小學(xué)教師教育散文

　　教育是一件任重道遠(yuǎn)的事情。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)教師教育散文以供大家學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)教師教育散文(一)

　　常聽(tīng)有人說(shuō)，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑啊!其實(shí)，這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。還有一些教育人士說(shuō)，人家外國(guó)教師的工作量要比中國(guó)教師大多了，但他們卻忘了，人家外國(guó)實(shí)施的是素質(zhì)教育，而我們實(shí)行的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育無(wú)論對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)沉重的包袱。

　　老師工作的繁重體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是繁重的作業(yè)，中小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機(jī)械作業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)逼著留作業(yè)，家長(zhǎng)逼著看作業(yè)，老師兩頭受氣地在批改作業(yè)里非常疲勞。二是名目繁多的^考.試，因?yàn)楝F(xiàn)在的^考.試是體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一辦法，因此，加強(qiáng)管理在某種程度上說(shuō)就是加強(qiáng)^考.試，于是各種花樣繁多的^考.試粉墨登場(chǎng)，^考.試的過(guò)程實(shí)際上就是老師繁重工作的過(guò)程，出題，監(jiān)場(chǎng)，看卷，著實(shí)忙。三是復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題，現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的要求高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難，面對(duì)社會(huì)眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無(wú)形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見(jiàn)，摸不著，但自己又說(shuō)不得。因?yàn)?，你一說(shuō)累，就會(huì)有許多人反駁，農(nóng)民會(huì)說(shuō)，你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會(huì)說(shuō)，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦?商人會(huì)說(shuō)，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦?有苦不能說(shuō)，只能埋在心中。

　　事業(yè)前途平淡中的無(wú)奈

　　可以說(shuō)，每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過(guò)自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒(méi)有了，壯志消失了，更多的是對(duì)事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無(wú)奈地工作著。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，原來(lái)現(xiàn)實(shí)和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會(huì)投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會(huì)遭受領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物，但他們的機(jī)遇，他們的環(huán)境并不是每個(gè)人都能遇到的，而且，我也一向認(rèn)為不用那少數(shù)人成功的例子去衡量我們這些普通人，我認(rèn)為不需要以這些特殊的例子來(lái)要求普通的教師，我們的教育機(jī)制，教育氛圍應(yīng)該引起反思，為什么要讓我們教師如此無(wú)奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎?我們不愿意在平淡中無(wú)奈地工作，我們同樣需要陽(yáng)光燦爛，生機(jī)勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。

　　社會(huì)關(guān)系善良者的煩惱

　　在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里，人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí)，興嘆到也無(wú)所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說(shuō)，你要去辦點(diǎn)事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會(huì)遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機(jī)關(guān)的，那么，馬上人家就會(huì)對(duì)你另眼相看，這時(shí)，你會(huì)感悟什么是權(quán)勢(shì)，什么是沒(méi)有地位。因此，作為老師最好是無(wú)事，無(wú)病無(wú)災(zāi)，這樣萬(wàn)事大吉，自得其樂(lè)，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時(shí)，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說(shuō)破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求，到了社會(huì)上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱。

　　或許有人說(shuō)，還有學(xué)生嗎?學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識(shí)分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因?yàn)槔蠋煕](méi)有東西給他嘛。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。

　　小學(xué)教師教育散文(二)

　　寒假中，我因事到縣城，回來(lái)時(shí)需坐公交。一上車，開(kāi)車的小伙子就微笑著打量我，我慌忙打量了一下自己，渾身并無(wú)異樣。于是想：難道他想先要車票?正要開(kāi)口詢問(wèn)，他先說(shuō)話了：“您還認(rèn)識(shí)我嗎?”……這真讓我無(wú)從想起，畢竟教學(xué)十幾年了，教過(guò)的學(xué)生也畢竟無(wú)數(shù)，一時(shí)還真想不起他是誰(shuí)了。他看我有點(diǎn)尷尬，就說(shuō)：“您教過(guò)我好幾年，論輩我還得叫您姑呢。”聽(tīng)他這樣講，我立刻從這個(gè)成熟、帥氣的小伙子臉上搜尋到他少時(shí)的調(diào)皮、稚氣的影子。

　　他是我教的第一屆學(xué)生，與我同村。當(dāng)時(shí)，我還擔(dān)任著他所在班級(jí)的語(yǔ)文課和班主任工作。記得當(dāng)時(shí)的他非常聰明，理科成績(jī)一直不錯(cuò)。不知是天性使然，還是因?yàn)檎讨c我有親屬關(guān)系，特別調(diào)皮。那時(shí)的我剛剛師范畢業(yè)，比他們也大不了多少，卻一心想維護(hù)所謂的師道尊嚴(yán)，從不懂與他們平等交流、表?yè)P(yáng)激勵(lì)。加上在教學(xué)方面不懂深入鉆研教材，只知道拿著教參照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果可想而知。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生自然不會(huì)喜歡學(xué)語(yǔ)文，不喜歡我的高高在上，這也注定了我的教育方式當(dāng)然是失敗的。在我因?yàn)橐患∈潞莺葚?zé)罰他后，他憤而退學(xué)了。而我因?yàn)槟贻p氣盛，礙于自己可憐的自尊，沒(méi)有去家訪，甚至沒(méi)有安排同學(xué)去他家里請(qǐng)他回校繼續(xù)學(xué)業(yè)，即使我們?cè)谕粋€(gè)村里居住。這以后，我竟然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他——直至今天。

　　真想不到，我會(huì)在這里遇見(jiàn)他，真是尷尬之極。他好像已經(jīng)把過(guò)去的一切不愉快都忘掉了，樂(lè)呵呵的與我攀談起來(lái)，告訴我他已經(jīng)結(jié)婚生子了，還執(zhí)意免了我的車票，邀我下次再坐他的車。

　　下了車，我心里五味雜陳。這是至今令我想起就汗顏的一屆學(xué)生，他們留給我的印象也是最深刻的，我時(shí)常想起因?yàn)槲业臏\薄無(wú)知而葬送了美好前程的幾位同學(xué)。在那個(gè)青澀的教育年代所犯的錯(cuò)誤像沉重的十字架，無(wú)時(shí)無(wú)刻不激勵(lì)著我在教育教學(xué)道路上不斷探索、進(jìn)步，永遠(yuǎn)不要誤人子弟。

　　小學(xué)教師教育散文(三)

　　“現(xiàn)在，大家都在討論中國(guó)夢(mèng)，我以為，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。”2012年11月29日，中共中央帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國(guó)國(guó)家博物館“復(fù)興之路”展覽，回顧近代以來(lái)中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興走過(guò)的歷史進(jìn)程，號(hào)召人們把國(guó)家建設(shè)好，把民族發(fā)展好。在講話中，習(xí)特別闡述了他對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解。習(xí)這番講話引發(fā)各界的熱評(píng)和思考。什么是中國(guó)夢(mèng)?我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)?

　　作為一個(gè)在教育戰(zhàn)線上工作了31年的普通西昌農(nóng)村小學(xué)教師，我也有自己的西昌教育夢(mèng)。

　　我的夢(mèng)之一：西昌要大力發(fā)展均衡教育。客觀公正地說(shuō)，雖然西昌市委政府在均衡教育方面下了大力氣，也取得了顯著地成效，但是，西昌在城鄉(xiāng)之間、所謂的強(qiáng)校和弱校之間，無(wú)論在辦公設(shè)備和學(xué)校軟硬件之間的差別還是很大的。正是因?yàn)檫@個(gè)客觀差別，才導(dǎo)致了西昌擇?，F(xiàn)亂象的屢禁不止，導(dǎo)致城市學(xué)校吃不了，農(nóng)村學(xué)校吃不飽。城市學(xué)校和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校人滿為患，村級(jí)小學(xué)卻門(mén)可羅雀，生源萎縮，只能自然消亡。這實(shí)在令人心酸。農(nóng)村小學(xué)盲目的撤點(diǎn)并校，雖然可以在一定程度上提高教育質(zhì)量，但卻間接地增加了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并且極易引發(fā)學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中的安全問(wèn)題。希望西昌的相關(guān)部門(mén)積極履行應(yīng)盡的職責(zé)，大力發(fā)展西昌的均衡教育，讓西昌城市、鄉(xiāng)村的孩子都能健康成長(zhǎng)。

　　我的夢(mèng)之二：讓學(xué)生走進(jìn)大自然。走進(jìn)大自然是培養(yǎng)學(xué)生智商、情商的有效的、必不可少的教育手段。但是，由于安全問(wèn)題，學(xué)校都不愿意組織學(xué)生進(jìn)行諸如春游等走進(jìn)大自然的活動(dòng)。作為一個(gè)普通的農(nóng)村小學(xué)的教師，我十分理解學(xué)校所處的尷尬境界。校園安全問(wèn)題畢竟重于泰山，泰山到底有多重，誰(shuí)也沒(méi)有稱過(guò)，也就沒(méi)有一個(gè)可以實(shí)際具體操作的標(biāo)準(zhǔn)。作為個(gè)體的人，畢竟生命高于一切，如果生命不存在了，其他的一切也都不復(fù)存在。但是，中國(guó)有一句古話說(shuō)得好，溫室里養(yǎng)不出萬(wàn)年青。如果教育界都保守地將學(xué)生禁錮于教室里，只讓他們接受枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)，我們的下一代又拿什么來(lái)承載實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的重?fù)?dān)?

　　我的夢(mèng)之三：切實(shí)給中小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。“減負(fù)”喊了若干年，可總是雷聲大雨點(diǎn)小，廣大中小學(xué)生的書(shū)包還是那么鼓，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是那么重。這其中的原因，除了高考指揮棒的作用外，不得不說(shuō)的是，我們的教育評(píng)價(jià)體系確實(shí)是出了問(wèn)題。教育主管部門(mén)緊緊盯住學(xué)校，學(xué)校緊緊盯住教師，教師緊緊盯住學(xué)生。盯什么呢?原來(lái)就是盯考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生考試成績(jī)高，教育主管部門(mén)、學(xué)生家長(zhǎng)、老師、學(xué)校幾方面的臉上都有光，還可以說(shuō)紅光滿;而要是學(xué)生考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)就灰頭土臉，教師就臉上無(wú)光，學(xué)校更是如喪考妣，惶惶不可終日，害怕受到上級(jí)相關(guān)部門(mén)的批評(píng)、責(zé)罵。說(shuō)實(shí)話，大家可以想一想，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)，到底有多少是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ?、生活中可以用到?

　　我的夢(mèng)之四：讓“營(yíng)養(yǎng)餐”真正營(yíng)養(yǎng)學(xué)生。實(shí)施“營(yíng)養(yǎng)餐”工程本來(lái)是國(guó)家對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)生的深情厚誼。但是，從媒體上我看到了一些不和諧的負(fù)面新聞報(bào)道，這里我也就不一一例舉例舉了。一些地區(qū)的極少數(shù)學(xué)校，把“營(yíng)養(yǎng)餐”當(dāng)成“唐僧肉”，雁過(guò)拔毛，給學(xué)生吃不僅沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，而且還損壞身體健康，毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的垃圾食品。真的讓人感到寒心。讓人欣慰的是，我們西昌的“營(yíng)養(yǎng)餐”工作做得扎扎實(shí)實(shí)，目前運(yùn)作情況良好。但愿西昌的相關(guān)部門(mén)一如既往，讓“營(yíng)養(yǎng)餐”真正營(yíng)養(yǎng)學(xué)生，把黨和政府的這一惠民工程落到實(shí)處。

　　我的夢(mèng)之五：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)杜絕有償補(bǔ)課。不可否認(rèn)，雖然西昌的教育主管部門(mén)三令五申地發(fā)出文件，嚴(yán)禁在職教師有償補(bǔ)課，可還是有極少數(shù)教師，由于受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，置師德師風(fēng)于腦后，巧立名目，進(jìn)行有償補(bǔ)課。他們的這種行為，讓廣大西昌教師蒙羞，損害了西昌的教育行象。建議相關(guān)部門(mén)積極行動(dòng)起來(lái)，對(duì)這種教育亂象堅(jiān)決給以取締。