五年級(jí)下冊(cè)語文第16課橋教案
五年級(jí)下冊(cè)語文第16課橋教案
五年級(jí)語文老師在教學(xué)下冊(cè)課文《橋》時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語文第16課《橋》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級(jí)下冊(cè)語文第16課《橋》教案1
第一課時(shí)
一、板題，質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：
窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
三、再讀課文，感受橋的“無奈”，
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——
4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是——(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語?是不是太不合時(shí)宜啦?
5、指名，(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個(gè)詞)
6、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此——
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——
9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——
按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動(dòng)作神態(tài)。
10、面對(duì)瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場的———
第二課時(shí)
一、劃找句子，初步感受老漢的形象。
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
1)、第8自然段。
2)、第10 自然。
3)、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局(……)
4、反復(fù)詠嘆，感受親情。
1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮砜纯催@令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
2)、想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?
3)、請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對(duì)兒子說些什么?
此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)
5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
四、三讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
五年級(jí)下冊(cè)語文第16課《橋》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品格和人格魅力。
2激發(fā)情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受老漢形象如山、精神如山。并能通過朗讀來體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入：——(出示圖片)。
在南方，有一座美麗的小山村，那時(shí)有潺潺的流水，窄窄的木橋，山坡間幾戶低低矮矮的房屋，構(gòu)成了小橋流水人家的獨(dú)特風(fēng)情。然而，一場突如其來的洪水，瞬間，將這一切化為烏有?！稑颉愤@一課的開頭部分，正向我們展示了這樣驚心動(dòng)魄的一幕。
2、齊讀。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
二、感受老漢形象如山。
1、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那惟一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。
(出示句子)
a木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
b 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
c人們停住腳，望著老漢。
(1)這是怎樣的一個(gè)老漢啊?
生：我覺得這是一個(gè)非常沉著的人。
(嚴(yán)肅、沉著、冷靜、……)
(師評(píng)：你是個(gè)善于品讀的孩子，真會(huì)讀書。
師評(píng)：是啊，讀書可以帶著自己的心情來讀。)
(感受老漢的沉著冷靜，形象如山)
抓住：全村人都擁戴、不說話、像一座山。
(2)這是一個(gè)清瘦的老漢?你知道清瘦什么意思嗎?山在你的印象中是怎樣的?為什么清瘦的老漢，在這里像一座山?(他的沉著、冷靜、威嚴(yán)令人感覺他像一座山)
師評(píng)：你已經(jīng)走進(jìn)了老漢的心靈。老漢的形象如山。板書——形象如山。
(3)想像：同學(xué)們，當(dāng)老漢回頭望望這沒水深的洪水，望著這一百多個(gè)慌亂的村民時(shí)，他在想……
(4)是啊，老漢在人們心中就像山一樣，值得信賴，值得依靠，一起讀。(出示句子)
a木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
b 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
三、體會(huì)英雄言行，感受老漢精神如山。
1、洪水越來越兇猛了，老漢是怎么做的呢，自由讀9-13自然段，用橫線劃出描寫老漢的句子。
a老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊。”
b老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”
①你從這兩句話中知道了什么?
?、谑前?，當(dāng)群眾們一個(gè)個(gè)安全撤離了，老漢他在哪里?
?、壑该x。
出示句子：木橋前，沒過腰的洪水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢指揮著群眾安全地撤離。他像一座山。
④齊讀。
2、洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰，可就在這危急時(shí)刻，出現(xiàn)了一個(gè)小伙子。發(fā)生了什么事?(學(xué)習(xí)14---20自然段)
(1)交流。(老漢阻止小伙子搶先過橋。)(師評(píng):你是個(gè)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的孩子,概括的很準(zhǔn)確)
(2)出示句子.
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
①你從中體會(huì)到了什么?(抓住沖、揪、吼、兇得像只豹子)。為什么要把小伙子揪出來?
?、谥攸c(diǎn)抓住揪來感受。
?、埸c(diǎn)讀。(1-2名)
?、苁前。且粋€(gè)黨員，怎么能讓這個(gè)小伙子搶先呢?這一揪是一個(gè)黨員的責(zé)任，是對(duì)人民群眾的責(zé)任啊!)
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
?、購倪@句話中你又感受到了什么啊?
?、趶倪@個(gè)“推”字中你讀懂了什么呢?(說明老漢要將生的希望留給小伙子，說明老漢舍己為人)
③這一推，也許會(huì)……(老漢失去生的機(jī)會(huì))
真是讓我們震驚，老漢在危急時(shí)刻，心中只有他人啊!
難點(diǎn):現(xiàn)在你理解為什么這清瘦的老漢像一座山了嗎?(因?yàn)樗臒o私無畏、舍己救人……)板書:精神如山.
出示句子：(齊讀)
師:水已經(jīng)爬上了老漢的胸膛,老漢在哪里?
木橋前，沒過胸膛的洪水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢把小伙子推上了木橋。他像一座山。
3、配樂朗讀結(jié)尾。
突然,那木橋轟地一聲塌了.小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。(教師引讀)
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
4、從大家的眼神里我看到了震驚、看到了憂傷，看到了陣陣的酸楚，你們?cè)谙胄┦裁茨?(停 )
5、老漢似乎要喊些什么?他會(huì)喊些什么呢?
6、師：讓我們?cè)趤碜x讀這兩句話。
出示句子：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少廢話，快走。”
他用力把小伙子推上木橋。
從這一揪這一推中你感受到了什么啊?
(他是一個(gè)黨支部書記，這一揪，揪出的是他的先人后己，是他的無私，是他作為一個(gè)黨員的一顆滾燙的心啊!但他也是個(gè)父親，又有哪個(gè)父親不愛自己的孩子呢，這一推，推出的是生的希望，是濃濃的父愛，是血濃于水的親情，啊 ……)
5、朗讀指導(dǎo)。
同學(xué)們，老漢已經(jīng)離我們而去，可是我想他將像山一樣永遠(yuǎn)屹立在村民的心里，還有你我的記憶中。(出示朗誦段落)
四、贊頌人間真情。
1、老漢就這么離開了，當(dāng)我們?cè)俅蝸淼侥緲蚯?，你想?duì)老漢說些什么呢?
2、小練筆。
↓下頁更多五年級(jí)下冊(cè)語文第16課《橋》教案↓