《貓》是語文s版五年級下冊課本第6課，老師在教學(xué)活動中要引導(dǎo)同學(xué)們感悟這篇文章是怎樣以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，及作家對貓的喜愛之情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文s版五年級下冊第6課《貓》教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文s版五年級下冊第6課《貓》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1.理解并掌握“古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃”等詞語，會用“任憑”“生氣勃勃”造句。

　　2.感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法并能仿寫。

　　3.懂得本課抓住貓的性格特點、有層次敘述的寫作方法。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦優(yōu)美段落。

　　過程與方法：

　　1.通過理解重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情。

　　2.和同學(xué)交流閱讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

　　3.培養(yǎng)獨立的閱讀能力，體會詞句表情達(dá)意的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　認(rèn)識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而激發(fā)學(xué)生愛護小動物的情感。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　通過理解重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，體會貓的古怪性格及作者對貓的喜愛之情并初步領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點：

　　感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法并能仿寫。

　　三、教學(xué)策略

　　《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓性格的古怪鮮明生動。教學(xué)時可以采取如下策略：

　　1.以讀促悟，以悟促情。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生通過朗讀體會貓的特點和可愛，感受作者表達(dá)的思想感情的同時，還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會作者運用富有情趣的語言表達(dá)的方法。

　　2.讀寫結(jié)合。帶領(lǐng)學(xué)生豐富自己的語言積累并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結(jié)合起來。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)聯(lián)系生活，建立情感

　　1.哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細(xì)觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

　　2.有一位很有名的作家老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》。

　　【設(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進入語文學(xué)習(xí)。多媒體課件展示貓的各種形態(tài)，可以使學(xué)生感受貓的可愛。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

　　(二)初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.自己讀課文，看能不能讀懂，不懂的語句自己做上記號。

　　2.查字典，理解詞語：盡職、變化多端、閉息凝視。

　　指導(dǎo)方法：學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵字眼，查字意，然后理解詞義。

　　3.這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)

　　4.想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點?課文第二段，寫小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子畫下來。

　　第一段：貓的性格實在古怪。

　　第二段：滿月的小貓更可愛。

　　【設(shè)計意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，為深入體驗文本做好鋪墊。增強學(xué)生對文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和審美能力。

　　(三)品讀課文，體會語句

　　(學(xué)習(xí)課文第一部分。)

　　1.課文開頭第一句就說：“貓的性格實在古怪”，下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。

　　2.先來看第一自然段，邊讀邊想：從敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象?

　　結(jié)合課件以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

　　出示課件圖片：貓在睡覺。學(xué)生敘述：貓很老實。師：無憂無慮。

　　出示課件圖片：貓出去玩。學(xué)生敘述：貓很貪玩。

　　出示課件圖片：貓等老鼠。學(xué)生敘述：貓很盡職。師：盡職。突出：非……不可……

　　(1)點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點連起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

　　說老實吧，它的確……;可是……;說這貪玩吧，的確是呀……;可是……。

　　(2)比較讀，體會兩種句式語氣有什么不同?

　　第一組：

　?、僬f它老實吧。②它很老實。

　　第二組：

　?、僬f它貪玩吧。②它很貪玩。

　　“說它老實吧”“說它貪玩吧”，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)

　　(3)小結(jié)：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。

　　(4)啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了)

　　(5)指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達(dá)出來。

　　【設(shè)計意圖】通過對“任憑……也”“非……不可”“無論……也”這幾組關(guān)聯(lián)詞的關(guān)注，使學(xué)生懂得它們可以把貓的“貪玩、盡職、不高興”的特點表現(xiàn)到極致，也正是這些矛盾的表現(xiàn)才讓我們充分地感受到了貓的性格古怪。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)，貓又怎么古怪，第二自然段中，哪幾句是主要的，能概括全段內(nèi)容的?把有關(guān)的語句畫下來，自己講一講。

　　這一自然段讀讀、想想、講講。如，層次怎么分，詳略怎么樣，運用怎樣的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點符號的作用等都可以挖掘。

　　學(xué)生交流：

　　(1)“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

　　(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

　　(3)寫高興時著重寫了貓的不同叫聲。

　　突出有關(guān)詞語：長短不同、豐富多腔、粗細(xì)各異──變化多端。

　　(4)貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達(dá)了作者對貓的感情。

　　(5)指名讀第二節(jié)，把冒號、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生通過畫批，深刻感悟到大貓的古怪，將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，感受古怪一詞運用得如此恰當(dāng)。老師在學(xué)生品讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫作方法，老師做方法的整體回顧和梳理，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，句式訓(xùn)練，讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的，為學(xué)生打好語言運用的基礎(chǔ)。

　　3.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)這一自然段進一步寫出貓的古怪。用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?害怕、勇猛。

　　(3)用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。“既……又……”“雖……但……，更多的是……”

　　4.現(xiàn)在我們來看第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。

　　課文中哪些方面寫得詳細(xì)?老實、盡職、溫柔可親、勇猛。

　　為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢?

　　原因：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì);第二，事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢?

　　5.指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么?還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)

　　(學(xué)習(xí)課文第二部分。)

　　1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(段首概括)

　　“滿月的小貓更可愛”，“更”字告訴我們作者愛貓，更愛小貓。從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。從“不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛”體會擬人手法的運用及作用。

　　2.小貓的可愛，感覺到了嗎?誰來講講，先照課文講，然后補充自己所觀察的說出小貓的天真可愛。

　　3.指名練習(xí)朗讀。

　　【設(shè)計意圖】這部分內(nèi)容淺顯，大部分情景學(xué)生都親眼見過，或能想象出來。主要通過自讀、評讀的方法，讓學(xué)生自讀自悟。悟出作者是依然是運用了具體事例和擬人寫法寫出小貓活潑可愛的特點，并且通過不同形式的反復(fù)讀達(dá)到積累語言的目的。

　　(四)練習(xí)背誦

　　1.鞏固詞語理解。

　　“任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪”，從中挑出兩到三個詞語，寫出貓給你的印象。

　　2.練習(xí)背誦第四自然段。

　　【設(shè)計意圖】積累語言，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　(五)口語練習(xí)

　　過去我們寫動物，只會寫出動物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達(dá)出對它的感情。

　　提供導(dǎo)語：__________的性格實在__________，__________。

　　【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi)化。

　　(六)布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

　　2.小練筆：試著把你喜歡的小動物的特點寫出來。

　　【設(shè)計意圖】落實語言積累，學(xué)習(xí)寫法。

　　語文s版五年級下冊第6課《貓》教學(xué)設(shè)計2

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“性格任憑等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，體會作業(yè)是這樣把貓的性格古怪的特點寫具體的。

　　3、初步感受作者對貓的喜愛之情。

　　二、 教學(xué)重難點

　　學(xué)習(xí)課文1-3自然段，體會作者怎樣把貓的性格寫具體的，體會作者對貓的喜愛之情。

　　三、 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、預(yù)習(xí)單

　　四、 教學(xué)過程

　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、導(dǎo)語：今天，老師給大家?guī)砹藥讉€謎語，看看誰最聰明?

　　2、出示幻燈片：他們啊都把動物的特點寫出來啦，大家也非常聰明一猜一個準(zhǔn)。今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。它又有什么特點呢。

　　板書：貓

　　二、初讀課文，理解文意：

　　1、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：自由地放聲朗讀課文，把課文讀正確，遇到喜歡的句子多讀幾次。

　　2、檢查詞語：(指名分行讀。小老師)

　　3、理解課文內(nèi)容

　　(1)課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

　　(2)想一想課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

　　(3)快速瀏覽1——3自然段，找出能概括這三個自然段內(nèi)容的句子。

　　(4)你真會讀書，一下子就找到這句話。讓我們一起讀讀這個句子。這一句就是這幾個自然段的總起句，段義。那重點詞是哪個?板書：古怪

　　(5)用同樣的方法，找找描寫小貓的這一段，概括段義的是那句。板書重點詞：可愛

　　三、教學(xué)第一段

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段師：(結(jié)合板書)大貓古怪，小貓可愛。現(xiàn)在，就讓我們走進這一群古怪的大貓。自由朗讀第一自然段，想想你感受到貓的哪些性格?

　　(一)了解大貓性格古怪

　　生：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。

　　師：作者是怎樣把貓的性格寫具體的?請你用——劃出描寫貓老實的句子，用~~~~劃出描寫貓貪玩的句子，用====劃出描寫貓盡職的句子，劃好后認(rèn)真地讀一讀，感受一下貓的這些性格特點。

　　師：你從哪個句子感受到貓很老實?(投影出示第一自然段)

　　1、生讀老實的句子師：多么悠閑?你覺得怎樣讀才能表現(xiàn)貓的老實?我的眼前仿佛出現(xiàn)了貓“憨態(tài)可掬”的樣子。誰愿意也來讀一讀。

　　2、貓是怎樣“貪玩”的?指名讀句子

　　師：說說會有誰呼喚它，會怎么呼喚?可是，指名讀書上的句子。一天一夜不回家，玩得忘乎所以，難怪老舍爺爺說它“貪玩”了

　　3、師引讀“盡職”句

　　師：結(jié)合圖片(幻燈片)說說什么叫“閉息凝視”。辨析：“閉息”是不是不呼吸了呢?指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)創(chuàng)設(shè)情境進一步體會：同學(xué)們，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo)，閉息凝視，體驗20秒鐘。而貓呢?(生再讀體會)交流感受。

　　師：看黑板上的板書，老實、貪玩、盡職，課文上是怎么把他們聯(lián)系起來的。用了什么句式連接。(說它……可是……)，引讀。難怪老舍爺爺說——貓的性格實在有些古怪。

　　師：貓古怪的性格還表現(xiàn)在哪兒?讀第二三自然段，用上面的句式說說第一、二、三自然段的內(nèi)容。

　　4、板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛(說它……可是……)

　　小結(jié)：難怪老舍先生說，生再讀：貓的性格實在有些古怪。

　　(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

　　師：同學(xué)們，大貓除了古怪，從它身上，你還能感受到什么?(可愛)你從那些句子感受到的?找出來讀一讀。

　　生：用身子……要求給抓癢?；蚴窃谀銓懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　你覺得哪個詞用的特別生動?

　　生：“小梅花”用的特別好。老舍爺爺喜歡貓，連它的臟腳印也變成了美麗的小梅花。

　　師：真是“我家小貓腳爪印，各個梅開淡墨痕”吶!還有沒有覺得用詞特別生動的地方。

　　生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”因為這句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。

　　師：能說說“蹭”的意思嗎?

　　生：是“摩擦”的意思。

　　師：請同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同?

　　(朗讀比較)

　　生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。

　　生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。

　　師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由品讀)

　　生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不高興了。

　　生：我覺得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因為課文中說“貓高興的時候，能比誰都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺?shù)耐?，其實是在打招呼?

　　生：我覺得這個“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。

　　師：理解得真深刻!貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么?

　　生：蹭出了友誼!蹭出了感情蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。

　　師：同學(xué)們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。

　　師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起邊想小貓可愛的淘氣的樣子邊來朗讀這句話。

　　你們還從哪里也感受到了貓的可愛。

　　學(xué)習(xí)“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”

　　(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，想想看，這多種多樣的聲音是不是搬把椅子一次就能全觀察到的?師：那叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象——也許，我們的貓剛吃飽喝足，會心滿意的長叫一聲——生：喵——也許，我們的貓聽到主人的召喚，干脆利落地短應(yīng)一聲——生：喵——也許，我們的貓在外面貪玩，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，它會粗吼一聲——生：喵——也許，我們的貓正伸長脖子來讓主人給抓癢，會非常受用的細(xì)叫一聲——生：喵——師：這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，讓我們把現(xiàn)在臉上的笑意帶到朗讀中去吧!

　　四、小結(jié)同學(xué)們，人有百性，這貓也有百性啊!老舍爺爺家的這只貓真是古怪至極，可愛至極。讓我們帶著這種感覺再次回味語言大師留給我們精彩絕倫的文字。(配樂齊讀1——3自然段)老舍爺爺對貓的喜愛之情躍然紙上。滿月的小貓更可愛，下節(jié)課我們接著讀。

　　五、作業(yè)選擇喜歡的段落背誦。

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