西師大版五年級下冊語文第六課遇難者的第三個電話教學設計(2)
西師大版五年級下冊語文第六課《遇難者的第三個電話》教學設計2
教學目標
1.學會本課生字，理解本課的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，
3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達上的特點。
教學重、難點
重點：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。
難點：感知課文在表達上的特點。
教學準備
教師：搜集關于“9.11”事件的相關資料。
學生：搜集寫親情的名言或名篇。
教學過程
一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣
1.電腦情景導入(2001年“9.11”事件)，教師向?qū)W生講述關于“9.11”事件的大致情況。并詢問學生：看了圖片、報道，你們有什么想說的?(四人小組交流)
(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛……)
2.揭題。
在恐怖分子的飛機撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時刻演繹，這便是今天我們要學習的課文《遇難者的第三個電話》。(齊讀課題)
3.看題質(zhì)疑，導入課文：看到課題，你知道了什么?——遇難者打了三個電話……
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個電話?遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。
2.檢查初讀情況。
(1)交流識字、學詞情況，重點指導“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，并讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)
(2)分小組分部分讀課文。
三、細讀課文，感悟深情
1.學生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個電話。
2.課文里，最讓你感動的是哪一個電話?為什么?
教師根據(jù)學生的回答，相機引導學生通過把握課文內(nèi)容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。
(1)情況危急。
?、偈裁词?ldquo;生死關頭”?(指關系到生存還是死亡的關鍵時刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關頭?抓住“第 五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛。
②小組討論：生死關頭對于一個人意味著什么?在生死關頭你會想到什么?
?、弁ㄟ^朗讀讓學生感受生死關頭的危急。
(2)情感對比。
?、倌阌X得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么?(財產(chǎn)、事業(yè))并相機板書：助手、律師(事業(yè)、財產(chǎn))
②然而在這生死關頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個電話，因為他想起一件更為重要的事情，這是撥給誰的電話呢?(母親)(相機板書：母親)
?、巯胂笠幌拢赡軙陔娫捓锝o他的母親說些什么呢?(學生討論并作答)
?、軔鄣氯A的助手與律師也推斷，第三個電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關。想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷。(因為一個腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關的時候，肯定有很多的話要說，特別是遺產(chǎn)的問題。在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個電話應該與遺產(chǎn)歸屬有關。)
?、萑欢聦嵉恼嫦嗍窃鯓拥哪?為什么報紙“在醒目的位置”刊登這句話?為什么說它是一個人的“生命留言”?
師總結(jié)：對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛……短短的五個字，蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎?這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!“媽媽，我愛你!”簡短的五個字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機板書：媽媽，我愛你!(生命留言)
?、蘩首x使自己深受感動的句子：通過情感朗讀，將學生的情緒引向高潮。
3.反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么?
4.學生質(zhì)疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后?作用是什么?(設出懸念，增添了“第三個電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強，突出重點。)
文章出現(xiàn)的省略號有什么作用?(留給讀者猜想的空間。)
教師在引導學生解決問題時，適當滲透本課在表達上的特點。(本課圍繞“第三個電話”的內(nèi)容是什么而展開，并層層設懸念。)
四、學習生字及詞語
抄寫令你感動的句子(表達作者論點的句子)。
五、小結(jié)本課
1.在這篇課文中，你知道了什么?
2.你能說出你們關于生命的看法嗎?小組交流。
六、拓展閱讀，交流資料
1.人最需要的是愛，你怎樣看待這個問題?
(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)
2.學習小組交流匯報，閱讀課外資料。
你做過孝順父母的事情嗎?交流一下。
3.說說通過學習，你學到了什么，懂得了什么道理。談談自己感受最深的地方。
西師大版五年級下冊語文第六課《遇難者的第三個電話》教學反思
《遇難者的第三個電話》是五年級下冊第二單元的第二課。本單元以“感動生活，感動生命”為主題。課文選文精美，文筆清新細膩，情感蘊含豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌讀者心中的塵垢;又如一聲聲牧童短笛，讓人在親近美好文字的時候獲得心靈的感動。
《遇難者的第三個電話》講述的是“9.11”事件中，銀行家愛德華在知道自己沒有生還機會的危急關頭撥通了最重要的第三個電話，對母親說了一句“媽媽，我愛您!”刻畫出了兒子對母親最深的牽掛和深沉的愛。
因此，根據(jù)單元教學目標和本課教學要求，我把本堂課的教學目標確定為：正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛。初知課文在表達上的特點。理解作者運用省略號的意圖。
在設計教學時，從新課的引入到品讀課文體會情感，再到升華主題感悟深情，我做了很多種嘗試。在引入新課時，最初，我把重點放在了課前對文章背景，也就是“9.11”災難資料的搜集上，讓學生搜集整理相關資料，然后利用相關視頻進行導入，本想通過再現(xiàn)當時情景吸引學生興趣，以便于后面情感的體驗。通過試講后發(fā)現(xiàn)，其實“9.11”事件的視頻雖然能烘托出當時的情景，但對于文章內(nèi)容的理解和目標的達成并沒有實際作用，很大程度上成了擺設，沒有真正為課堂教學服務。通過反復調(diào)整，到今天這堂課，課前我只是讓學生了解課文背景，作一個情感的鋪墊，而課堂上結(jié)合單元目標，直接進入課題，然后一步步地激發(fā)學生情感。我認為學生這樣表現(xiàn)出來的情感更深切、更真實。
在過程的設計中，不管我怎樣努力，始終脫離不了傳統(tǒng)的串講串問的模式，整堂課老師講的多，學生很少真正主動思考、主動學習。而且課堂結(jié)構(gòu)不夠清晰，學生也沒有真正走進文本。后來在課題組老師們的建議下，我對這堂課進行了重新設計，以學生主動質(zhì)疑、釋疑為線索，緊緊圍繞第三個電話是打給誰的，電話的內(nèi)容是什么展開學習。從而感受愛德華對母親的無限眷念，感受親情、生命的可貴。在質(zhì)疑與釋疑的過程中，學生入情入境，碰撞出了情感的火花，獲得心靈的感動，后面的朗讀也是情到深處的自然流露。
“文似看山不喜平”，課文在講到撥出第三個電話，以及第三個電話內(nèi)容是什么的時候，作者兩次運用省略號隱藏關鍵內(nèi)容，使懸念一步步加深，更增加了“第三個電話”的神秘色彩。在教學時，我抓住學生迫切想知道事實真相的心理，適時引導學生明白了運用省略號的妙處，使學生初步知道課文在表達上的特點，同時也為以后作文中的運用作了指導。
最后，在“拓展練習，抒發(fā)情感”中，我最初的設計也僅僅是用幾句話寫寫自己對親情的體會，學生不能將體驗到的情感融入自己的文字中，缺乏真情實感。后來經(jīng)過反復推敲，我用自身的情感體驗引導學生感悟身邊的親情，用關于親情的名言警句濃縮自己的感受為學生做一個引領，使學生學會了用不同的方式來表達自己內(nèi)心的感受，最后學生所流露出來的情感都是真實、可愛的。
通過教學，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，比如在感受愛德華處于“生死關頭”的時候，學生對關鍵詞句的理解不深入，導致不能切身體會到愛德華的處境;學生在猜測三個電話內(nèi)容的時候，我的引導不到位，導致猜測不大膽太片面;在學生匯報自己感受最深的地方時，反饋不夠全面，我抓住問題急忙引到自己預設的主線上來，沒有讓學生得到充分的展示。
當然，整個設計到教學，肯定還有很多不當之處，希望能和各位老師共同探討，共同進步。
猜你感興趣: