得到而得不到,令人羨慕。
飽覽:盡情地看。
津津有味:指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時(shí)非常有興趣。
天長(zhǎng)日久:形容長(zhǎng)久。
如醉如癡:形容神態(tài)失常,失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。
浮想聯(lián)翩:浮想:飄浮不定的想象;聯(lián)翩:鳥飛的樣子,比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進(jìn)入意境,產(chǎn)生聯(lián)想,
悲歡離合:悲傷、歡樂、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。
牽腸掛肚:牽:拉。形容十分惦念,放心不下。
如饑似渴:形容要求很迫切,好象餓了急著要吃飯,渴了急著要喝水一樣。
不言而喻:喻:了解,明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷:心情不愉快,無精打采的樣子。
千篇一律:一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化,非常機(jī)械、乏味。
大顯身手:顯:表露,表現(xiàn);身手:指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。
心安理得:得:適合。自以為做的事情合乎道理,心里很坦然。
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