五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第18課將相和教案

　　五年級(jí)語(yǔ)文老師在進(jìn)行《將相和》課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第18課《將相和》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第18課《將相和》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)7給生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、約定、隆重、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　3. 了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、《史記》的相關(guān)知識(shí)、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷

　　四、課時(shí)安排

　　第一課時(shí)

　　一、 揭課題，曉背景。

　　1、 同學(xué)們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

　　《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱為“虎狼之國(guó)”。我們來看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)

　　2.出示課題：(課件：課題)將相和(板書)，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“和”是什么意思?

　　二、初讀課文

　　1. 現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2.老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺得有幾個(gè)字比較容易讀錯(cuò)，你們能正確地讀出來嗎?(課件：生字新詞)

　　允諾 膽怯 拒絕 乘機(jī) 鼓瑟 擊缶 上大夫 上卿

　　3. 詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?(指名說一說)

　　4. 其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，找出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說，出示課件)

　　5. 同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來說一說?(指名說)

　　(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)

　　6. 板書小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。

　　7. 我們?cè)賮砜辞皟蓚€(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對(duì)，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

　　三、 精讀課文，體會(huì)人物形象。

　　同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書：士大夫)，澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿(板書：上卿)，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。

　　那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話，誰(shuí)來讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。(第一句：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。)每個(gè)人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機(jī)板書)(第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，相機(jī)板書并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。 覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(第三句：我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!)一起讀。

　　有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個(gè)人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書)

　　作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找到三句話中的同一個(gè)人稱：我，從而點(diǎn)明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。

　　題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如————，還因?yàn)榱H————”來從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

　　第二課時(shí)

　　一、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：

　　1、既然是廉將軍的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。請(qǐng)同學(xué)們讀讀前兩個(gè)故事，讀文時(shí)看看老師給你們的提示：(課件)

　　*學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方你看出了藺相如不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　*學(xué)習(xí)建議：老師建議大家先畫出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并有感情朗讀。

　　*友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來體會(huì)他的特點(diǎn)。

　　2.好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)

　　(1)同學(xué)們，請(qǐng)思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國(guó)的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候)用一個(gè)詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認(rèn)為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流：想了一會(huì)兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時(shí)他會(huì)怎樣地說這番話?你來補(bǔ)充：藺相如想了一會(huì)兒，( )地說。(預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學(xué)我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。

　　這里有兩個(gè)假設(shè)句，你發(fā)現(xiàn)了嗎?“如果------就------”說明藺相如出行前就把可能出現(xiàn)的情況考慮周全了。藺相如計(jì)劃得很周密，考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)，你可以用哪個(gè)詞來形容他?——深謀遠(yuǎn)慮。

　　同學(xué)們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對(duì)趙王作出———(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。

　　如此難的事，他卻主動(dòng)要求自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，你從中可以看出什么?——他膽識(shí)過人，為了國(guó)家利益置個(gè)人安危于不顧。所以照應(yīng)了前文別人對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)：是個(gè)機(jī)智勇敢的人!

　　(2)來，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。” 好，同學(xué)們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺得藺相如此時(shí)說得妥不妥?為什么?(生交流，引導(dǎo)：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)這時(shí)，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。

　　(3)和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時(shí)提醒學(xué)生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。)

　　秦王們，你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….)也恰恰是這個(gè)“撞”字，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?(生交流：勇敢、無(wú)畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無(wú)畏精神呀!板書。

　　(4)到了舉行典禮那一天------大大方方地說：“和氏璧------從來不講信用的!”

　　藺相如為什么能“大大方方”?——和氏璧已經(jīng)安全送回趙國(guó)。這種場(chǎng)合，秦王敢殺他嗎?不敢，秦王也怕天下人笑話他不講信用，會(huì)丟面子。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，他毫不懼色，你可以用什么詞來形容他?——機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴。

　　那除了“大大方方”，你還能用哪些詞來形容他的心理狀態(tài)?——踏實(shí)、坦然、輕松、沉著、無(wú)畏無(wú)懼。(就請(qǐng)你們帶著這種心態(tài)去讀這句話)

　　老師指著“嘴””說：“看來，廉將軍錯(cuò)了，藺相如不僅僅靠的是一張嘴呀!靠的是他的機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

　　(5)藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”

　　秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

　　聯(lián)系生活，引出疑問。我們班上許多同學(xué)都在學(xué)習(xí)樂器，難道不想有朝一日能登臺(tái)演奏，為人們帶去美的享受嗎?為什么秦王讓趙王鼓瑟，就成了侮辱了呢?(學(xué)生分析古代與現(xiàn)代觀念的區(qū)別)

　　是呀，秦王和趙王都是一國(guó)之君啊，怎么趙王就成了秦王的下人呢?這不僅僅是侮辱趙王，更是侮辱了趙國(guó)。

　　同學(xué)們，如果別人這樣侮辱我們的國(guó)家，你生氣不生氣?秦王這樣侮辱趙王，藺相如生氣不生氣呢?(當(dāng)然生氣)請(qǐng)你讀出你的生氣：請(qǐng)您為趙王擊缶。

　　創(chuàng)設(shè)情景讀：

　　秦王拒絕了，藺相如更生氣了，他再要求：讀……

　　秦王還是拒絕了，藺相如十分氣憤，他再要求：……

　　秦王還是拒絕了，藺相如憤怒到了極點(diǎn)，他只有威脅秦王說：“您現(xiàn)在離我只有……我就跟您拼了。”

　　制造懸念：老師帶著無(wú)限惋惜說：“完了，藺相如完了，趙王的命也斷送了……小藺相如們，你們可是闖下了滔天大禍，秦王現(xiàn)在完全可以找借口殺死趙王，然后帶兵攻打趙國(guó)……

　　但藺相如畢竟是藺相如，他怎么可能讓秦王抓住把柄呢?他極其憤怒中又帶有分寸：讀好“您”字;分寸中有帶著不可抗拒的威嚴(yán)，讀：……

　　小結(jié)：秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如用自己的機(jī)智勇敢，用自己的性命維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，立下了大功，趙王封他為上卿。

　　3.藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗，若沒有大智大勇，沒有舍身忘我的精神是無(wú)法做到的。他雖沒有持刀作戰(zhàn)，但他唇槍舌劍，同樣為趙國(guó)保住了尊嚴(yán)。所以他并不是如廉頗所說：就靠一張嘴?？墒敲鎸?duì)廉頗的挑釁，藺相如又是如何應(yīng)對(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第三個(gè)故事，分別找出他們的語(yǔ)言。(指名答，出示課件)

　　大家仔細(xì)看看兩人的話，好像這二人說話方式不太一樣，有哪些不同呢?同桌間讀一讀，討論討論。

　　全班交流：稱呼不同(廉頗稱藺相如為“他”，而藺稱廉為“廉將軍”)

　　說話語(yǔ)氣不同(廉：言辭無(wú)禮、充滿不滿情緒。藺：謙虛、顧大局、識(shí)大體。)

　　分角色讀句子。同學(xué)們說的很到位，我們分角色來讀一讀，注意讀出人物特點(diǎn)，男生讀廉頗的話，女生讀藺相如的話。

　　有對(duì)比才有鑒別呀，同樣是語(yǔ)言描寫，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，我們?nèi)蘸笤诿鑼懭宋飼r(shí)，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。正所謂：品其語(yǔ)，知其人嘛!(板書)

　　二、拓展練筆，深化人物形象

　　1、說來說去，藺相如都是為了國(guó)家利益著想，為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。藺相如的話傳到了廉頗耳中，廉頗是怎樣想怎樣做的?在文中找出相關(guān)句子讀一讀。“負(fù)荊請(qǐng)罪”如今是一個(gè)成語(yǔ)，表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。廉頗前來賠罪，(出示圖片)你覺得此時(shí)他會(huì)對(duì)藺相如說些什么呢?拿起筆，看圖，發(fā)揮你的想象，寫一寫。(交流)其實(shí)廉頗也是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改的人。

　　2.我們來看看司馬遷在《史記》中是這樣記載廉頗的話的(出示課件)，——鄙賤之人，不知將軍之寬之至此也!(生讀)我這個(gè)粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這個(gè)地步啊!

　　3.最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危。如此說來，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人!

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第18課《將相和》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：召集、大臣、允諾、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　過程與方法：

　　讀中品味，小組學(xué)習(xí)，在自讀自悟中體會(huì)人物品質(zhì);為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表演的欲望。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)主人公的愛國(guó)思想和他們的美好品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生以大局為重，愛國(guó)的高尚情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)人物的愛國(guó)思想及美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)用具】課件

　　【教學(xué)過程】

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

　　2、熟讀課文，掃清字詞障礙。

　　第一課時(shí)

　　激趣導(dǎo)入，引入正題

　　同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)特別崇拜影視明星，說說你們都喜歡誰(shuí)? 喜歡它的哪部作品?(生談)今天，老師給大家一個(gè)圓明星夢(mèng)的機(jī)會(huì)。那就是把我們今天要學(xué)的課文《將相和》改編成劇本，并表演出來。大家有興趣沒有?(板書：12將相和)

　　將相和是一個(gè)流傳了千百年的動(dòng)人故事。我覺得要把這個(gè)故事演好不是一件容易的事，請(qǐng)同學(xué)們說一說怎樣才能演好這個(gè)劇本呢?(生談感受)對(duì)，要演好劇中的每一個(gè)角色，必須深入理解課文，體會(huì)人物的思想感情，大家有沒有信心學(xué)好課文?

　　二、初讀尋疑，理解背景

　　1、自讀課文，提出不懂的問題。(主要是字詞方面)

　　2、學(xué)生交流收集到的資料。教師補(bǔ)充介紹，重點(diǎn)讓學(xué)生了解故事的背景，各國(guó)的位置關(guān)系，(用課件出示)及對(duì)主要人物的簡(jiǎn)介。

　　3、學(xué)生談對(duì)預(yù)習(xí)3 的理解，讓學(xué)生理解將相之間原本是和睦的，后來發(fā)生了一些誤會(huì)，變得不和，最后將相之間消除隔閡，和好如初，共同為國(guó)家出力。

　　4、學(xué)生給文中的三個(gè)小故事加小標(biāo)題，只要意思對(duì)即可。教師板書：

　　完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪

　　5、由學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中感興趣的或不懂的問題。教師歸納整合，重點(diǎn)讓學(xué)生討論以下問題：(課件出示)

　　1、藺相如怎樣做到完璧歸趙的?秦王為什么不殺掉藺相如，還要客氣地送藺相如回國(guó)?

　　2、澠池會(huì)上，藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣?”

　　3、將相和好的原因是什么?

　　三、精讀課文，研討問題。

　　1、選擇有關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀，小組交流。

　　2、全班交流。

　　第一個(gè)問題可以讓學(xué)生講述，重點(diǎn)讓學(xué)生了解藺相如的勇敢、機(jī)智。結(jié)合完璧歸趙這個(gè)故事的背景，讓學(xué)生了解秦王之所以不敢殺藺相如一方面因?yàn)槔砬绿煜氯诵υ?，和氏璧沒有得到，就算殺掉藺相如又有什么用呢?另一方面，當(dāng)時(shí)秦國(guó)正在攻打楚國(guó)，不能集中精力攻打趙國(guó)，只想占些小便宜。所以只得送藺相如回國(guó)。

　　第二個(gè)問題要讓學(xué)生理解秦王叫人記錄趙王為其鼓瑟一事，是為了說明秦王可以指揮趙王，他們之間是不平等的，這對(duì)趙國(guó)是個(gè)奇恥大辱，藺相如冒死逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)。

　　秦王之所以不敢拿趙王怎樣是因?yàn)榱H早已在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

　　此處可讓學(xué)生討論：在這場(chǎng)爭(zhēng)斗中，是打成了平局，還是分出了勝負(fù)?

　　第三個(gè)問題可讓學(xué)生討論：將相因?yàn)槭裁窗l(fā)生矛盾?重點(diǎn)讓學(xué)生理解一句話：

　　我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。

　　討論：藺相如是不是僅靠一張嘴就得到了高位?

　　要讓學(xué)生理解在政治斗爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)上，藺相也是隨時(shí)冒著生命危險(xiǎn)，出生入死。

　　將相之間和好表面上是由于藺相如的寬宏大量，廉頗的知錯(cuò)就改，更重要的是緣于兩人的愛國(guó)思想，這是將相和好的根本原因。

　　四、體會(huì)人物品質(zhì)。

　　說說你喜歡課文中的哪個(gè)人物?舉例說明。

　　尊重學(xué)生的感愛，能說出理由即可。

　　在討論的過程中，學(xué)生在談到藺相如的機(jī)智、勇敢時(shí)可讓學(xué)生表演“獻(xiàn)壁”及“逼秦王擊缶”的片斷，加深對(duì)人物品質(zhì)的了解。如有學(xué)生談到喜歡廉頗的知錯(cuò)就改時(shí)，可讓學(xué)生想象表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的場(chǎng)面。

　　五、理清三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教師課件出示，小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了人物的特點(diǎn)，我想同學(xué)們一定會(huì)成功的塑造這些鮮活的角色的。請(qǐng)同學(xué)們課下自由結(jié)組，把這個(gè)故事表演出來，好嗎?最后老師預(yù)祝同學(xué)們演出成功。

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