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五年級語文下冊第二十八課彩色的非洲(2)

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五年級語文下冊第二十八課彩色的非洲

  五年級語文下冊第二十八課《彩色的非洲》教學設計

  【教材內(nèi)容】

  人民教育出版社課程標準教材五年級下冊第28課。

  【教學目標】

  1、認識14個生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解非洲獨特的自然景觀與風土人情,通過揣摩文章的表達特點體會作者對非洲的贊美之情。

  【教學流程】

  一、談論非洲,揭示課題

  你們印象中的非洲是怎樣的?

  (學生綜合自己在電視、報刊等媒體獲得的信息,談對非洲的印象。)

  今天,我們一起來學習一篇介紹非洲的課文《彩色的非洲》。

  板書課題:

  彩色的非洲

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文:

  努力把課文讀正確,讀通順,讀明白,屏幕上的詞語解釋供大家參考。

  (出示重點詞語解釋。)

  2、出示課文中難讀的長句子,進行檢測。

  (學生讀長句子,體會停頓、層次。)

  3、讀了課文以后,你覺得非洲是怎樣的?可以用哪些詞語來形容?

  (板書學生感悟到的詞語。)

  (設計意圖:交流閱讀感悟,引發(fā)認知沖突,激發(fā)求知欲望,為進一步感悟文本奠定基礎。)

  三、再讀課文,理清文脈

  默讀課文,思考:

  作者是怎樣介紹非洲的?

  課件呈現(xiàn):

  非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!那里的_____是彩色的,那里的_____是彩色的,那里的_____是彩色的,那里的_____是彩色的。啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!

  (設計意圖:通過言語實踐幫助學生理清文章脈絡;同時訓練學生的邏輯思維,在暴露學生思維狀態(tài)中糾正概念混淆,層次不清等思維混亂問題。)

  四、細讀課文,感悟非洲

  1、賞讀彩色的植物:

 ?、耪Z言文字是有色彩的,是有畫面的。請你細細地讀描寫植物的語段,邊讀邊想象:

  你仿佛看到了怎樣的畫面?

  (學生自由朗讀,自由想象畫面。學生朗讀自己喜歡的句子,并描述自己看到的畫面。)

 ?、埔x:

  除了沙漠之外的非洲大地真是──(生接讀)你們瞧,芒果樹開花了──(生接讀)仙人樹開花了──(生接讀)玉蘭樹開花了──(生接讀)火炬樹也開花了──(生接讀)最妙不可言的是那叫花樹的樹,遠遠望去──(生接讀)。

  (概括描寫部分可以全班讀,具體描寫部分可以開小火車,并可以循環(huán)進行。)

  ⑶展示非洲植物圖片,配樂:

  讓我們伴隨著美妙的樂聲,欣賞著斑斕的畫面,一起來美美地讀一讀。

  (學生先欣賞圖片,自由誦讀書中語句;然后配樂朗讀。)

  ⑷此時,你感受到非洲是一片怎樣的土地?

  (設計意圖:這個語段作者用色飽滿,想象奇麗,植物形象鮮明,因而采用朗讀、想象、描繪等方式,引導學生入境,在充分地讀中強化形象,積累語言。圖片的呈現(xiàn),一是為了印證想象,豐滿形象;二是為了營造情境,感悟文本。)

  2、比讀彩色的食物:

 ?、抛杂勺x相關語段,說說自己的感受。

 ?、普Z言比較:

  課件呈現(xiàn):

  在富裕人家的餐桌上,有流著殷紅的血的牛排,有五光十色的水果沙拉,有像是流動的顏色的各種飲料;在不太寬裕的家庭,有粉紅的木薯,金黃的香蕉,紅沙瓤的西瓜,黃中透紅的芒果取之不盡。

  (學生對比課文閱讀,體會表達效果,交流閱讀感受。)

 ?、且x:

  這是多么絢麗的色彩啊!你瞧──(生接讀)

 ?、任覀冊倩剡^去看看寫花的那些句子,你感受到了什么?

  ⑸朗讀寫花的句子。

  (設計意圖:作者通過強調(diào)色彩詞,表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點,這是本文的一個重要的語言現(xiàn)象。引導學生通過比較感悟文本的表達特點,有利于提升學生的語感品質(zhì),也有利于學生文章意境的體驗。)

  3、悟讀彩色的非洲人:

 ?、耪页鰧懛侵奕说木渥幼x一讀,想一想:

  非洲人是些怎樣的人?

  四人小組交流自己的感受。

 ?、埔x:

  對于非洲人,我們不能認為他們只是些貧窮而丑陋的黑人,他們是多么熱愛生活!你看──(生接讀)

  對于非洲人,我們不能認為他們只是些貧窮而丑陋的黑人,他們是多么富有活力!你看──(生接讀)

 ?、切〗Y(jié):

  無論是服裝,還是住宅,無論是繪畫,還是歌舞,無不流露出非洲人樂觀開朗、富于活力的性格。

  (設計意圖:讓學生潛心會文,在描繪非洲人生活、藝術(shù)的語言文字中體悟非洲人的性格。安排引讀,一是在舊經(jīng)驗與新認識的對比中,影響學生的情感、態(tài)度、價值觀;二是引讀使文本的“意”與“象”相輔相成,相得益彰,經(jīng)過整理后的語言也便于學生積累。)

  4、感受“天”、“人”和諧:

  俗話說,“一方水土養(yǎng)育一方人”。我們似乎可以從非洲的自然環(huán)境中找到非洲人性格的某種聯(lián)系。比如說──

  赤道驕陽那么熾熱、那么明亮,不就像非洲人樂觀開朗的性格?

  ________不就像______________?

  (學生小組合作,聯(lián)系上下文感悟非洲的環(huán)境與非洲人的性格之間千絲萬縷的關系。)

  (設計意圖:設計這個環(huán)節(jié),意在引導學生再次整體回顧課文,希望達到理解的深化,思想的升華。)

  五、課后作業(yè),拓展延伸

  1、收集、查找有關非洲的圖片,并且運用課文語言給圖片配上解說詞,可以舉辦一個非洲風情展覽會。

  2、閱讀《臺灣蝴蝶甲天下》與課文中描寫蝴蝶的語段,比較臺灣蝴蝶與非洲蝴蝶的異同。

  (設計意圖:非洲的動物是學生比較熟悉,比較感興趣的內(nèi)容,可以通過作業(yè)引導學生自讀課文,旨在順應學情,突出重點,起到繁簡相宜,節(jié)奏明快的效果。)


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