北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文活見鬼課文
北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文活見鬼課文
北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《活見鬼》課文告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的,否則會(huì)鬧出笑話!學(xué)習(xí)啦為大家整理了五年級(jí)下冊(cè)北師大版語文《活見鬼》課文資料,希望對(duì)大家有幫助!
北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《活見鬼》課文
有赴飲夜歸者,值大雨,持蓋自蔽。見一人立檐下,即投傘下同行。久之,不語,疑為鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復(fù)見一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號(hào)呼有鬼,亦投其家。二人相視愕然,不覺大笑。
譯文
有個(gè)人赴宴后深夜回家,正趕上天下大雨,就撐起傘來遮雨。看見一個(gè)人站在路旁房屋的滴水檐下,那人跑過來一下子鉆到自己的傘下,和自己一塊走起來。
走了好一陣,那人也不說話。他懷疑是鬼,就用腳撩試,正巧沒碰著,更加害怕,于是用力把那個(gè)人擠下橋去,撒腿就跑。
這時(shí)正是做糕的人清早起來的時(shí)候。他趕緊跑到糕點(diǎn)鋪門口,告訴人家自己遇見鬼了。不一會(huì)兒,又見一個(gè)人,渾身濕淋淋的,跌跌撞撞地跑來,大喊著“有鬼”,也跑進(jìn)做糕人家中。兩人互相看看,目瞪口呆,隨即不覺大笑起來。
北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《活見鬼》課文教學(xué)
教材分析:
本文主要寫了一個(gè)雨夜,兩個(gè)人鉆到同一把傘下走,互不說話,雖互疑為鬼,走到橋上時(shí),一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了,天亮后,兩人互相看看大笑起來。這個(gè)故事,告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的,世上是沒有鬼的,要相信科學(xué)反對(duì)迷信,否則會(huì)鬧出笑話!
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能正確斷句,流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容,在反復(fù)誦讀課文中,能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練,吸收我國古文的精華,感受古代語言的優(yōu)美。使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的,要相信科學(xué)反對(duì)迷信,小有有能學(xué)會(huì)本課的生字。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句,流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。理解兩人為什么會(huì)“相視愕然,不覺大笑”。
北師大版五年級(jí)下冊(cè)語文《活見鬼》說課稿
一、教材分析
文言文《活見鬼》是教材“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這篇文言文短小精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默風(fēng)趣,共有三個(gè)層次:一是雨夜兩人同行;二是互相懷疑,一人撩試后把“鬼”擠下了水;三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。因?yàn)槿私陶n標(biāo)版教材在此前沒有出現(xiàn)過文言課文,學(xué)生是初次接觸文言文。教學(xué)中,可借助教材的編排特點(diǎn)(即古文同譯文一起出現(xiàn)),讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意,在學(xué)習(xí)中對(duì)比文言與白話的區(qū)別。學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體,以誦讀為主導(dǎo),激活學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話,從而引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“炊、趨、沾、踉、蹌、愕”6個(gè)生字,了解這些字的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語言的不同之處,對(duì)照白話文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語言的凝練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.體會(huì)文章的含義,得到不迷信鬼神,不疑神疑鬼的啟示。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)語境,體會(huì)文題。
齊讀課題,體會(huì)題目的字面意思。
創(chuàng)設(shè)語境:“活見鬼”這句口頭禪,在生活中不同情境下的使用。
過渡:其實(shí)啊,這三個(gè)字就出自一則小笑話,名字就是——活見鬼。
(二)初讀疏通,整體感知。
1.檢查預(yù)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)字音。指名讀文。
教師關(guān)注:本課的六個(gè)生字和多音字“撩”“亟”的讀音。
(2)讀出停頓。
課件出示:標(biāo)注停頓的課文。
教師范讀、學(xué)生練讀、同桌互讀、指名讀進(jìn)行反饋。
2.借助譯文,了解大意。
學(xué)生自主學(xué)習(xí):借助書上的譯文,了解文章大意。
過渡:文章的大意弄懂了,我們來個(gè)對(duì)讀。我讀白話文,你們對(duì)應(yīng)讀出文言文,可以嗎?
(三)文白對(duì)讀,品味文言。
師生對(duì)讀,生生對(duì)讀。
思考:通過白話文和文言文的對(duì)讀,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(語言簡練)
過渡:沒錯(cuò),文言文的語言就是這樣簡潔、凝練!那就讓我們一起有滋有味地讀讀這簡潔、凝練的文字吧!
學(xué)生齊讀
(四)深入研讀,走進(jìn)故事。
師:讀得過癮!我想問問:讀這個(gè)笑話,什么地方讓你覺得特別好笑?
學(xué)生批注:用橫線畫出文中可笑之處。
學(xué)生匯報(bào)。
1.品味:“值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復(fù)見一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號(hào)呼有鬼,亦投其家。”
指名讀文,學(xué)生評(píng)價(jià)。
自由練讀:關(guān)注關(guān)鍵詞(亟、奔入、踉蹌、號(hào)呼……)
指名讀文,想象畫面:第一個(gè)闖入者是什么樣?(引導(dǎo)學(xué)生說一段話)
過渡:這第一個(gè)呀,還算說得過去,最逗的就是第二個(gè)闖入者,想象一下,他又是什么樣兒呢?
想象畫面:第二個(gè)闖入者的樣子。
引讀:不知是幸運(yùn)還是不幸,做糕的人剛剛起來就看到了這樣的場(chǎng)景——指名讀(值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復(fù)見一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號(hào)呼有鬼,亦投其家。)
引讀:我們這些讀者又是何等的幸運(yùn),在作者的文字間目睹了這樣的畫面——齊讀(值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復(fù)見一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號(hào)呼有鬼,亦投其家。)
過渡:真是有意思。兩個(gè)人都看到了對(duì)方的狼狽相,于是——(屏幕:相視愕然,不覺大笑)
指名讀(相視愕然,不覺大笑)
指名讀(相視愕然,不覺大笑)
思考:兩個(gè)人在大笑,難道他們僅僅在笑對(duì)方此時(shí)的狼狽嗎?
過渡:孩子們,不急于回答,讓我們先回顧一下這兩個(gè)人的經(jīng)歷。
2.品味:“久之,不語,疑為鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奮力擠之橋下而趨。”
過渡:文中說那是一個(gè)怎樣的天氣?(值大雨)嗯,在這個(gè)鬼天氣里,首先出場(chǎng)的是——(赴飲夜歸者),雨中的他——(持蓋自蔽)。此時(shí),他看見——(一人立檐下),那人——(即投傘下同行)。
師:然而同行的夜歸者與投傘者卻只字未聊。下雨借傘同行,不語就不語吧,為何又說遇見了鬼呢?
指名讀文
學(xué)生想象:走了那么久,對(duì)方卻不說話,赴飲者心生疑慮,他在想——
學(xué)生想象:于是他用腳撩試對(duì)方,卻沒有碰著,心就開始慌了,他想——
師:小點(diǎn)聲啊,別讓鬼聽到你的心里話呀!怎么辦呀,還是先下手為強(qiáng)吧!于是,赴飲者——(奮力擠之橋下而趨)
引讀:好一個(gè)赴飲者呀,居然把鬼擠下了橋——(久之,不語,疑為鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奮力擠之橋下而趨。)
引讀:聽他的朗讀,我感受到了赴飲者的害怕,一起來——(久之,不語,疑為鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奮力擠之橋下而趨。)
師:好奇怪呀,二人同行,作者卻只寫了赴飲者,投傘下者又是怎樣的呢?
(大屏幕:久之,不語,他在想——;對(duì)方以足撩之,他在想——;對(duì)方奮力擠之橋下,他在想——;當(dāng)他從河水中掙扎上岸的時(shí)候,他在想——)
學(xué)生想象
師:你的想象力令我欽佩,我們不妨合作一下,我來敘述故事,請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演赴飲夜歸者和投傘下者的心里所想。
(配樂)(師:有赴飲夜歸者,值大雨,持蓋自蔽。見一人立檐下,即投傘下同行。久之,不語,赴飲夜歸者想——學(xué)生甲;久之,不語,投傘下者想——學(xué)生乙。赴飲夜歸者以足撩之,偶不相值,心想——學(xué)生甲;被對(duì)方以足撩之,雖偶不相值,但心想——學(xué)生乙;赴飲夜歸者牙關(guān)一咬,奮力擠之橋下而趨,心想——;在河水中苦苦掙扎的投傘下者心想——)
小結(jié):爽極了,掌聲在哪里。我想問問,文章里到底有沒有鬼?(沒有)我說有,而且還同時(shí)存在兩個(gè),誰知道兩個(gè)鬼藏在哪兒?(……)沒錯(cuò),兩個(gè)人心中各藏有一個(gè)鬼。知道這是什么鬼嗎?(……)是膽小鬼。
引讀:正是因?yàn)橛羞@一幕——(久之,不語,疑為鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奮力擠之橋下而趨。)才有了炊糕者晨起看到的場(chǎng)景——(值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復(fù)見一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號(hào)呼有鬼,亦投其家。)
引讀:正是因?yàn)橛羞@一幕——(久之,不語,疑為鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奮力擠之橋下而趨。)才有了令我們讀者捧腹的畫面——(值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復(fù)見一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號(hào)呼有鬼,亦投其家。)
思考:現(xiàn)在,誰來說說看,二人相識(shí)愕然,不覺大笑,僅僅是因?yàn)榭吹搅藢?duì)方的狼狽嗎?
學(xué)生回答。
(五)深化主題,布置作業(yè)。
過渡:說的好!文章確實(shí)有趣,究竟是誰把這么有趣的文言文帶給我們的呢?(馮夢(mèng)龍),他除了帶給我們笑聲,還令我們明白了什么?
學(xué)生悟理,齊讀全文。
師:回家后,你可以把這則笑話繪聲繪色地講給你的家人們聽,因?yàn)檎怯辛怂?,才有了我們今天所說的——(引讀課題)
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