《觀舞記》句子賞析和評(píng)課稿
《觀舞記》句子賞析和評(píng)課稿
《觀舞記》是著名詩(shī)人冰心獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹的一篇散文。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《觀舞記》的句子賞析和評(píng)課稿，希望對(duì)您的教學(xué)有幫助。
《觀舞記》句子賞析
我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動(dòng)作，起了共鳴我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無(wú)邊的喜樂(lè);忽而側(cè)身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞;忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒;忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來(lái)講說(shuō)著印度古代的優(yōu)美的詩(shī)歌故事
賞析：作者寫(xiě)舞蹈家如何隨著樂(lè)聲翩翩起舞時(shí)，先概述她怎樣運(yùn)用四肢五官、服飾腳鈴，以及她那時(shí)緩時(shí)疾的舞步，來(lái)表達(dá)繁復(fù)的人間亙古難以訴說(shuō)的離合悲歡之情;然后再作細(xì)部的工整描繪，忽而顰蹙，忽而粲然，忽而垂睫，忽而嗔視，忽而溫順，忽而威武。而對(duì)作者為之心折的蛇舞，更是作了細(xì)致入微的描摹，從頸的輕搖，到肩的微顫，再寫(xiě)到平展的雙臂如何作柔韌的蠕動(dòng)，我們從這里不僅是看到了無(wú)可疵議的風(fēng)姿，更感受到那扣人心弦的旋律。
《觀舞記》評(píng)課稿
《觀舞記》是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿后有感而作。文章以對(duì)卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索，通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的描繪，把異國(guó)的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們面前。本文的主要特點(diǎn)是以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)形象，用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)。福亮老師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分運(yùn)用自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)方式，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，盡可能把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，激發(fā)了學(xué)生的想像空間，很好地完成教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰。葉圣陶老先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”，福亮正是抓住了這一點(diǎn)，把整篇文章分成三個(gè)部分：贊舞、繪舞、評(píng)舞，同時(shí)各內(nèi)容之間輔之以老師精煉的過(guò)渡語(yǔ)言，如“我們要欣賞美，更要?jiǎng)?chuàng)造美”等語(yǔ)句，這樣整個(gè)課堂也就由福亮編導(dǎo)的一曲中國(guó)舞，讓我們大家享受一場(chǎng)難得的視覺(jué)和精神盛宴。
二、課件實(shí)用藝術(shù)。實(shí)用體現(xiàn)在幾個(gè)主問(wèn)題逐次分明地而又適時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如第一板塊“拼音漢字”，第二板塊為“飛動(dòng)的美” ，第三板塊為“文章主題等，各個(gè)板塊依次鮮明展示，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有思考;藝術(shù)性體現(xiàn)在課件簡(jiǎn)單但內(nèi)容豐富，不僅有主問(wèn)題，而且還有輔助性的畫(huà)面材料和視頻內(nèi)容，如印度舞的視頻，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。另外色彩搭配合理，主次突出，指向明確，可謂圖文并茂。
三、突出一個(gè)中心。人民教育出版社編審崔巒老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)轉(zhuǎn)向，一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)。”“一個(gè)中心”就是指我們的閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。福亮緊緊地抓住了這一點(diǎn)，從人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫(huà)方面和比較閱讀方面通過(guò)鑒賞語(yǔ)言來(lái)理解人物形象和文章主題。
四、自主學(xué)習(xí)出彩。體現(xiàn)了以生為主，以師為輔的理念。一是外在的分層次分組坐座位;二是學(xué)生自主填拼音寫(xiě)漢字，比較踴躍。三是組內(nèi)自主式、合作式、探究式學(xué)習(xí)有效開(kāi)展。四是組與組之間的交流與探究也初具模型，如各組之間探究“第二個(gè)方面到底用觀好還是繪好”，最后辯論出一致觀點(diǎn)，認(rèn)為“繪”字比較形象。五是自主學(xué)習(xí)出成果，如這個(gè)小同學(xué)的舞蹈，雖然不是專業(yè)人員，但從表演上我們可以看出她對(duì)文章理解程度，而且還有創(chuàng)新，真的不錯(cuò)。
當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，值得肯定的同時(shí)，也有一些值得商榷的地方：
一、我們學(xué)習(xí)漢字不僅要讀準(zhǔn)字音，還要認(rèn)清字形，更要理解字義，但本節(jié)課在這個(gè)環(huán)節(jié)上沒(méi)有交流“義”這個(gè)內(nèi)容。
二、散文是主內(nèi)的文學(xué)作品，情感濃郁，但蘊(yùn)含在文字里面，需要反復(fù)地朗讀才能更好地理解文本內(nèi)容。本節(jié)課在賞析詞句時(shí)忽略了朗讀這個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段。
三、沈從文先生曾對(duì)誤讀其作品的讀者說(shuō)：“你們能欣賞我的故事的清新，照例那作品背后蘊(yùn)藏的熱情卻忽略了;你們能欣賞我文字的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了。”怎樣讀出文字背后的東西?最重要的方法是北京師范大學(xué)教授肖川所說(shuō)的：不要到處挖坑，要一處打井。本節(jié)課賞析的句子較多，面面俱到，但深度不夠。
四、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“知識(shí)既是目的，也是手段，要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。”欣賞了這樣優(yōu)美的舞蹈后，可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)片斷，學(xué)以致用。
五、語(yǔ)文課堂就如一條前行的小溪，可以急流，可以緩行，亦可小橋流水，但不可勻速，本節(jié)課是小溪一直在急流勇進(jìn)，學(xué)生的思考空間少了或沒(méi)有了。
我們語(yǔ)文人行走在語(yǔ)文路上或文學(xué)路上，也是人生路上，路上未免泥濘亦或荊棘叢生，但我們選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，前行是純粹的。