五年級下冊語文第8課童年的發(fā)現(xiàn)評課稿
五年級下冊語文第8課童年的發(fā)現(xiàn)評課稿
五年級下冊語文第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)的目標(biāo)是讓同學(xué)們在閱讀課文后能感悟到作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級下冊語文第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》評課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級下冊語文第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》評課稿1
從課型方式看：
本節(jié)課的教學(xué)重點是由表及里地了解文中人物的性格特點，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
于老師圍繞知識點、能力點搭設(shè)了一個平臺是：文中作者是一個怎樣的人?
通過這個問題為學(xué)生提供了更大的思考空間，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
在這個平臺上，為了發(fā)散學(xué)生的思維，為了達到生與生之間的相互啟發(fā)，這一環(huán)節(jié)安排了4人小組合作，學(xué)生根據(jù)平臺問題通過獨立思考、組內(nèi)交流，用時大約是6分鐘，比較充分。
學(xué)生交互后思維的向度包括有就課文內(nèi)容的，還有結(jié)合學(xué)生的生活實際，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。
從學(xué)習(xí)方式看：
本節(jié)課一次進行動靜轉(zhuǎn)換是平臺的搭設(shè)中的問題解決。
約定的形式：具有班級特色，如：完成不同要求時背誦不同的名言警句;老師提的問題想好了自動把書放在桌上;準(zhǔn)備就用坐好的姿勢示意……
聽了今后的課也給了我很多的思考：1.小組合作講究實效，不能一走一過。2.平臺問題有了必須教會學(xué)生做好能完成問題的批注，在小組交互時必須會修正和完善自己的答案。3.教學(xué)中要特別關(guān)注“做”這一要素的合理使用，引導(dǎo)學(xué)生會做中學(xué)，學(xué)中做。
五年級下冊語文第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》評課稿2
張老師在上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就和學(xué)生互動，通過談話導(dǎo)入“夢”，和學(xué)生一起談?wù)勛约旱膲簦M和學(xué)生的距離，進而引入課文。然后初讀課文，在這個環(huán)節(jié)，張老師尊重學(xué)生的個性，請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀，或者也可以找出覺得難的地方來讀;還有在學(xué)生字時，讓學(xué)生找3個難寫的字寫三遍，這個環(huán)節(jié)充分考慮到了學(xué)生的不同情況，沒有框定學(xué)生一定要寫哪些字。在精讀3-13段的過程中，采用減詞法，把關(guān)鍵詞去掉再讓學(xué)生讀，以讀代講，通過讀讓學(xué)生自己感受這些詞在文中的作用，然后通過多次有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，進而完成背誦。
接下來張老師再次和學(xué)生互動，分角色朗讀了“夢到了”這里的內(nèi)容，讓學(xué)生站在角色的角度來理解課文。張老師在課堂中多次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，如在初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生畫出感興趣或不明白的部分，在精讀環(huán)節(jié)理解重點詞句中，讓學(xué)生通過自己讀來體會，在理解了人物的感情后，自由的體會，把人物的感情讀出來。
在學(xué)習(xí)完了課文之后，張老師引導(dǎo)學(xué)生向第三個維度走去，也就是堅持維護真理的科學(xué)精神，并拓展課外知識，請學(xué)生說說知道的因堅持真理而受到迫害的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生了解這些科學(xué)家的興趣。最后張老師還富有創(chuàng)造性的請同學(xué)們穿越，變成作者的老師，對現(xiàn)在的作者說說話，這個環(huán)節(jié)對同學(xué)們來說也是一個很好的口語交際的機會。
張老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，且都能很好的完成，學(xué)生的參與度也很高。整堂課教師以引導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還充分考慮到學(xué)生的個性等，在環(huán)節(jié)的設(shè)計上也很有梯度，層層深入，如從對做夢內(nèi)容的理解到作者被老師誤會，一步一步的走進作者心理，體會作者的思想感情。但我個人認(rèn)為整堂課上還是比較缺少學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，有些問題如果讓學(xué)生小組討論后可能會更容易達到教學(xué)目標(biāo)。
五年級下冊語文第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》系人教版六年制小學(xué)語文第十一冊第五單元一篇閱讀課文。參加學(xué)校舉行的教學(xué)大練兵活動我選中它，一是內(nèi)容簡單，二是沒有誰以此講過公開課，備課時可以不受任何思維定勢的影響，曾為這個初衷竊喜過。
眼看講課的日子一天天臨近，我曾寫下最初的教學(xué)思路，感覺沒新意，再寫，有些細(xì)節(jié)仍不滿意，直到第三次修改完畢才長出一口氣。
講課那天，課前仍一遍一遍準(zhǔn)備著，自我感覺，萬無一失。可真到了課堂上，前二十分鐘學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的按計劃如期實施。學(xué)習(xí)最后一部分時承接上文：作者以其豐富的想象力，極強的好奇心和求知欲，不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且還想辦法解決了問題。請大家默讀文章14——19自然段，看自己會發(fā)現(xiàn)些什么?可以是一些問題，可以是讀書的收獲。學(xué)生讀、劃、寫，一會兒便有小手紛紛舉起。第一個同學(xué)就抓住了重點，提出了需要大家共同討論解決的問題——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。在此本該對此問題肯定后，讓大家劃下這句話，暫且記住繼續(xù)提問或談發(fā)現(xiàn)，最后再讓大家像作者那樣自主探索解決這些問題后全班交流?？晌也恢母窠?jīng)出了問題，情急之下既沒給學(xué)生充分談發(fā)現(xiàn)的機會，又沒理解這句話在文中的含義，直接讓同學(xué)們交流課外搜集的與此相關(guān)的資料理解這句話的普遍意義，直到下一個問題的提出才意識到這一嚴(yán)重的失誤，為時以晚。
由于我的失誤使文章后一部分的學(xué)習(xí)完全背離了讓學(xué)生與文本對話的原則，出現(xiàn)了本末倒置，這不能不說是個遺憾。
痛定思痛，造成這種失誤的根本原因還在于備課時沒把文本爛熟于心，沒把教案爛熟于心，致使虎頭蛇尾，當(dāng)牢記沉痛教訓(xùn)。在此寫出來與大家共勉。
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