人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課竊讀記教學(xué)建議
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課竊讀記教學(xué)建議
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》課文是臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》課文教學(xué)建議
1、教學(xué)本課前，教師可讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
2、本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，可以采取以下思路展開(kāi)教學(xué)：
首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。
3、本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足……
這篇課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。
4、教師要注意文中一些字的字音和字形：
如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。
5、在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累：
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處，并抄寫(xiě)下來(lái)。
6、要讓學(xué)生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂(lè)交織，憂喜并存，但樂(lè)大于苦，喜大于懼，知識(shí)和智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累。教師相機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)都有哪些種類;給自己的圖書(shū)歸類，做個(gè)書(shū)目;找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做摘抄或填寫(xiě)閱讀啟示錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、觀察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。
2、生字、詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激講述，引發(fā)興趣
孩子們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑
1、板書(shū)課題──竊讀記。
2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問(wèn)?
3、學(xué)生質(zhì)疑：
(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)
4、師質(zhì)疑：
(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的?)
三、初讀課文，落實(shí)字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，放聲朗讀課文。
2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞，自學(xué)生字詞。
4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。
5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。
6、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
3、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會(huì)。
2、完成作業(yè)：
⑴抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。
?、票孀纸M詞：
竊()炒()踮()餓()
窮()吵()店()鵝()
懼()皺()碗()撐()
具()坡()豌()掌()
第二課時(shí)
一、激趣談話，引入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激更高，就讓我們滿懷激去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂(lè)吧!
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句，用“──”勾出。
?、懦樯鹫页龅恼Z(yǔ)句，檢查學(xué)生找的情況。
?、迫帻R讀這句話：
我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
?、钦剬?duì)這句話的理解：
?、倏鞓?lè)是什么?為什么又懼怕?
?、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。
2、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句，用“__”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句，用“△”勾出。
3、同桌交流。
4、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的。
5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。
6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解。
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康，成長(zhǎng)起來(lái)的。)
7、學(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起解決。
三、感情升華，感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo)：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?
(學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
2、小結(jié)：
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1、以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū)?
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
3、作業(yè)：
?、判【毠P：
好書(shū)伴我一生。
⑵根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》課文解析
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
一讀課題，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話來(lái)?？滓鸭?ldquo;竊”的是書(shū)，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如，“啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又可以接著讀的驚喜;“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了。”這其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”。
選編這篇課文的目的：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
【詞句解析】
1、對(duì)句子的理解：
?、盼壹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
⑵我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買(mǎi)。“我”在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
?、俏矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
⑷我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。
?、蛇@時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
2、對(duì)詞語(yǔ)的理解：
適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍：留戀，不忍分離。
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