蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文第五課早教案
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文第五課早教案
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文第五課《早》記敘了三味書屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書桌上的“早”字的來歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文第五課《早》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文第五課《早》教案1
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引起期待
1.談話：同學(xué)們，今天老師想露一手，行嗎?(師板書篆書“早”)，想說什么?
2.激情：同學(xué)們的想象真豐富，這的確是一個(gè)“早”字，這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯(lián)系，你信嗎?學(xué)完了這篇課文，你一定會(huì)明白的。
3.齊讀課題。
二、范讀引路，整體感知
1.師配樂范讀課文。
2.聽了老師的朗讀，你知道了些什么?
三、自讀課文，讀通讀順
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.指名朗讀課文，注意正音。
“釀”讀“niànɡ”，不讀“liànɡ” “蔬”讀“shū”，不讀“sū”
4.聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞。
5.集體交流。
(1)屏示生字：釀 屋 蔬 樸 壽 默 瓣
(2)自主交流，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。
四、默讀課文，質(zhì)疑問難
1.默讀課文，畫出自己感到困惑的地方(詞語、句子或文章內(nèi)容)，認(rèn)真思考，小組探究。
2.匯報(bào)：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，難以理解的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(預(yù)設(shè)：《早》是一篇文化蘊(yùn)味十足的課文，文中有些詞語離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，比如“詩云”、“子曰”、“對(duì)課”等。特別是“二十四番花信風(fēng)”，學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋，也未必能準(zhǔn)確地理解，需要教師講清、講透。)
五、出示生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，暢談收獲
1.板書課題、齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么?(師適時(shí)板書：三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花、“早”字的來歷)
二、自讀課文，感悟語言
1.快速瀏覽課文，蒙朧中你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么?
2.學(xué)生自由朗讀課文。
屏示自讀提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……
三、自主交流，加深體驗(yàn)
1.評(píng)讀醉“清香”
(1)激情導(dǎo)讀：同學(xué)們，作者還沒進(jìn)門就已經(jīng)聞到了純凈疏淡的清香，可見，這“清香”誘人啊!我們讀文章就是要把作者的感情讀出來，把自己的感情讀進(jìn)去，誰能把這股“清香”讀出來?
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
(4)賽讀。
2.導(dǎo)說游“書屋”
(1)師：想到三味書屋去看看嗎?
(2)課件展示三味書屋(凸顯三味書屋方位的變換，教師配以生動(dòng)的解說詞。)
(3)說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(預(yù)設(shè)：①讓學(xué)生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書屋的;②引導(dǎo)探究：學(xué)生們?yōu)槭裁礇_著古樹底下的梅花鹿行禮?從這段文字中你還能感受到什么?)
(4)對(duì)照屏幕練說三味書屋的陳設(shè)。
(5)指名說說三味書屋的陳設(shè)。
3.設(shè)境賞“梅花”
(生讀書后)
(1)你感受到什么?
(2)想到三味書屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎?誰能把這段文字讀好，老師就和誰去看梅花。
(3)生練讀后，指讀。
(4)課件展示梅花圖片，配以優(yōu)美的音樂，最后圖片淡化，出示課文關(guān)于梅花的描寫。
(5)我們?cè)賮碜x讀這段話，看看你又有什么新的感受?
4.品析悟“來歷”。
品析“那年魯迅的父親生了病……天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”
(1)你讀懂了什么?
(2)探究“天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的含義。
(3)激情：十一、二歲的魯迅一面讀書，一面還要挑起家庭的重?fù)?dān)，多么不容易啊!自由練讀，體會(huì)少年魯迅生活的艱辛。
品析：“魯迅聽了沒有說什么，……而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”
(1)自讀感悟。
(2)師范讀，說說你聽出了什么?
(3)指名朗讀，聽了你的朗讀，我仿佛想起了——
(預(yù)設(shè)：想起魯迅珍惜時(shí)間的名言以及魯迅珍惜時(shí)間的故事。)
(4)屏示魯迅珍惜時(shí)間的名言，豐富學(xué)生的積累。
(四)總結(jié)升華，延伸主題
1.齊讀最后一節(jié)，談感受。
2.探究板書，整體把握。
(1)屏示梅花圖片，配以音樂。
師：這梅花雖不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的絢麗芬芳，但它卻是人們最喜愛的花，不僅僅因?yàn)樗_得最早，預(yù)示著春天的到來，更重要的是它是最有氣魄、最有品格、最有骨氣的花。愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，就愈挺拔，愈神氣。千百年來，中華民族涌現(xiàn)出許多具有梅花品格的人，他們?cè)趷簞?shì)力面前從不低頭折節(jié)，魯迅就是其中的一個(gè)。
(2)同學(xué)們，看了梅花圖，聽了老師的介紹，再看看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.激情拓展，布置作業(yè)。
(1)師激情：魯迅的一生是奮斗的一生，也是戰(zhàn)斗的一生，魯迅用筆和黑暗勢(shì)力作出了不屈不撓的斗爭(zhēng)，寫下許多壯麗的詩篇。
(2)屏示并齊讀。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。——《自題小像》
忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。——《慣于長(zhǎng)夜過春時(shí)》
(3)師：就是這樣一位愿意用自己的鮮血喚醒全民族覺醒的魯迅于1936年10月19日凌晨5時(shí)25分與世長(zhǎng)辭了。四年以后，在延安窯洞里，偉大領(lǐng)袖毛主席在昏暗的油燈下這樣寫道：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家。魯迅的身上沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是半封建半殖民地人民最可寶貴的性格……”
同學(xué)們，課文我們讀完了，但我們對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)并沒有結(jié)束，課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀魯迅的作品和生平事跡，走進(jìn)魯迅的精神世界。
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文第五課《早》教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 能正確、流利地朗讀課文。
3. 了解課文內(nèi)容，會(huì)分段概括段意。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容并能夠正確、流利、有感情朗讀課文。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)一：初讀課文，學(xué)習(xí)詞語。
1.自主學(xué)習(xí)
(1)自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通順課文，畫出不理解的詞語
(2)讀讀下列詞語。
釀雪 樸素 壽鏡吾 筆墨紙硯
哪里 默默 花瓣 冰清玉潔
注意加粗的字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，想想怎樣記住它們的字形，再寫一遍。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.合作學(xué)習(xí)
(1)小組長(zhǎng)領(lǐng)讀上面詞語兩遍。
(2)聯(lián)系上下文理解自主學(xué)習(xí)(1)所畫的詞語。
3.展示(讀課文、理解了文中哪些詞語)
活動(dòng)二：再讀課文，了解內(nèi)容。
1.自主學(xué)習(xí)
(1)默讀課文，想想課文寫了哪兩種“早”?課文用哪些自然節(jié)來寫“早”的?
(2)課文還寫了什么內(nèi)容?
2.合作學(xué)習(xí)
(1)小組討論自主學(xué)習(xí)(1)(2)，并寫到小黑板上。
(2)給課文分段，概括每段大意，并說說課文主要內(nèi)容。
(3)推選一人匯報(bào)
3. 展示
4. 完善
活動(dòng)三：學(xué)習(xí)第一段，理解作者的心情。
1.自主學(xué)習(xí)
輕讀第1節(jié)，想想“深冬”“釀雪”的含義。
2. 合作學(xué)習(xí)
小組內(nèi)交流并完成。從這兩個(gè)詞中，我讀出了作者( )。
3.展示
匯報(bào)交流上述兩個(gè)問題。
4完善 (朗讀)
【檢測(cè)反饋】
抄寫下列詞語
釀雪 樸素 筆墨紙硯 冰清玉潔
壽鏡吾 哪里 三味書屋 潤(rùn)澤透明
默默 花瓣 珍惜時(shí)間 珍惜春天
課后作業(yè)
1. 查閱資料，讀讀有關(guān)魯迅的故事。
2. 收集魯迅的名言。
3 《早》第二課時(shí)活動(dòng)單
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
2.聯(lián)系上下文說說作者寫梅花的用意。
3.感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解作者寫臘梅的用意，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，懂得珍惜時(shí)間。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)一：訪三味書屋，走近魯迅。
1.自主學(xué)習(xí)
輕聲讀第2-3小節(jié)，邊讀邊思考：
(1)三味書屋名字的是怎樣來的?
(2)作者是按什么順序介紹三味書屋的陳設(shè)的?
表示這些順序的詞( )→( )→( )→( )
2.合作學(xué)習(xí)
(1)小組內(nèi)3號(hào)說說書屋名字的由來。(其他組員可以補(bǔ)充)
(2)小組內(nèi)按作者介紹順序，學(xué)習(xí)當(dāng)解說員對(duì)照插圖介紹三味書屋的陳設(shè)。注意用上表示順序的詞。
(3)推薦一人當(dāng)解說員，介紹三味書屋的陳設(shè)
3. 展示
4. 完善
活動(dòng)二：欣賞臘梅花，走進(jìn)魯迅。
1.自主學(xué)習(xí)
(1)輕聲讀課文4-5小節(jié)，畫出描寫臘梅的詞句。想想寫了臘梅給你留下什么印象?
( ) ( )
(2)輕聲讀6-7小節(jié)，思考：讀了魯迅書桌上“早”的來歷后，魯迅給你留下什么印象?他和臘梅有哪些相似的地方?
2. 合作學(xué)習(xí)
小組認(rèn)真討論交流自主學(xué)習(xí)的(1)(2)。
3. 展示(從讀課文開始)
4.完善
活動(dòng)三：學(xué)習(xí)魯迅，做“東風(fēng)第一枝”。
1.自主學(xué)習(xí)
瀏覽全文，思考：
(1) 想想作者寫梅花的真正用意?
(2) 《早》和《訪問三味書屋》作課題，哪個(gè)更合適?為什么?
2.合作學(xué)習(xí)
小組交流討論上面的思考題。
3.全班交流
4.完善
齊讀課文第八小節(jié)
【檢測(cè)反饋】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)作一句珍惜時(shí)間的名言。
2.讀一讀魯迅珍惜時(shí)間的名言。
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
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