六月丁香五月婷婷,丁香五月婷婷网,欧美激情网站,日本护士xxxx,禁止18岁天天操夜夜操,18岁禁止1000免费,国产福利无码一区色费

學(xué)習(xí)啦>學(xué)習(xí)方法>小學(xué)學(xué)習(xí)方法>五年級方法>五年級語文>

五年級下冊語文第16課橋教學(xué)反思

時(shí)間: 嘉馨975 分享

  《橋》是五年級下冊語文書第16課,課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,老師在教學(xué)后需要反思些什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級下冊語文第16課《橋》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  五年級下冊語文第16課《橋》教學(xué)反思篇1

  《橋》是一篇小小說,作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn):構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

  一、情感渲染

  這是一篇情感性較強(qiáng)的文章,語文課程人文性的滲透不是簡單的知識的傳授。要想文本感動學(xué)生,教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過:課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫,傳授越多,您的學(xué)生將變得越冷漠,越無知。教師不僅僅是知識的傳授者,更應(yīng)該將自己高尚的情感,獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本,努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境,使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源,這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈,使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以,一個(gè)能夠釋放自身情感的教師,也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感,這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。

  二、以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

  1、給學(xué)生默讀的時(shí)間。學(xué)生在默讀的過程中,深層次的走進(jìn)文本,形成自己對文本的感悟理解。上課伊始,我首先讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容,并談一談自己讀文后的感受,然后圍繞“課文中的老漢哪些地方讓你感動”默讀課文,畫出描寫老漢的有關(guān)語句,在旁邊做簡單的批注,之后與同學(xué)交流,談一談讓自己感動的原因,然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動,從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。學(xué)生的理解和感悟多是在默讀的思考體會中所得。

  2、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個(gè)性。還有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解,學(xué)生讀出生氣,讀出批評,讀出命令,讀出威嚴(yán),讀出不容爭辯,等等。第二個(gè)“吼”字應(yīng)該讀出老漢對兒子的“愛”,讀出他的急。讓學(xué)生理解后在讀中感悟,即使是同一個(gè)字,在不同的環(huán)境中也在表達(dá)著不同的意思。讀是實(shí)踐,又是訓(xùn)練,既有理解,又有體驗(yàn),學(xué)生在讀的過程中學(xué)到了很多。

  3、讀、法結(jié)合。這是一篇情感性很強(qiáng),表達(dá)方法很有特點(diǎn)的文章,如何在教學(xué)中將兩者有機(jī)的融為一體,也就是達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一是一個(gè)難點(diǎn),在學(xué)生感悟理解的過程中我意識到方法的滲透,例如在洪水描寫的作用上,在課題橋的含義上,都有對方法的滲透,但都是一帶而過,并沒有過多的講解。

  《橋》這篇課文,處處充滿著人性的美。文章是以老漢的妻子來祭奠丈夫和兒子中結(jié)尾。我在凄婉的《再見警察》的曲中讀出結(jié)尾。然后讓學(xué)生寫出面對此情此景你想說什么?學(xué)生的情緒最大程度地被調(diào)動起來了,他們的話語都發(fā)自內(nèi)心,充滿了深情,有幾個(gè)情感豐富的女生眼里閃動著淚花,情感又一次得到了升華。

  但本課當(dāng)中回想其中,不足之處甚多

  1、本節(jié)課文表達(dá)方法的處理上有些牽強(qiáng),如能借助課后思考題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價(jià),讓學(xué)生再次深入到文本,看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn),想一想作者這樣寫的好處,指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個(gè)角度引發(fā)思考,更能提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。

  2、在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,又通過讀外現(xiàn)對文本的理解,但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,讓學(xué)生體會讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些,學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學(xué)生多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

  五年級下冊語文第16課《橋》教學(xué)反思篇2

  《橋》這一篇課文講述了一位老共產(chǎn)黨員在山洪暴發(fā)時(shí),為了挽救村民們的生命,結(jié)果犧牲了自己的生命。贊美了老支書舍己為人,無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。本課的。本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟老漢的人物形象,難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

  這一篇課文講課時(shí)有兩種思路,第一種:抓住人物的語言,神態(tài),動作等來感受老漢人物形象;之后再過渡到題目明明是橋,卻處處在寫老漢,老漢和村民之間究竟有怎么樣的聯(lián)系。引申到橋的含義,最后說這篇課文的表達(dá)方法。第二種思路:運(yùn)用對比反襯,層層深入的來了解老漢,再過渡到題目,表達(dá)方法。

  在教這篇課文的時(shí)候,我采用了第二種思路,先讓學(xué)生找出描寫雨水和洪水的句子體會情勢危急,然后找出村民們是怎么做的﹝驚慌失措﹞。最后老漢是怎么做的。這樣層層深入,一點(diǎn)一點(diǎn)解讀文本,是思路很清晰的。并且在講過課之后,我反思自己的教學(xué),除了最后時(shí)間有一點(diǎn)緊之外,前面的教學(xué)都是按計(jì)劃進(jìn)行的。學(xué)生應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)比較深刻的了解。

  但在聽完其他老師的課,聽完大家的評課以后,我又重新反思了自己的教學(xué),主要有以下感想:

  1.要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的積極性,在我的課堂上,雖然一部分學(xué)生舉手很積極,但沒有把全班的積極性都調(diào)動起來。

  2.要學(xué)會利用教學(xué)手段:多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備的使用,必將吸引學(xué)生的眼球和評課老師的視線,容易使課上出現(xiàn)亮點(diǎn)。這節(jié)課我用抗洪歌曲《為了誰》并配抗洪視頻短片導(dǎo)入,這樣集中學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)的興趣。

  3.要加強(qiáng)基本功的練習(xí),例如寫字一定要一筆一畫寫,不能為了節(jié)省時(shí)間而寫快,普通話在平時(shí)上課時(shí)要加強(qiáng)注意。對“橋”的畫法還不夠熟練。

  4.語文老師該在課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生?為什么我認(rèn)為一篇思路清晰的教學(xué)設(shè)計(jì),講出來之后讓人聽了卻茫茫然,我的教學(xué)思路還有點(diǎn)不清晰,可能是我在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候問得太多了,攪亂了我的主線??勺鳛橐晃徽Z文老師,我怎樣在我的每篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,面對不同的課文,我都能讓聽課的人聽了之后,思路清晰。我以后將繼續(xù)努力。

  五年級下冊語文第16課《橋》教學(xué)反思篇3

  小學(xué)五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己和家人,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng),情節(jié)感人。

  這篇文章的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中,感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。文章中所描述的真人真事離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了,雖然學(xué)生通過各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡,但在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這樣的人,他們?nèi)鄙龠@樣的生活體驗(yàn)。新課標(biāo)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”這是時(shí)代的呼喚,是社會的發(fā)展需要。那么我們?nèi)绾巫屨Z文課程豐富的人文內(nèi)涵真正走進(jìn)學(xué)生的心靈呢?

  課前,我先讓學(xué)生尋找身邊的好人好事,如從報(bào)紙上看到,從別人那里聽說的,自己親眼看到的……,然后說給班上的同學(xué)聽。這是課前“熱身”,使文本漸漸貼近學(xué)生的生活。上課的時(shí)候,我先給學(xué)生講幾個(gè)解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險(xiǎn)的故事,播放幾組真實(shí)的鏡頭,讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感,然后再開始學(xué)習(xí)課文。課堂上學(xué)生的情緒最大程度地被調(diào)動起來了,他們的話語都發(fā)自內(nèi)心,朗讀充滿了深情,這讓我深切地感受到只有教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,才能夠碰撞出情感的火花,此時(shí)教師已無需再說“他永遠(yuǎn)活在我們心中”,老漢的人物形象早已成為一種偉大精神的象征深深根植在學(xué)生心中,一切都是那么自然、流暢。真實(shí)的感受,真切的情感比任何語言都更有力量。

  由此可見,語文課程人文性的滲透不是簡單的知識的傳授,也不是除教學(xué)內(nèi)容之外的附加任務(wù),它是一種感受,是一種領(lǐng)悟,是情感共鳴弦樂,是心靈凈化的樂土。要把它貫穿于日常的教學(xué)過程之中,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  其一,要將文本內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。如這一課讓學(xué)生尋找身邊的好人好事,就是要喚起學(xué)生的生活記憶,拉近與文本的距離。只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累,設(shè)身處地地體驗(yàn)課文所描繪的情境,使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體,此時(shí)的感受才能是最真實(shí)的,最深切的。脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),人文教育無法滲透到學(xué)生的心靈深處。

  其二,在課堂上營造一種與文本內(nèi)容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄象片段等,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)閷W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的,根據(jù)學(xué)習(xí)的需要恰如其分地補(bǔ)充一些課外內(nèi)容,也就是在保持學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn),將更廣泛意義上的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,從而打造一條學(xué)習(xí)世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。還是舉《橋》的例子,上課伊始,我先向?qū)W生介紹一些解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險(xiǎn)的英勇事跡,并播放幾組真實(shí)的鏡頭讓學(xué)生觀看。這樣做的目的是為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離。因?yàn)閷W(xué)生身邊的好人好事與老漢的舍己為人、英勇獻(xiàn)身的事跡相比,還是有很大的差距,而補(bǔ)充內(nèi)容與文本內(nèi)容在思想境界上高度更為接近,正好彌補(bǔ)了這一差距,這時(shí)再引入課文學(xué)習(xí)就顯得順理成章,水到渠成了。

  其三,教師必須先被文本感動。教師不僅僅是知識的傳授者,更應(yīng)該將自己高尚的情感,獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本,努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境,使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源,這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈,使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。贊可夫就曾說過:課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫,傳授越多,您的學(xué)生將變得越冷漠,越無知。所以,一個(gè)能夠釋放自身情感的教師,也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感,這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。

  課堂上肯定還有許多不足,大到教材處理,目標(biāo)定位,各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),小到各細(xì)節(jié),這堂課我過于追求學(xué)生自主的交流感悟,作為教師沒有很好的處理課堂上既尊重學(xué)生的體驗(yàn),又能面向全體的教學(xué)藝術(shù)。

猜你感興趣:

1.五年級語文下冊第十六課橋句子賞析

2.五年級語文下冊第16課橋同步練習(xí)題

3.人教版語文五年級下冊第16課橋

4.五年級語文下冊第16課橋教學(xué)建議

5.五年級下冊語文第16課橋詞語盤點(diǎn)

五年級下冊語文第16課橋教學(xué)反思

《橋》是五年級下冊語文書第16課,課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,老師在教學(xué)后需要反思些什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級下冊語文第16課《橋》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲! 五年
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

精選文章

  • 五年級下冊語文第16課橋說課稿
    五年級下冊語文第16課橋說課稿

    五年級語文教師在《橋》上課伊始,可先板書課題,然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)橋的課文有哪些,并簡要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。學(xué)習(xí)啦小編在此整

  • 五年級下冊語文第16課橋教學(xué)設(shè)計(jì)
    五年級下冊語文第16課橋教學(xué)設(shè)計(jì)

    《橋》是五年級下冊語文第16課,課文語言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。老師要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級下冊語文

  • 五年級下冊語文第16課橋課文
    五年級下冊語文第16課橋課文

    小小說《橋》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本五年級下冊第四組教材中的一篇課文。課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。學(xué)習(xí)啦小編在此整理

  • 五年級下冊語文第15課金色的魚鉤讀后感
    五年級下冊語文第15課金色的魚鉤讀后感

    五年級的同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完第15課《金色的魚鉤》后,你們是否會感慨于老班長那種舍己為人的精神呢?不妨寫一篇讀后感,也可以加深對課文的理解。學(xué)習(xí)

3034718