五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課大江保衛(wèi)戰(zhàn)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》敘述了我人民子弟兵英勇保大堤,頑強(qiáng)抗洪水,不惜性命救災(zāi)民。學(xué)習(xí)啦小編為五年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》資料，希望大家有所收獲!
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課文
1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只身一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺(jué)得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來(lái)是一根鐵釘扎了進(jìn)去。團(tuán)長(zhǎng)見(jiàn)狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)。黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那幾十個(gè)難忘的日日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭;在簰洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望。……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題
同學(xué)們，1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍;瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。(同時(shí)板書(shū)：大江保衛(wèi)戰(zhàn))
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀領(lǐng)悟述感動(dòng)
在抗洪搶險(xiǎn)那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，涌現(xiàn)出了多少感人事跡啊!課文主要寫了三個(gè)典型的事跡，你能用小標(biāo)題的形式來(lái)概括嗎?
(①保大堤 ②抗洪災(zāi) ③救災(zāi)民)
(一)學(xué)習(xí)事跡之一：保大堤
1. 7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。那課文是怎么具體描寫的呢?
(1)請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段。
(2)全班交流。
?、?ldquo;官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤”
引讀：子弟兵為了保住大堤將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭……
你能讀好這句話嗎?試讀、指名讀。
②“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到……頓時(shí)……出現(xiàn)了……”
從這兒可看出什么?
部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀!讓我們一起讀!
?、?ldquo;狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!……人墻”
子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么!多樂(lè)觀的子弟兵啊!讓我們一起高喊……
2.出示：(齊讀)
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;
雨水汗水血水，水水相融。”
補(bǔ)充介紹：抗洪背后的真實(shí)事跡
真是了不起的英雄啊!用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。他們都是——錚錚鐵漢!(引說(shuō)詞語(yǔ))
(二)學(xué)習(xí)事跡之二：抗洪災(zāi)
1.在抗洪搶險(xiǎn)的幾十個(gè)難忘的日日夜夜里，又涌現(xiàn)出多少英雄人物啊!請(qǐng)看解放軍某部四連連長(zhǎng)黃曉文的鐵漢本色。
2.學(xué)生自讀，并找出最能體現(xiàn)他的鐵漢本色的句子。指導(dǎo)朗讀。
3.在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!類似黃曉文的英雄又何嘗一個(gè)呢?
資料補(bǔ)充：烈士李向群的英雄事跡
(三)學(xué)習(xí)事跡之三：救災(zāi)民
(把第5自然段改寫成詩(shī)的形式，顯示)
洶涌的激流中，
戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，
飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，
飛向滅頂?shù)姆课荩?/p>
飛向搖搖晃晃的電桿。
安造院，
救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭，
在簰洲灣，
給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
哪里有洪水，
哪里就有軍旗飄揚(yáng)，
哪里有危險(xiǎn)，
哪里就有軍徽閃爍。
滔滔洪水中的群眾，
看到了紅五星，
看到了迷彩服，
就像看到了他們的大救星。
1.從詩(shī)中你感悟到了什么?(齊讀詩(shī))
2.他們這樣做到底為了誰(shuí)?
3.聽(tīng)歌曲《為了誰(shuí)》。從歌中找到答案了嗎?
三.小結(jié)結(jié)文，激情言語(yǔ)抒情懷
1.在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)里，人民子弟兵不但保衛(wèi)江堤，還勇救遇險(xiǎn)的群眾，他們是最可愛(ài)的人，最可親可敬的人。
2.誰(shuí)更銘記著1998年的夏天，銘記著英勇的人民子弟兵?
3.齊讀課文最后一自然段。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。
我在設(shè)計(jì)這一教學(xué)的時(shí)候，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮的：
一、關(guān)鍵詞助讀
大江保衛(wèi)戰(zhàn)，通過(guò)記敘抗洪救災(zāi)的場(chǎng)面，實(shí)際上是為了贊美這些人們子弟兵奮不顧身保大堤，英勇救災(zāi)的精神。而文中“錚錚鐵漢”一詞，能充分表現(xiàn)戰(zhàn)士們這種精神。因而在“保大堤”這一板塊的教學(xué)中，我抓住了“錚錚鐵漢”這一關(guān)鍵詞，通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，找出第二小節(jié)中，哪些地方讓你感受到這些人們子弟兵是一個(gè)個(gè)“錚錚鐵漢”。緊扣住“全然不顧”，戰(zhàn)士們“顧的是什么?不顧的又是什么?”，感受戰(zhàn)士們把個(gè)人安危置之度外，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”的這種信念，使學(xué)生對(duì)人民子弟兵的這種錚錚鐵漢形象有了鮮明的認(rèn)識(shí)。
二、寫作手法的滲透。
本文最顯著的寫作手法就是點(diǎn)面結(jié)合。因而，在學(xué)習(xí)第二和第四小節(jié)的時(shí)候，過(guò)渡時(shí)，特意以電影的長(zhǎng)遠(yuǎn)鏡頭作比，介紹了這一寫作手法。在修辭上，則引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了借代的方法。這兩種方法，都是學(xué)生初次接觸，因而，有必要好好介紹，至于文中還有其它的排比、比喻等修辭手法，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較的容易理解的，因此課上也沒(méi)有再做贅述。
三、媒體輔助悟情。
作為教師，我們對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話便水到渠成。學(xué)生卻沒(méi)有這種情感體驗(yàn)我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰(shuí)》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
四、聯(lián)系時(shí)事練寫。
語(yǔ)文的目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。而本文第五小節(jié)中的并列句式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的很好的藍(lán)本。再加上大江保衛(wèi)戰(zhàn)與抗震救災(zāi)的戰(zhàn)斗在主題上也是很吻合的，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)的模仿課文第五小節(jié)的寫法，用上“人民子弟兵奔向________，________;奔向________，________。”的句式進(jìn)行寫話，是比較有針對(duì)性的措施。
整堂課上下來(lái)，大部分地方都達(dá)到了我的預(yù)期，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?；仡櫿n堂，還有很多不足之處。
1、板塊與板塊之間的架構(gòu)還不是很清晰，還可以進(jìn)一步的進(jìn)行提煉。
2、學(xué)生從讀中感悟，在交流時(shí)語(yǔ)言表述不夠精煉、簡(jiǎn)潔。需要平時(shí)多加強(qiáng)訓(xùn)練，注意口語(yǔ)表達(dá)。
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