散文句子賞析教學(xué)設(shè)計(jì)
散文句子賞析教學(xué)設(shè)計(jì)
散文句子賞析是小升初?？碱}之一，老師們應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能使學(xué)生提高語(yǔ)文散文閱讀能力和賞析能力呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的散文句子賞析教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!
散文句子賞析教學(xué)設(shè)計(jì)案例（上）
教學(xué)設(shè)想：
許多專(zhuān)家對(duì)于閱讀教學(xué)的基本定位是：讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得豐富的積累，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。一個(gè)在語(yǔ)言、學(xué)習(xí)資源、生活、思想、情感等方面有大量積累的學(xué)生，一個(gè)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)強(qiáng)大的學(xué)生，我不太擔(dān)心他的語(yǔ)文成績(jī)，因?yàn)榉椒记伞⒋痤}模式通過(guò)短時(shí)間的訓(xùn)練是可以得到提升的。我想：散文閱讀教學(xué)也同樣如此。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，才能達(dá)到不需要教。即使從應(yīng)對(duì)考試的角度看也是如此。佛山近年來(lái)的語(yǔ)文中考試卷中，散文閱讀是一個(gè)較為固定的考點(diǎn)，而且占的分值比重不小。我班級(jí)在散文方面的復(fù)習(xí)情況如下：對(duì)于文本的內(nèi)容主旨的掌握，我教學(xué)生用勾畫(huà)圈點(diǎn)批注式的方法對(duì)文本做了深入的研讀，總結(jié)了散文常用的表現(xiàn)手法和作用。這一節(jié)課，我準(zhǔn)備重點(diǎn)解決語(yǔ)言賞析這一類(lèi)型的題目。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)揣摩品味、評(píng)價(jià)文本的語(yǔ)言，繼續(xù)做好重點(diǎn)詞句段的批注圈點(diǎn)，來(lái)準(zhǔn)確理解文本的主旨內(nèi)涵，做好語(yǔ)言賞析類(lèi)的題目，提高自己的理解能力和分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，從不同角度來(lái)品析散文語(yǔ)言，準(zhǔn)確理解文本主旨內(nèi)涵，做好語(yǔ)言賞析類(lèi)的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)不同角度來(lái)鑒賞語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生完成課前訓(xùn)練檢測(cè)題，老師批改后做好學(xué)情統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)中考散文閱讀中語(yǔ)言賞析試題題型進(jìn)行歸類(lèi)研究，精選課堂練習(xí)題。
課前檢測(cè)題：請(qǐng)從修辭手法的角度賞析文中劃線句子的表達(dá)效果。(4分)
燕 子 席慕容
初中的時(shí)候，學(xué)會(huì)了那一首《送別》的歌，常常唱：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”有一個(gè)下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過(guò)的我，心里覺(jué)得很興奮，趕快再?gòu)念^來(lái)好好地唱了起來(lái)：
“長(zhǎng)亭外，古道邊……”
剛開(kāi)了頭，就被父親打斷了，他問(wèn)我：“怎么是長(zhǎng)亭外?怎么不是長(zhǎng)城外呢?我一直以為是長(zhǎng)城外啊!”
我把音樂(lè)課本拿出來(lái)，想要向父親證明他的錯(cuò)誤。可是父親并不要看，他只是很懊喪地對(duì)我說(shuō)：“好可惜!我一直以為是長(zhǎng)城外，以為寫(xiě)的是我們老家，所以第一次聽(tīng)這首歌時(shí)就特別地感動(dòng)，并且一直沒(méi)有忘記，想不到竟然這么多年是聽(tīng)錯(cuò)了，好可惜!”
父親一連說(shuō)了兩個(gè)好可惜，然后就走開(kāi)了，留我一個(gè)人站在空空的屋子里，不知道如何是好。
前幾年剛搬到石門(mén)鄉(xiāng)間的時(shí)候，我還懷著凱兒，聽(tīng)醫(yī)生的囑咐，一個(gè)人常常在田野間散步。那個(gè)時(shí)候，山上還種滿了相思樹(shù)，蒼蒼翠翠的，走在里面，可以聽(tīng)到各式各樣的小鳥(niǎo)的鳴聲。田里面也總是綠意盎然，好多小鳥(niǎo)也會(huì)很大膽地從我身邊飛掠而過(guò)。
我就是那個(gè)時(shí)候看到那一只孤單的小鳥(niǎo)的，在田邊的電線桿上，在細(xì)細(xì)的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。
“燕子!”我心中像觸電一樣地呆住了。可不是嗎?這不就是燕子嗎?這不就是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的燕子嗎?這不就是書(shū)里說(shuō)的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎?
在南國(guó)的溫?zé)岬年?yáng)光里，我心中開(kāi)始一遍又一遍地唱起外婆愛(ài)唱的那一首歌來(lái)了：
“燕子啊!燕子啊!你是我溫柔可愛(ài)的小小燕子啊……”
在以后的好幾年里，我都會(huì)常常看到這種相同的小鳥(niǎo)，有的時(shí)候，我是牽著慈兒，有的時(shí)候，我是抱著凱兒，每一次，我都會(huì)興奮地指給孩子看：“快看!寶貝，快看!那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子啊!”
懷中的凱兒正咿呀學(xué)語(yǔ)，香香軟軟的唇間也隨著我說(shuō)出一些不成腔調(diào)的兒語(yǔ)。天好藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南國(guó)的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的飛鳥(niǎo)，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。
一直到了去年的夏天，因?yàn)閮?nèi)政部的邀請(qǐng)，我和幾位畫(huà)家朋友一起，到南部國(guó)家公園去寫(xiě)生，在一本報(bào)道墾丁附近天然資源的書(shū)里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛，一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的注釋和說(shuō)明里，卻寫(xiě)著它的名字是“烏秋”。
在那個(gè)時(shí)候，我的周?chē)兄枚嗟呐笥?，我卻在忽然之間覺(jué)得非常的孤單。在我的朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專(zhuān)家，我只要提出我的問(wèn)題，一定可以馬上得到解答，可是，我在那個(gè)時(shí)候惟一的反應(yīng)，卻只是把那本書(shū)靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。
在那一剎那，我忽然體會(huì)出來(lái)多年前的那一個(gè)下午，父親失望的心情了。其實(shí)，不必向別人提出問(wèn)題，我自己心里也已經(jīng)明白了自己的錯(cuò)誤。但是，我想，雖然有的時(shí)候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對(duì)所有的真相，可是，有的時(shí)候，我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，與人無(wú)害，與世無(wú)爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤。
我實(shí)在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊!
散文句子賞析教學(xué)設(shè)計(jì)案例（下）
教學(xué)過(guò)程：
一、分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(5分鐘)
1.得分情況分析
2.學(xué)生典型答案及失分、得分原因分析：
典型答案與得分
失分點(diǎn)
得分點(diǎn)
1.運(yùn)用了排比的修辭手法，生動(dòng)形象將作者心理描繪了出來(lái)，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)。(0分)
修辭手法判斷錯(cuò)誤.
2.反問(wèn)、寫(xiě)出了作者十分肯定那是燕子，有強(qiáng)調(diào)的意思。(1分)
1.沒(méi)寫(xiě)反問(wèn)的作用;
2.作者見(jiàn)到“燕子”的反應(yīng)情感;
3.沒(méi)有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
修辭手法判斷正確
3.運(yùn)用了比喻、反問(wèn)的修辭手法，將我的心情比喻成觸電，運(yùn)用多個(gè)反問(wèn)，表達(dá)了我對(duì)燕子的喜歡和我的天真。(1分)
1.沒(méi)寫(xiě)反問(wèn)的作用;
2.沒(méi)有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
3.前面答題方向錯(cuò)誤
1.修辭手法判斷基本正確;
4.反問(wèn)，層層遞進(jìn)，突出我看到燕子后萬(wàn)分驚異的表達(dá)效果，表現(xiàn)了“我”對(duì)燕子到來(lái)的企盼和喜愛(ài)。(2分)
1.沒(méi)寫(xiě)反問(wèn)的作用;
2.沒(méi)有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
1.修辭手法判斷正確;
2.作者對(duì)燕子的情感反應(yīng)判斷正確。
5.運(yùn)用了反問(wèn)的修辭，用一連串的反問(wèn)表達(dá)作者初見(jiàn)燕子的驚喜，使文章語(yǔ)言生動(dòng)而有氣勢(shì)。(3分)
1.沒(méi)有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
1.修辭手法判斷正確;
2.作者見(jiàn)到“燕子”的情感反應(yīng)判斷正確。
3.反問(wèn)的作用。
6.反問(wèn)，增加語(yǔ)言感染力，表達(dá)自己喜悅以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。(3分)
1.沒(méi)有分析作者見(jiàn)到“燕子”的反應(yīng)和情感;
1.修辭手法判斷正確;
2.反問(wèn)的作用。
3.聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
7.反問(wèn)，將“黑色的鳥(niǎo)”看作是“故鄉(xiāng)的小燕子”，增強(qiáng)句子的氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)偶遇的燕子的驚喜之情，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念。(4分)
1.修辭手法判斷正確;
2.反問(wèn)的作用。
3.作者對(duì)燕子的情感反應(yīng)判斷正確。
4.聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內(nèi)涵。
3.存在問(wèn)題歸納總結(jié)：
A.修辭手法判斷失誤，(全班有13人，所以這部分同學(xué)是0分)
B.沒(méi)有明確修辭手法的作用(全班有33人沒(méi)寫(xiě)反問(wèn)的作用是增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)所以丟分)。
C.對(duì)于劃線句子的基本意思沒(méi)有理解(8人沒(méi)有寫(xiě)，看來(lái)我們前面對(duì)于散文復(fù)習(xí)，利用勾畫(huà)圈點(diǎn)理解文意還是起到了較好的效果)。
D.沒(méi)有結(jié)合上下文來(lái)理解劃線句的深刻內(nèi)涵(全班只有2人答對(duì)，可見(jiàn)大家對(duì)于整個(gè)文章的深層內(nèi)涵的理解還是不夠)。
二、分析題型，確立角度。(5分鐘)
問(wèn)：我們今天要重點(diǎn)解決的問(wèn)題是大家課前訓(xùn)練的散文閱讀中的語(yǔ)言賞析題，那么語(yǔ)言賞析究竟要賞什么呢?
1.呈現(xiàn)近兩年的各地語(yǔ)言賞析類(lèi)的試題。
2.小組合作探討，研究題目，看看題目要求我們從哪些角度來(lái)賞析散文語(yǔ)言?
3.小組派代表分享探討成果。
4.教師明確歸納。(采用思維導(dǎo)圖的形式)
三、合作探究，形成方法。(5分鐘)
1.語(yǔ)言賞析題實(shí)際上可以從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行賞析，那么確立了角度以后，我們按什么樣的思路來(lái)答題呢?(思維導(dǎo)圖)
注意：在實(shí)施以上三個(gè)步驟時(shí)，最快速有效的方法是我們講過(guò)的方法：圈點(diǎn)勾劃(對(duì)文中的關(guān)鍵處、疑惑處進(jìn)行標(biāo)記)。在平時(shí)的閱讀中，我們可以對(duì)整篇文章來(lái)做批注式的閱讀,在考場(chǎng)上，我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾劃，來(lái)快速掌握文本和需要賞析的語(yǔ)言的內(nèi)涵，節(jié)省答題的時(shí)間。
2.以《燕子》的題目為例，我們通過(guò)圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)詞句的方法來(lái)實(shí)施語(yǔ)言賞析題的三個(gè)答題步驟。(學(xué)生小組合作按以下問(wèn)題再次模擬答題)
問(wèn)：這句話的描寫(xiě)對(duì)象是什么?
問(wèn)：作者對(duì)該對(duì)象的反應(yīng)和評(píng)價(jià)如何?
問(wèn)：作者對(duì)該對(duì)象懷有一種怎樣的情感呢?
問(wèn)：按照這樣的方法分析下來(lái)，是否得到正確答案呢?
四、利用方法，解決問(wèn)題。(10分鐘)
1.獨(dú)立完成以下練習(xí)。
薄暮下的刀鋒 凸 凹
①一如大雪覆蓋曠野，遮其丑陋，使其美白，風(fēng)霜侵襲顏面，去其鮮潤(rùn)，使其粗糙，放眼望去的人與事，往往不是它的本質(zhì)，譬如眼前這個(gè)人——
?、诳崾钪拢灾灰u草綠的建設(shè)服，前胸是污漬，后背是汗堿，下身是土色的粗布褲子，兩只褲腿挽到膝蓋。他推著一輛破舊的自行車(chē)，后架上綁著一個(gè)鄉(xiāng)下才有的窄長(zhǎng)板凳，車(chē)把上掛著一個(gè)工具袋。知道我在注視著他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不?”平時(shí)并不弄刀切菜的我竟說(shuō)：“磨。”
?、壑翗强冢艺f(shuō)：“你且等一等。”他笑笑：“好，不急。”
?、芪易〉氖且粯?，出門(mén)來(lái)時(shí)，見(jiàn)他已騎在窄凳上，工具整齊地?cái)[在腳下。
?、菀淮笠恍?，兩把刀，因勤于擦拭，刀面光潔，心想，其實(shí)是無(wú)須磨的，不過(guò)是照顧一下你的生意而已。接過(guò)刀，他順刀刃斜睨了一下，笑著說(shuō)：“您這刀，雖光亮唬人，卻還沒(méi)有開(kāi)刃呢。”我說(shuō)：“這怎么可能?”他說(shuō)：“您看，這刀身與刀刃一樣厚薄，手指頭放在刀刃上用力摁一下，也不過(guò)是一道白印。”一試，果然。
?、匏麑⑵渲械囊话训衷谡室欢说脑驯?，再用皮環(huán)縛住刀尾并蹬在腳下，使其牢靠，然后施以銼刀，一點(diǎn)一點(diǎn)地銼去刀刃上多余的部分。窄凳的一端就安著一盤(pán)砂輪，手柄一轉(zhuǎn)，火星一閃，刀刃立現(xiàn)，但他居然舍輕就重，用手。這將是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，我有些不耐煩：“干嗎不用砂輪，不過(guò)是把切菜刀。”他說(shuō)：“您這把是合金做的，一上砂輪，會(huì)崩出豁口。”我還是不能信服，便問(wèn)：“你們磨刀是論件數(shù)，還是論工時(shí)?”他說(shuō)：“論件，一把四塊。”說(shuō)完，他似乎明白了我問(wèn)話背后的含義，臉紅了。臉紅的應(yīng)該是我，他卻先紅了，讓我心生一絲慚愧。
?、呷虚_(kāi)過(guò)之后，他從工具袋里拿出一塊中間凹陷的磨刀石，不緊不慢地磨了起來(lái)，磨過(guò)一個(gè)光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上試一試，再接著磨，不斷反復(fù)。其間，他點(diǎn)燃了長(zhǎng)桿煙袋，銜在嘴上，因?yàn)闇亻L(zhǎng)，煙火竟斷了數(shù)次。他那個(gè)樣子，讓我驚疑：他這是出來(lái)做買(mǎi)賣(mài)的嗎?
⑧這把刀好了，竟用了近半個(gè)小時(shí)，看了一眼那另一把刀，我不禁笑著搖了搖頭。他也笑著搖了搖頭：“還是一把合金做的。”我說(shuō)：“這一把就不磨了，湊合著用吧。。”他說(shuō)：“那可不成，刀既然到了我手里，就屬于我。”他把刀固定，然后再點(diǎn)燃了煙袋，重復(fù)著既有的程序和動(dòng)作。我不耐煩地進(jìn)了屋，把刀和人遺棄在那里。
⑨不知為何，我總不時(shí)到臨街的陽(yáng)臺(tái)看一眼那人。夕陽(yáng)的余暉灑在他的臉上，臉色很黃，一如土地。到了后來(lái)，余暈暉收斂，已看不見(jiàn)他的臉色，只有身姿還在，一如剪紙。
?、庵焱瓿晒ぷ髁?，走出去，掏出十元紙幣給他付工錢(qián)，“不用找了。”他堅(jiān)決把兩元毛幣塞進(jìn)我兜里，說(shuō)：“八塊錢(qián)是我的手藝，十塊錢(qián)就是貪心了。”他表情嚴(yán)正，我內(nèi)心歡悅。
?、嫌袛?shù)鄰人拿刀出戶，沒(méi)想到他卻推車(chē)欲走。我說(shuō)：“到手的生意都不做，您這是為什么呢?”他說(shuō)：“天黑，看不清物件了。”我說(shuō)：“不是有路燈嗎?”他說(shuō)：“眼神不濟(jì)，燈光下看東西模糊，會(huì)磨不好。”見(jiàn)來(lái)人近了，他說(shuō)一聲“再見(jiàn)您哪”，便倉(cāng)皇騎遠(yuǎn)，一如逃。
?、凶钕葋?lái)到的是教歷史的張老師，他滿疑惑，聽(tīng)我言說(shuō)后，他唏噓不已：“這就是小人物的可愛(ài)了——這叫什么，這叫‘輕賤者往往品重，位卑者往往德高’。” (摘自《散文》2013年第2 期，有刪改)
題目：第⑨段中畫(huà)線語(yǔ)句“余暉收斂，已看不見(jiàn)他的臉色，只有身姿還在，一如剪紙”寫(xiě)得非常傳神，請(qǐng)加以賞析。(3分)
2.小組合作互改，然后分析自己的得分點(diǎn)和失分點(diǎn)。(給出參考答案)
3.投影學(xué)生的答案。請(qǐng)小組長(zhǎng)總結(jié)點(diǎn)評(píng)自己小組的答題情況。
五、真題訓(xùn)練，能力提升。(13分鐘)
學(xué)生獨(dú)立完成下列試題，然后對(duì)照參考答案互改，并交流得失。