五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課景陽(yáng)岡說(shuō)課稿(2)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課景陽(yáng)岡說(shuō)課稿
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課《景陽(yáng)岡》說(shuō)課建議
1、課前，如有條件，教師可以布置學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽(yáng)谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣，二是更便于理解課文的內(nèi)容。
2、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。最后，指導(dǎo)學(xué)生講講這個(gè)故事，有條件的還可以讀讀原著，看看電視、京劇片段等。
3、要使學(xué)生感受武松這一人物形象，指導(dǎo)朗讀是個(gè)重要方法。如，武松赤手空拳打死老虎一部分，先自讀，畫出寫老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語(yǔ)。然后邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，可以先一段一段地想象，再連起來(lái)想象。接著再讀課文，把想象到的情景讀出來(lái)?？梢韵茸宰x，再同座或小組同學(xué)互相讀，讀讀評(píng)評(píng)，評(píng)評(píng)讀讀，若有條件，可隨機(jī)播放武松打虎的影視片，以再現(xiàn)情景，幫助學(xué)生朗讀。最后，指名有感情地朗讀課文，讀后交流感受或體會(huì)。再如，“武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡”一部分。這部分人物對(duì)話較多，指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言，想象人物的動(dòng)作、神態(tài)，以此來(lái)體會(huì)人物性格。又如，“武松上岡”一部分，這一部分寫了武松的三次思想活動(dòng)，第一次，武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”第二次，他細(xì)想了一會(huì)兒，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”第三次，他一面走，一面自言自語(yǔ)道：“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”指導(dǎo)朗讀時(shí)，不僅要邊讀邊想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，你從中感受到了什么。
4、本課有幾個(gè)生字，學(xué)生容易讀錯(cuò)，如，“踉”，讀“liàng”，不讀“liáng”，“迸”，讀“bèng”，不讀“bìng”。課文中還有幾個(gè)多音字，如，“挑、折”，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。課文雖在原作基礎(chǔ)上進(jìn)行了改編，但仍保留著原作的語(yǔ)言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞、句。教學(xué)時(shí)，要注意把這些詞、句讀正確，盡可能讀流利，如，“但凡”“掀他不著”“你如何不肯賣酒給我吃”。對(duì)于其意思，不必要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語(yǔ)意思，通過(guò)多讀，能夠意會(huì)即可。
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