五年級(jí)語(yǔ)文句子練習(xí)題(2)
五年級(jí)語(yǔ)文句子練習(xí)題
五年級(jí)語(yǔ)文句子知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
縮句知識(shí)點(diǎn)：
縮句，就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變?cè)涞闹饕馑?。無(wú)論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。換句話說(shuō)，“主干”就是把所有的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)都?jí)嚎s了之后余下的部分。
縮句的主要方法有以下幾種。
1.分辨句式，提出問(wèn)題。先看看這句話是寫(xiě)人還是寫(xiě)景物的，然后可以提出“誰(shuí)是什么”、“誰(shuí)干什么”、“誰(shuí)怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來(lái)找出句子的主要部分。如：“滿(mǎn)頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周的靈車(chē)。”這是一個(gè)長(zhǎng)句，我們就可以提問(wèn)：誰(shuí)——老奶奶;干什么——等待靈車(chē)。縮句后就成為：“老奶奶等待靈車(chē)。”
2.進(jìn)行詞語(yǔ)比較，找出主要詞語(yǔ)。有些句子很長(zhǎng)，修飾的部分較多，我們就要在幾個(gè)詞語(yǔ)中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的野花。”因?yàn)?ldquo;野花”只能開(kāi)在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。
3.如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫(xiě)出來(lái)，否則就會(huì)改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話。”應(yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。
4.將形容詞，修飾詞刪去.
縮句時(shí)，要注意三條：一是不改變?cè)涞囊馑?，二是不改變?cè)涞慕Y(jié)構(gòu)，三是縮寫(xiě)后仍然是句子。
縮句訓(xùn)練題：
1、大家熱情地接待了遠(yuǎn)方的客人。
2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。
3、我們追尋詩(shī)仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。
4、繁花似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅美妙的圖案。
5、童年的往事多得像天上的繁星。
6、我們要努力探索大自然的奧秘。
7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
8、這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路于線。
9、晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。
10、這是遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。
11、氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來(lái)的寒流即將南下的消息。
12、漢丞相曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。
修改病句知識(shí)點(diǎn)
病句是指結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)句不通暢，意思表達(dá)不清楚甚至錯(cuò)誤的句子。學(xué)會(huì)修改病句是一項(xiàng)基本技能，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，都有好處。如何讓學(xué)生更好地掌握修改的技巧?首先，要了解病句的類(lèi)型然后才能有針對(duì)方案：
1、病句成因
?、啪渥硬煌暾?，成分殘缺。
句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。例如：“為了班集體，做了很多好事。”誰(shuí)做了許多好事，不明確。
?、朴迷~不當(dāng)
由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。
?、窃~語(yǔ)搭配不當(dāng)
在句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。例如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。”“聽(tīng)到”與”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈。”
?、仍~序顛倒
在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣。”“語(yǔ)文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語(yǔ)文很感興趣。”
?、汕昂竺?/p>
在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了。”前半句估計(jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚?？梢愿臑?ldquo;我估計(jì)他這道題做錯(cuò)了。”或“我斷定他這道題做錯(cuò)了。”
?、手貜?fù)羅嗦
在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。
⑺不合邏輯不合事理
句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。
?、檀送獗扔鞅葦M不當(dāng)，只代不明
2、修改病句
修改病句時(shí)要找出了病因，就能“對(duì)癥下藥”。常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定。修改病句的原則是：原意要保，改動(dòng)要小，改法要巧。
同學(xué)們修改病句有三種情況，這三種情況體現(xiàn)了三種水平。下面舉例說(shuō)明。 病句：同學(xué)們都樹(shù)立起愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的良好習(xí)慣。
第一種改法：把“良好習(xí)慣”改為“信心”，這種改法改掉了“樹(shù)立”和“習(xí)慣”搭配不當(dāng)?shù)拿?，卻出現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)公共財(cái)物”和“信心”搭配不當(dāng)?shù)男旅 ?/p>
第二種改法：把全文改為“同學(xué)都愛(ài)護(hù)財(cái)物”。這樣語(yǔ)句通順了，但是刪去太多，使原句中強(qiáng)調(diào)“良好習(xí)慣”這個(gè)意思沒(méi)有了。
第三種改法：把“樹(shù)立起”改為“養(yǎng)成”。這種改法既改了毛病，又保持了原意。 上面的例子告訴我們，修改病句的要求是：保持作者本意，保持原來(lái)句式。
修改病句訓(xùn)練題：
1、這是一個(gè)快樂(lè)、愉快、歡樂(lè)的班會(huì)。 2、老師漸漸放慢了進(jìn)度。
3、經(jīng)過(guò)這次外出調(diào)查，對(duì)大家的啟發(fā)很大。
4、哥白尼敢于批判和有勇氣懷疑不符合實(shí)際，卻歷來(lái)被認(rèn)為不可侵犯的權(quán)威學(xué)說(shuō)。
5、選出下列句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)( )
A、實(shí)現(xiàn)西部大開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。
B、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困難我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥。
C、新世紀(jì)里，我們有決心把自己的祖國(guó)建設(shè)成為一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明。
D、能否全面推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。
6、秋天的北京是一個(gè)美麗的季節(jié)。
7、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林卻不該錯(cuò)過(guò)。
8、他對(duì)自己能否學(xué)好電腦，充滿(mǎn)了信心。 9、小強(qiáng)和小明賽跑，他比他跑得快。
10、目前，廣大群眾的環(huán)保觀念比較淡薄，確實(shí)需要大大提高。
11、為了避免今后不再發(fā)生類(lèi)似的事故，我們必須盡快健全安全制度。
12.他那親切的話語(yǔ)，慈祥的面容，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
13、增加質(zhì)量是語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
14.這場(chǎng)球賽的輸贏，不僅關(guān)系到球隊(duì)的名聲，關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)。
15、看了這次展覽，使我有很多感想。 16、只有社會(huì)主義，就能救中國(guó)。
17、事情發(fā)生后，班主任就同班委研究，決定對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一次教育。
擴(kuò)句知識(shí)點(diǎn)：
句子可以擴(kuò)充的有五個(gè)地方：
(1)“誰(shuí)”的前面;(2)“是”和“動(dòng)作”的前面：(3)“什么”的前面;(4)“怎么樣”的前面;(5)“怎么樣”的后面。
例句：
1、英勇的戰(zhàn)士狠狠地打擊來(lái)犯的敵人。(“誰(shuí)”之前)(“動(dòng)作”之前)(“什么”之前)
2、劉胡蘭的確是一位了不起的英雄。 (“是”之前)(“什么”之前)
3、海娃非常高興。(“怎么樣”之前)
4、海娃高興極了。(“怎么樣”之后)
一個(gè)地方可以加上不止一個(gè)枝葉。如“劉胡蘭是一位了不起的英雄。”在“英雄”的前面就加上了“一位”和“了不起”。
擴(kuò)句應(yīng)注意什么呢?一是不能違背原意;二是不能改變結(jié)構(gòu)，三是必須搭配恰當(dāng);四是力求內(nèi)容豐富。如把“小蘭上學(xué)去”擴(kuò)成“小蘭冒著瓢潑大雨和泥濘的小路上學(xué)去”，擴(kuò)充的部分就有搭配不當(dāng)?shù)拿 Ｓ秩纾?ldquo;禾苗點(diǎn)頭”擴(kuò)成“禾苗在微風(fēng)中點(diǎn)頭”當(dāng)然是對(duì)的，但算不上好。因?yàn)?ldquo;禾苗”前可以擴(kuò)充而未擴(kuò)充。如擴(kuò)成“田里的禾苗在微風(fēng)中點(diǎn)頭”就比較好。但仍不算很好，因?yàn)閿U(kuò)充的兩個(gè)枝葉都是“在什么地方”，還可以加上什么樣的，怎樣的一類(lèi)詞語(yǔ)，變成“田里綠油油的禾苗在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭”。
擴(kuò)句的正確步驟是什么呢?第一，畫(huà)一畫(huà)，看看擴(kuò)充哪些地方;第二，想一想，可以加進(jìn)哪些枝葉;第三，連一連，看看搭配是否恰當(dāng)。
1、老師批改作業(yè)。 2、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。 3、洪水淹沒(méi)了村莊。
4、海鷗飛過(guò)海面。 5、兄妹倆陶醉了。 6、小馬駒瞪著眼睛。
7、戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。 8、同學(xué)們做作業(yè)。 9、戰(zhàn)士臉紅。
10、春風(fēng)吹遍大地。 11、少先隊(duì)員揮舞著花束。12、同學(xué)們議論著消息。
13、學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)。14、我握著手。15、戰(zhàn)士獻(xiàn)出生命。16、我和小剛來(lái)到市場(chǎng)。
轉(zhuǎn)述句知識(shí)點(diǎn)：
轉(zhuǎn)述句中人稱(chēng)變換有規(guī)律可循
轉(zhuǎn)述句小歌謠：一改標(biāo)點(diǎn)：冒號(hào)改逗號(hào)，引號(hào)給去掉;二改人稱(chēng)：碰到我改成他(她)，碰到你看前面，前面是誰(shuí)。改成誰(shuí)。
歸納起來(lái)，轉(zhuǎn)述句中的人稱(chēng)變換主要有以下幾種形式：
1、×××說(shuō)：“我……。”
如：魯迅說(shuō)：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。”
這種類(lèi)型的句子，在轉(zhuǎn)述時(shí)，只要把句中的第一人稱(chēng)“我”改成第三人稱(chēng)“他”，去掉引號(hào)，冒號(hào)改成逗號(hào)即可。
改成：魯迅說(shuō)，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。
2、×××對(duì)×××說(shuō)：“我……，你……。”
如：張明對(duì)王芳說(shuō)：“我今天中午要到商店去買(mǎi)東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)你告訴我媽媽。”
這種類(lèi)型的句子中出現(xiàn)了第一人稱(chēng)“我”，第二人稱(chēng)“你”等人稱(chēng)代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語(yǔ)(冒號(hào)前面的語(yǔ)句)的第二個(gè)人，即王芳。
在轉(zhuǎn)述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，改成：
張明對(duì)王芳說(shuō)，他今天中午要到商店買(mǎi)東西，回去可能要遲一點(diǎn)，請(qǐng)告訴他媽媽。
3、×××對(duì)×××說(shuō)：“我……，你……，他……。”
如：張老師對(duì)小明說(shuō)：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)你告訴張春，叫他不要等我了。”
這樣的句式中出現(xiàn)了“我”“你”“他”等人稱(chēng)代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會(huì)，因而，原句中的“他”要改成張春(引號(hào)中的那個(gè)人名)。
改為：張老師對(duì)小明說(shuō)，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，叫張春下午不要等他了。
亦可把語(yǔ)句稍作改動(dòng)，改為：張老師對(duì)小明說(shuō)，他今天中午有事情，不能到公園去了，請(qǐng)告訴張春，下午不要等他了。
注意：句中的“他”一定是指說(shuō)話的那個(gè)人。
4、×××對(duì)×××說(shuō)：“你的……，我……。”
如：小明對(duì)小芳說(shuō)：“你的書(shū)包非常漂亮，我非常喜歡。”
由于句中“你”不是側(cè)重描寫(xiě)的對(duì)象，它是用來(lái)限制書(shū)包是誰(shuí)的。句中側(cè)重描寫(xiě)的對(duì)象是物——書(shū)包，因而句中的你不能去掉，應(yīng)改成提示語(yǔ)中的第二個(gè)人明即小芳。
改為：小明對(duì)小芳說(shuō)，小芳的書(shū)包非常漂亮，他非常喜歡。
5、提示語(yǔ)在中間或在句末的句子，把提示語(yǔ)調(diào)整到句首可按以上方法進(jìn)行改動(dòng)。
例句1、媽媽對(duì)小花說(shuō)：”今天我回家會(huì)晚一點(diǎn).”改：媽媽告訴小花，她今天回家會(huì)晚一點(diǎn)
例句2、姐姐對(duì)明明說(shuō)：”作業(yè)寫(xiě)完了嗎?” 改：姐姐問(wèn)明明，他作業(yè)寫(xiě)完沒(méi).
轉(zhuǎn)述句訓(xùn)練題：
把下面的句子換成第三稱(chēng)轉(zhuǎn)述
1. 小紅軍對(duì)陳賡說(shuō)：“我還要等我的同伴呢。”2. 老師對(duì)我說(shuō)：“我教你怎么寫(xiě)。”、
3. 雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：“我在屋里什么也沒(méi)看見(jiàn)。”
4. 李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近。”
5. 小姑娘說(shuō)：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。”
6. 老師對(duì)王芳說(shuō)：“學(xué)校讓你明天出席區(qū)小學(xué)生座談會(huì)。”
7. 羅蒙諾索夫搖搖頭對(duì)爸爸說(shuō)：“我也要一本書(shū)!”
8. 雷鋒對(duì)大嫂說(shuō)：“我送你一程吧!”
9. 小鳥(niǎo)對(duì)青蛙說(shuō)：“朋友，不信請(qǐng)你跳出井口看一看!”
10. 有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢!” 11. 老師說(shuō)：“你今天放學(xué)之前必須完成作業(yè)。”
12. 有句俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工。”
13. 楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”
14. 他驚訝地說(shuō)：“原來(lái)是你!”15. 媽媽對(duì)我說(shuō)：“你今天晚上不能看電視。”
雙重否定句知識(shí)點(diǎn)：
雙重否定從字面上就知道，是一句話中有兩個(gè)否定詞語(yǔ)，加強(qiáng)了肯定的意思。雙重否定句是相對(duì)于單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達(dá)肯定的語(yǔ)意。
1例如:“他不是不來(lái)”意思是他要來(lái)的。包括有雙重否定的句子就是雙重否定句。比如:
(1)我不得不承認(rèn)那個(gè)是我的東西.
“不得不”就是雙重否定詞
這句話的原句為：我承認(rèn)那個(gè)是我的東西。
(2)你不會(huì)不知道這件事。
“不會(huì)不”就是雙重否定詞
這句話的原句為：你一定知道這件事
雙重否定句有兩種形式：
1、由兩個(gè)不構(gòu)成。如：這件事我不得不做。
2、由一個(gè)反問(wèn)詞(難道，怎能等)加一個(gè)不組成，構(gòu)成反問(wèn)句.但也是雙重否定句;雙重否定句就是表示肯定的意思，語(yǔ)氣比陳述句要強(qiáng)烈;那么改寫(xiě)就是在謂語(yǔ)動(dòng)詞前加雙重否定詞就可以了，如果想改成反問(wèn)，還要加上問(wèn)號(hào);
在雙重否定句中，有那么幾個(gè)可以用：“不得不”“ 不能不”“ 難道”……“不”…… “不可能不”“ 不會(huì)不”“ 怎么會(huì)”……“ 不”“ 不是不” 等。
雙重否定句訓(xùn)練題：
1、香港回歸偉大的祖國(guó)，我們感到無(wú)比自豪。
2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。
3、每個(gè)小孩子都喜歡小動(dòng)物。
4、我對(duì)同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到無(wú)限的敬佩。
5、信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的世界。 6、這是偉大的奇觀。
7、你應(yīng)該知道這件事。 8、我們建成了希望小學(xué)。
9、詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
10、星期天,我們必須去看排球賽。
11、報(bào)紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。
12、他這樣做雖然過(guò)分了點(diǎn)，但還是有道理的。
13、問(wèn)題還沒(méi)有弄清，但已經(jīng)有了一點(diǎn)兒頭緒。
14、寫(xiě)得不怎么樣，但還是有希望的。
其它句式知識(shí)點(diǎn)：
反問(wèn)句與陳述句
一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問(wèn)句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同。如：“人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?”“人與山的關(guān)系日益密切，真使我們感到親切、舒服。”這兩句話中，第一句是反問(wèn)句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同。
陳述句改反問(wèn)句要注意三點(diǎn)：1、詞語(yǔ)的變化。如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道……不……”或“怎能……不……” ;如果陳述句是否定的意思，則加入“難道……”或“怎能……”，再將原句中否定的意思改為肯定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化。陳述句改反問(wèn)句后一定要將句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。3、語(yǔ)氣的變化。陳述句改反問(wèn)句后要添加疑問(wèn)詞。如果添加的是“難道……不……”或“難道……”則疑問(wèn)詞為“嗎”;如果添加的是“怎能……不……” 或“怎能……”，則疑問(wèn)詞為“呢”。
反問(wèn)句改陳述句與之相反：1、詞語(yǔ)的變化。如果反問(wèn)句是肯定的意思，則去掉“難道……不……”或“怎能……不……” ;如果反問(wèn)句是否定的意思，則去掉“難道……”或“怎能……”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。2、標(biāo)點(diǎn)的變化。反問(wèn)句改陳述句后一定要將問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。3、語(yǔ)氣的變化，反問(wèn)句改陳述句后一定要去掉疑問(wèn)詞。
肯定句與否定句
表達(dá)一個(gè)肯定的意思，也可以采用否定句式，表達(dá)方式為“否定+否定=肯定”。將肯定句式改成否定句式，除了將原句中表示肯定的詞語(yǔ)(如“能”“會(huì)”“可以”等)改成表示否定的詞語(yǔ)，(如“不能”“不會(huì)”“不可以”等)外，還要在原句式的適當(dāng)位置再添上一個(gè)表示否定的詞。如：“這件事你應(yīng)該去做。”改成“這件事你不該不去做。”句式變了，意思卻未變。
陳述句與感嘆句
一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用感嘆句表達(dá)。兩個(gè)不同的句式，表達(dá)的意思相近，但語(yǔ)氣不同如：“它閉息凝視，一定要把老鼠等出來(lái)。”“它閉息凝視，非把老鼠等出來(lái)不可!”這樣句式變了，意思卻未變。
其它句式訓(xùn)練題：
1、按要求改寫(xiě)下列句子。
一陣猛烈的炮火，摧毀了敵人堅(jiān)固的工事。(被字句和把字句)
悅耳的歌聲把全班同學(xué)吸引住了。(陳述句和被字句)
2、將下列陳述句改為反問(wèn)句。
這樣骯臟、零亂的地方，不會(huì)讓人覺(jué)得舒服。
這場(chǎng)比賽不能讓祖國(guó)再次蒙受屈辱。
象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚(yáng)。
為了把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。
作為少先隊(duì)員應(yīng)該講文明，有禮貌。
3、將下列反問(wèn)句改為陳述句。
難道打仗就是為了多殺人嗎?
毒刑拷打算得了什么?死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。
實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不是全國(guó)人民的偉大歷史任務(wù)嗎?
4、將下列反問(wèn)句改為陳述句和感嘆句。
要奮斗就會(huì)有犧牲，這難道不是真理嗎?
杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠?
人們?cè)趺床幌Ｍ?chē)子能停下來(lái)，不希望時(shí)間能停下來(lái)?
母親對(duì)我的囑咐，正是祖國(guó)母親對(duì)我的期望。
5、把下面的句子改為反問(wèn)句和肯定句。
每個(gè)人都不會(huì)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)不好。
沒(méi)有人不希望過(guò)豐衣足食的好日子。
誰(shuí)也不能否認(rèn)這本書(shū)是何明的。
修辭手法知識(shí)點(diǎn)
掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法。
要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)：
1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。
2、擬人就是把物當(dāng)作人寫(xiě)，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?，和人一樣?huì)說(shuō)話、有感情。
3、夸張是把要描寫(xiě)的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。
4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。
5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。
6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。
具體分類(lèi)解釋?zhuān)?/p>
(1)比喻。俗話叫打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁。
(2)夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法叫夸張。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。
(3)擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。
(4)排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的一些句子或詞組排列起來(lái)，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語(yǔ)氣。
(5)對(duì)偶。對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱(chēng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
(6)設(shè)問(wèn)。自問(wèn)自答
(7)反問(wèn)。特點(diǎn)是從反面提出問(wèn)題，只問(wèn)不答，答案暗含在問(wèn)話中。
(8)雙關(guān)。在特定的場(chǎng)合，故意讓一句話或一個(gè)詞語(yǔ)有兩種不同的含義。例：四周黑洞洞的還不容易碰壁?
(9)引用。那才真叫“秀才不出門(mén)，盡知天下事”呢!
(10)反語(yǔ)。審問(wèn)沒(méi)多久，秘密警察就很不小心地“碰”了我一下。
修辭手法練習(xí)題
讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的。
1、飛機(jī)排成人字形，像銀燕一樣飛過(guò)天空。 ( )
2、井岡山是中國(guó)革命的搖籃。( )3、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰?！ ? )
4、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。 ( )
5、茉莉花開(kāi)，香飄萬(wàn)里。( ) 6、黃河是我們中華民族的搖籃。()
7、教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。( )
8、桃花、梨花、海棠花……都開(kāi)得笑盈盈的。( )
9、我的爺爺走起路來(lái)，地皮都踏得忽閃忽閃的。( )
10、什么是路?就是從沒(méi)有路的地方踐踏出來(lái)的。()
11、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。( )
12、人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使人感到親切、舒服呢?( )
關(guān)聯(lián)詞知識(shí)點(diǎn)：
并列關(guān)系：既……又、一邊……一邊、那么……那么、有時(shí)……有時(shí)、一會(huì)兒……一會(huì)兒
遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且、不僅……還、……甚至……、不光……還 不但…還……
選擇關(guān)系：是……還是、不是……就是、要么……要么、或者……或者、
轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是、盡管……還是、……卻……、……可是……、……然而……
假設(shè)關(guān)系：如果……就、即使……也、哪怕……也、要是……就、假如……就……
條件關(guān)系：只有……才、只要……就、無(wú)論……都、不管……總是……
因果關(guān)系：因?yàn)?hellip;…所以、既然……就、……因此……
取舍關(guān)系：寧可……也不、與其……不如
關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練題：
(一)給下列句子填入適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
1、( )詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路，( )火車(chē)上山就容易得多了。
2、許多動(dòng)物( )能到很遠(yuǎn)的地方去，( )還能認(rèn)路回家。
3、、( )不畏勞苦的人，( )攀登科學(xué)高峰。
4、張海迪在困難面前，( )畏難而退，( )知難而進(jìn)。
5、晚上，我( )看書(shū)，( )聽(tīng)廣播，( )幫媽媽干活。
6、我家( )養(yǎng)了許多花，( )沒(méi)有奇花異草。
7、馬背上的小紅軍( )犧牲自己，( )拖累別人。
8、我們( )已經(jīng)有了進(jìn)步，( )不應(yīng)當(dāng)因此自滿(mǎn)。
9、( )風(fēng)吹雨打，我們( )準(zhǔn)時(shí)到校學(xué)習(xí)。
10、每天早晨上學(xué)，( )我去約王軍，( )他來(lái)約我。
11、我是醫(yī)生，( )與你們死在一塊兒，( )不離開(kāi)你們一步。
12、( )明天下雨，秋游( )改期舉行。
13、凡卡( )在城里受苦，( )回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈抢锶ァ?/p>
(二)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面各題中的兩句話并成一句話。
1、周逝世了。 周永遠(yuǎn)活在人們的心中。_________________________
2、他愛(ài)讀書(shū)。 他注意做讀書(shū)筆記。_________________________
3、他從來(lái)不說(shuō)謊話。 大家很信任他。_________________________
4、小明上課聽(tīng)講很認(rèn)真。 小明的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。_________________________
5、我們?cè)敢庾约憾嘈量唷?我們不能給別人增加麻煩。________________________
6、我們下一番苦功。 我們能練出一筆好字。_________________________
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