五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第18課將相和作業(yè)設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第18課《將相和》課文故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第18課《將相和》作業(yè)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第18課《將相和》作業(yè)設(shè)計(jì)1
一、預(yù)習(xí)作業(yè)
(一)我會(huì)讀：先讀一遍課文,把課文讀通順，流利，并完成下面練習(xí)。
1、“將”的讀音( )( )這里應(yīng)讀()。“將”指( )。
2、“相”的讀音( )( )這里應(yīng)讀()。“相”指( )。
3、“和”的讀音( )( )( )( )這里應(yīng)讀()。
4、既然講“和”。說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)( )，不“和”的原因是( )，后來(lái)“和”了，“和”的原因是( )。
5、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
?、僬跒?wèi wéi)難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難(nán nàn)題。
?、谶@話傳(chuán zhuàn)到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)假(jià jiǎ)不上朝(cháo zhāo)，免得跟廉頗見(jiàn)面。
(二)我會(huì)找：找出這一課的成語(yǔ)積累下來(lái)。
(三)我會(huì)概括：說(shuō)一說(shuō)文章講了一件什么事情?
二、課堂訓(xùn)練作業(yè)
(一)1、讀了課題，你有什么樣的問(wèn)題嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)之前，我找準(zhǔn)看“將相和”這個(gè)課題作為突破點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。有一定的整合性，牽一發(fā)而動(dòng)全身。又有一定的深度，真正是“有疑而問(wèn)”。用轉(zhuǎn)換題目的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在加上教師用激勵(lì)性的語(yǔ)氣，學(xué)生的求知欲望一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。)
(二)1、初讀課文給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力由繁到簡(jiǎn)，層層深入。)
2、練習(xí)朗讀。
a.自由練讀，喜歡那個(gè)故事就讀哪個(gè)故事。
b.分角色朗讀，和你的朋友一起展示自己的朗讀成果。
c.誰(shuí)能把這三個(gè)小故事給大家講一遍。
(設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，本節(jié)課我致力于引導(dǎo)學(xué)生以讀促思，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)了解課文內(nèi)容以及三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，又為下面環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的高效閱讀訓(xùn)練，做好準(zhǔn)備。)
(三)默讀課文，你覺(jué)得藺相如、廉頗，秦王各是怎樣的人?(抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)。)
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我感悟能力。讓學(xué)生明白人物形象要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)，從而滲透寫作方法。獲得情感的升華。)
(四)藺相如與廉頗各具風(fēng)采，說(shuō)一說(shuō)你喜歡誰(shuí)呢?為什么?請(qǐng)用你的筆寫你的心吧。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫使學(xué)生對(duì)人物形象的寫法得以內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)，迸發(fā)新的思維火花，形成更多的寫作積淀。并得到情感的升華。)
三、課后家庭作業(yè)
(一)《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來(lái)讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
(設(shè)計(jì)意圖：回扣課題，既是對(duì)故事意義之提升，同時(shí)也在于引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到讀整本的名著。)
(二)在三個(gè)故事中，任選其一編寫小劇本，并排練表演。
(設(shè)計(jì)意圖：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。”)
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一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
zhào jí yǔn nuò jù jué
( ) ( ) ( )( ) ( )( )
zhū wèi hé shì bì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按查字典知識(shí)填空。
1.“瑟”按部首查字法，應(yīng)查 部，再查 畫。組詞 、 、 。
2.“怯”按音序查字法，應(yīng)查音序 ，再查音節(jié) ，
“膽怯”的意思是 。
三、填字成詞。
( )口不( ) ( )無(wú)不( )
無(wú)( )之( ) ( )無(wú)( )勝
四、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。
1.完璧歸趙 ( )
A.全，完整 B. 完結(jié) C. 完成 D.消耗盡
2.負(fù)荊請(qǐng)罪
A.依仗 B. 背 C. 享有 D. 遭受
3.理直氣壯
A.挺直;使筆直 B. 公正的，正義的
C.直爽，直截 D. 簡(jiǎn)直
4.同心協(xié)力
A.調(diào)和，和諧 B. 共同 C. 協(xié)助
五、照樣子寫句子，用上帶點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!
2.趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏壁到秦國(guó)去。
六、課內(nèi)閱讀。
趙王到了澠池，會(huì)見(jiàn)了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭( )，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王對(duì)秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊。秦王拒絕( )。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶 。藺相如也叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶 。
1.給文中加點(diǎn)的詞個(gè)詞語(yǔ)，意思不變。
2.按要求改寫句子。
(1)藺相如走到秦王面前，請(qǐng)他為趙王擊缶。
改成直接敘述：
(2)藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”
改成轉(zhuǎn)述句：
3.藺相如為什么逼秦王擊缶?
4.“澠池之會(huì)”突出了藺相如是個(gè)怎樣的人?
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1.基礎(chǔ)作業(yè)：
根據(jù)拼音填寫合適的字詞，正確書寫“召集、允諾、膽怯、推辭、拒絕、諸位、和氏璧、完璧歸趙等詞語(yǔ)。”
2.提升作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，例如：《將相和》一文中，“將”指( )“相”指( )，“和”指( )課題意思是( )，本文通過(guò)對(duì)( )三個(gè)小故事描述，寫出將相之間( )的經(jīng)過(guò)。將相不和的原因是( )和好是( )。
3.特色作業(yè)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：出示諸葛亮、藺相如、廉頗、曹植、韓信、荊軻。完璧歸趙( )圖窮匕將( )七步成詩(shī)( )草船借箭( )負(fù)荊請(qǐng)罪( )背水一戰(zhàn)( )
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