人教版語文五年級上冊第16課珍珠鳥教學建議
人教版語文五年級上冊第16課珍珠鳥教學建議
人教版語文五年級上冊第16課《珍珠鳥》課文描寫了人鳥相親動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，學習啦小編在此整理了人教版語文五年級上冊第16課《珍珠鳥》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文五年級上冊第16課《珍珠鳥》課文教學建議
1、導入新課?？梢詤⒄战虒W案例。
2、基本教學思路：
?、艔哪x課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，如：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?
?、埔龑ё宰x，嘗試回答前面3個問題：
首先要求學生認真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?進而思考：珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?再深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
⑶組織交流：
在自讀的基礎上，以學習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流。
⑷回讀全文，并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。
⑸聯系生活實際，理解課文重點句：“信賴創(chuàng)造美好的境界”：
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?引導學生體會：如，“作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕!我們也應該與動物和睦相處。”“人與鳥都這么友好，我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造美好的境界。”
3、學習課文的過程中，可以引導學生發(fā)揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。如：小鳥為什么不怕“我”了呢?你能不能以小鳥的口吻對作者說一句話?當“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點也不陌生，假如小鳥會說話，這使它會對“我”說些什么?又如：可請學生看插圖，想象作者在笑什么?
4、學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流對‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界’這句話的體會。”以加深對課文重點句的理解和認同。
人教版語文五年級上冊第16課《珍珠鳥》教學設計
【教學目標】
1、學習第4～7小節(jié)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
2、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
3、體會因為“我”對小珍珠鳥的愛贏得了它對“我”的信賴。
【教學重難點】
體會“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
【教學過程】
一、復習導入
1、同學們，昨天我們初次見到了馮驥才叔叔家的那對珍珠鳥，今天讓我們繼續(xù)來學習──(齊讀課題)珍珠鳥。
2、這些詞語你能順利過關嗎?
分4組出現：
(前三組指讀，后一組齊讀。)
?、糯孤G蔓雛兒似的。
(注意讀準字音。)
?、茡荛_扭動挨近蹦到俯下偏過瞧瞧。
(讀了這組詞你發(fā)現了什么。)
?、鞘孢m而又溫暖，尖細又嬌嫩。
(讀出味道。)
?、仁堑模谶@兒，讓我們一起再去看一看這美麗、可愛的小家伙。
(引讀。)
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”
二、新授
1、(出示第7自然段)引讀：
看著這可愛的小家伙，我──
2、點擊紅線劃出：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
你能讀懂這句話的意思嗎?
(指答。)
3、是的，信賴，就能──
(引導學生說。)
4、再讀一讀這句話，你有什么想問的?
5、這節(jié)課我們重點來研討小家伙是怎樣逐步信賴我的?“美好的境界”指什么?讓我們來體會“信賴”是如何創(chuàng)造出美好的境界的?
6、我們先看第4自然段，一起來探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴我的?(出示第4自然段)自讀，想一想。
7、學生匯報信賴“我”的過程：
注意回答完整。
(學生回答時，隨著學生的語言，點擊顯紅“起先，漸漸地，后來”。)
8、師：(隨著學生說同步點擊出示位置)起先，這小家伙的活動范圍是──，隨后──漸漸地──后來──
在這個逐步信賴的過程當中，你感受到什么?
(板書。)
9、再認真讀一讀第4自然段，勾畫出你最有感觸、最有體會的地方，細細體會這一份“信賴”。
10、學生讀書，勾畫。
11、細說：
⑴“起先，這小家伙……來回晃動。”
(這句話怎么打動你了?)
(學生自由說：膽小、神氣、調皮……)
?、賻煟狐c3個“一會兒”(顯紅)連起來讀，你感受到什么?
?、谠u價扣住“信賴”：
指讀(2人)要讀出味兒來：正是因為它“信賴”我了，所以它開始不怕我了。
⑵過渡：
還有哪些地方你有感觸的?
“漸漸地它的膽子大了……再偏過臉瞧瞧我的反應。”
①體會“竟然”──沒想到。
(聯系前面的“怕人”理解。)
?、趧釉~。
(扣“信賴”。)
③“反應”：
(想象：“我”會有什么反應?)
指讀，適當問問一兩個感受：小家伙，你在想什么?
⑶過渡：
是的，我不傷害小家伙，全心愛著它，現在的它越來越信賴我了。
“后來……啄兩下我的手指”。
師：我的反應是──
是啊，我真愛這個小家伙，它也──
“友好地啄兩下我的手指”，“友好”預示──
11、小結：
讀了第4自然段，我們確實感受到了因為我不傷害小珍珠鳥，我愛它，所以，它一步一步完全信賴我了。
自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴的過程。
分三層指讀。
12、師：是啊，小家伙信賴我，親近我，它和我越來越“親熱”了。
自己輕聲讀第5自然段。
誰來讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱?
(點擊出示“再三呼喚”：注意，是在父母的──，沒有聽出來，想一想這說明──誰再來試試?)
再請第2個人讀。
(聽出來了，小家伙舍不得離開我了，讓我們一起來感受那份親近，引讀“白天──傍晚──”)
13、終于有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫面。
(音樂響起，師稍停一會兒，再充滿感情地范讀。)
(給幾秒鐘的空白，音樂持續(xù)。)
師：同學們，看著這幅畫面，你能用一個詞說說嗎?
師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這(學生說)的畫面，就是“信賴”創(chuàng)造出的──
你們看，(邊引導學生讀邊出示)“居然” “竟” “好熟哇” “做夢呢”
14、自己讀一讀，請2個人讀：
是的，小家伙睡著了，睡得多香啊!你夢見了什么?
15、多美好的境界啊!這一切來源于──
16、你們看。
(出示人與動物友好相處的一組圖片)
17、讀了課文，又看了這些圖片，現在你讀懂這句話的真正涵義了嗎?把你的感受寫下來吧!
18、指名請學生讀一讀寫的東西。
三、思想升華
是啊(停)難怪馮驥才叔叔在文章的開頭就對我們說──(“真好”)
(2、3人讀。)
信賴──“真好”，信賴創(chuàng)造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。
四、布置作業(yè)
讀一讀“信賴”的文章;
寫一寫“信賴”的故事。
人教版語文五年級上冊第16課《珍珠鳥》課文解析
本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。
課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時;第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發(fā)現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎。
本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。
1、對句子的理解：
?、湃齻€月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒：
養(yǎng)了整整三個月，作者沒有扒開綠蔓一次，去驚動珍珠鳥，但作者每天都在關心它們。作者非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒。體現了作者對珍珠鳥細膩而又深切的關愛。
⑵瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒：
這句話是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片，那珍珠鳥在作者看來，實在是太可愛了!紅嘴、紅腳、灰藍色的毛兒，色彩和諧漂亮;盡管背上還沒有珍珠般的白點，但肥肥的，簡直就像個蓬松的球兒，可愛極了!
?、俏也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意：
在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨特的享受，因此，他要“不動聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點，再多一點。
?、却粫?，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟：
這是多么感人的場景啊!小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥經過多次試探，已經完全信賴了作者，甚至是產生了一種依賴，居然會在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”，看來，鳥也非草木，作者用自己的真愛打動了小鳥，與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會營造出了人和動物如此和諧相處的美好境界。真令人感動!
⑸我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界：
珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，但作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。它會蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來喝茶”;它會跑到主人正在寫作的稿子上，繞著筆尖蹦來蹦去;當主人“用手撫一撫它細膩的絨毛”時，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指;它甚至會趴在主人的肩上熟睡。這是什么原因?難道這珍珠鳥改變了它的“鳥性”?作者在最后一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時的感受”，但對我們啟發(fā)很深，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠不要忘了這一點。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。
2、對詞語的理解：
垂蔓：課文中指吊蘭垂下來的一條條細長的莖。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的;也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規(guī)則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。
生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。
索性：直截了當，干脆。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。
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