小學(xué)教育散文
你想要了解什么是教育嗎?這對(duì)你來(lái)說(shuō)有什么樣的感悟呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué)教育散文以供大家學(xué)習(xí)參考。
小學(xué)教育散文：窮，就不辦學(xué)校嗎?
一個(gè)一直無(wú)法解決的難題就是越窮的地方教育越落后，而越富的地方教育越發(fā)達(dá)。這已經(jīng)是事實(shí)不可否認(rèn)，就因?yàn)檫@個(gè)難題，出現(xiàn)另一個(gè)現(xiàn)象：富人家的孩子能上好的中小學(xué)，窮人家的孩子只能上差的中小學(xué)，教育資源就越來(lái)越不均衡。為了教育均衡某些地方采取撤并山區(qū)落后的學(xué)校，讓貧困山區(qū)的孩子也享受城鎮(zhèn)的教育資源，達(dá)到教育資源共享。
為什么貧困山區(qū)的教育越來(lái)越落后，以致被撤并。我想這是符合馬斯洛需求層次理論，馬斯洛將需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次排列。生理需要中最重點(diǎn)的就是溫飽問(wèn)題，溫飽問(wèn)題沒(méi)有解決之前，人們第一件事就是想辦法賺錢(qián)，沒(méi)有條件關(guān)心孩子的教育問(wèn)題。尤其是目前的讀書(shū)不是謀生的唯一手段，讀書(shū)只是明理養(yǎng)生。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子大學(xué)生畢業(yè)需要幾十萬(wàn)元，而拿到的工資還不如將培養(yǎng)的幾十萬(wàn)元放私人利息的多。更可惜的是大學(xué)畢業(yè)找不到工作，呆在家里被父母養(yǎng)著。這對(duì)于貧困山區(qū)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讀書(shū)擺脫不了家庭的貧窮。所以，目前的貧困上的家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書(shū)的要求也只是初中畢業(yè)或?qū)W一技之長(zhǎng)，憑著孩子自己的能力賺錢(qián)，追求的自食其力。貧困山區(qū)先富于起來(lái)的人都移居別處，帶著孩子去好學(xué)校就讀。貧困山區(qū)的教育就這樣窮人家不關(guān)注孩子的讀書(shū)，關(guān)注孩子讀書(shū)的都轉(zhuǎn)學(xué)了，教育就越來(lái)越落后，生源也就越來(lái)越少，以致自然消亡或被撤并。
貧困山區(qū)學(xué)校撤并的另一個(gè)原因是教師，教師也迫切離開(kāi)貧困山區(qū)入城鎮(zhèn)教書(shū)。目前愿意留在山區(qū)教書(shū)的教師很少，一般教師的房子都在小鎮(zhèn)或在小城，學(xué)校離家很遠(yuǎn)，一個(gè)家“支離破碎”。合并后就可以享受天倫之樂(lè)，合家團(tuán)聚。教師還有一個(gè)想法就是自尊，在貧困教書(shū)被家長(zhǎng)誤以為沒(méi)有水平，到城鎮(zhèn)教書(shū)相對(duì)好一點(diǎn)。所以，教書(shū)聽(tīng)到學(xué)校撤并欣喜欲狂，希望立刻就撤并，不需要為了調(diào)動(dòng)“燒香拜佛”到處奔波。
另外一些在外借讀生的家長(zhǎng)也急于撤并，她們?cè)诔凡⒑缶涂梢圆恍枰粠浊K借讀費(fèi)。
最后就是領(lǐng)導(dǎo)的意圖，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的資源浪費(fèi)和資源均衡。在貧困山區(qū)投入資金不劃算，生源越來(lái)越少，平均一個(gè)教師只教兩三個(gè)學(xué)生。一所學(xué)校從一年級(jí)到九年級(jí)也只有一百多個(gè)學(xué)生，教師配置是按照學(xué)生數(shù)和班級(jí)數(shù)的，十個(gè)學(xué)生也是一個(gè)班級(jí)，配置教師一個(gè)班級(jí)必須要三個(gè)左右。這是教師資源的浪費(fèi)。除此，還要投入硬件設(shè)備，多媒體教室，電腦房，實(shí)驗(yàn)室，音樂(lè)室，危房重建，教師宿舍等，這些不配備又不符合教育法，配備實(shí)在是浪費(fèi)。只要學(xué)校愿意撤并，鄉(xiāng)村干部同意撤并，有學(xué)校愿意接收，撤并就毫無(wú)疑問(wèn)。
至于撤并后的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如城鎮(zhèn)學(xué)校的飽和狀態(tài)，撤并進(jìn)的學(xué)生管理問(wèn)題，貧困家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)問(wèn)題。這些問(wèn)題當(dāng)然是屬于后一步工作了，貧困山區(qū)學(xué)校的撤并好像是大趨勢(shì)。
小學(xué)教育散文：憶，小學(xué)校園
2004年,我背上那嶄新的書(shū)包,走進(jìn)那嶄新的小學(xué)校園,走進(jìn)陌生的班級(jí),走向嶄新的生活.2010年,我即將背上破舊的書(shū)包,走出我懷念的小學(xué)校園,走出我深?lèi)?ài)的班級(jí),再見(jiàn)我最?lèi)?ài)的同學(xué).
在一年級(jí)一班,李老師正在向我們打著招呼,互相認(rèn)識(shí),我認(rèn)識(shí)了我的同桌——永遠(yuǎn)比我高一厘米的祁?yuàn)檴?。李老師很溫柔，總是?duì)全校最小的我們細(xì)微不致的照顧，什么大事兒小事兒都找她，為了我們這班“迷途”中的小鳥(niǎo)忙出忙進(jìn)。李老師很兇，我們一不聽(tīng)話，就像楊老師一樣愛(ài)用尺子敲桌子，都敲斷好幾把了，罵人的時(shí)候卷卷的頭發(fā)突然膨脹起來(lái)，可怕極了。那時(shí)我們的第一位班長(zhǎng)——總比我矮的黃蓉，小小的身影，總是站在講臺(tái)上大聲喊叫著，被阮迪希欺負(fù)的一會(huì)就哭鼻子。
在三年一班的課室里，一個(gè)老師正在聚金匯神的講課——永遠(yuǎn)比我矮的王老師。王老師瘦瘦小小的，戴著一副眼鏡，顯得威嚴(yán)十足。王老師不罵人，但她和我們說(shuō)理的時(shí)候，總會(huì)像被人罵過(guò)一樣，一把鼻涕一把淚。到了三年級(jí)，我們班的六位女生結(jié)為姐妹，組建了自己的秘密花園——海印南苑。在那里，有我們留下的痕跡，有我們留下的歡笑，也有我們留下的美好回憶。秘密花園已經(jīng)不如以前了，我們也再也沒(méi)有一起回去那里了。
在五年級(jí)一班的講壇上，一個(gè)剛生完孩子不久的可愛(ài)年輕媽媽?zhuān)斨【戆l(fā)，講著人生的哲理——如媽媽一樣的江老師。江老師不喜歡罵人，只是我們做錯(cuò)了什么事，她出于擔(dān)心，著急，再會(huì)火氣大一點(diǎn)，音響大一些。江老師像媽媽?zhuān)皇俏以诳洫?jiǎng)，而是她的嚴(yán)格，她的慈愛(ài)，她的寬容，她的微笑，她的著急，還有她的嘮叨，都深深地讓我記在心里。這位媽媽是老太婆，一件事總能?chē)Z叨好幾遍，才起一點(diǎn)兒風(fēng)，就急著要我們穿衣服，沒(méi)有衣服的一定要穿上才行，不穿也就還不罷休嘞。
在六年一班的門(mén)口的墻上，掛著一張張笑臉，那嘻嘻哈哈的樣子，真令人回味。我們長(zhǎng)大了許多，我們學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了為他人著想，還學(xué)會(huì)了做人，做一個(gè)腳踏實(shí)地、令人尊敬的人。長(zhǎng)大了許多，我學(xué)會(huì)照顧弟弟妹妹們，叫我姐姐的人更多了，只要是別人叫我姐姐，我總覺(jué)得自豪，因?yàn)橐郧岸际莿e人照顧我，現(xiàn)在，我有能力去照顧別人了?，F(xiàn)在的我們，更加會(huì)珍重友誼，愛(ài)惜著得來(lái)不易的感情，輕輕守護(hù)著它，用歡聲笑語(yǔ)包圍著它。
時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。六年的小學(xué)生活就這樣一閃而過(guò)了。面對(duì)即將分離的那一刻，面對(duì)我最?lèi)?ài)的老師，面對(duì)我最最深?lèi)?ài)的同學(xué)，我卻怎么也說(shuō)不出“再見(jiàn)”兩個(gè)字。幸福的時(shí)光是那么短，我停留在最后一秒，時(shí)常想可不可以賴(lài)著不走，但隨著時(shí)間的定律，我不得不離開(kāi)生活了六年的學(xué)校，而留下的只有美好的回憶……
小學(xué)教育散文：有感于"師范類(lèi)學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)格斗課"
最近幾天，恰逢“兩會(huì)”召開(kāi)，大家對(duì)報(bào)告中關(guān)于教育問(wèn)題的闡述也議論得比較多，對(duì)代表、委員們提出的教育問(wèn)題議案也很關(guān)注。今天課間，大家正說(shuō)著此事，只聽(tīng)到一個(gè)年輕女教師大聲說(shuō)到：“我強(qiáng)烈建議師范類(lèi)學(xué)校都要開(kāi)設(shè)格斗課。”此言一出，引來(lái)大家一陣哄堂大笑，并且都用眼光齊刷刷地看著她。只見(jiàn)他表情嚴(yán)肅，神情凄切，原來(lái)他不是在開(kāi)玩笑。略加玩味，我的心頭漸漸開(kāi)始有點(diǎn)酸楚，知道她肯定又是受了學(xué)生的委屈才有感而發(fā)的。
當(dāng)老師的都知道，現(xiàn)代教育思想越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生性格個(gè)性化，師生關(guān)系平等化，教學(xué)方式民主化。這樣實(shí)施下來(lái)的結(jié)果就成了學(xué)生越來(lái)越我行我素，一個(gè)個(gè)性格張揚(yáng)而且蠻橫霸道。而教師的管理權(quán)限越來(lái)越小。在師生矛盾面前，教師總顯得那么弱勢(shì)。所以現(xiàn)在很多教師都經(jīng)常感嘆面對(duì)學(xué)生是越來(lái)越“無(wú)可奈何了。”別說(shuō)是教師個(gè)人，就是學(xué)校對(duì)于頑劣學(xué)生也是沒(méi)有辦法的。如果學(xué)生調(diào)皮搗蛋經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律、或者上課就是不聽(tīng)講專(zhuān)門(mén)倒頭大睡、課外就是不做回家作業(yè)，或是經(jīng)常逃課、沉溺于網(wǎng)吧，甚至是經(jīng)常惹是生非打架鬧事如此等等。你學(xué)校能拿得出什么有效地懲戒措施嗎?沒(méi)有吧!既不能體罰也不能變相體罰，不能心罰也不能實(shí)行經(jīng)濟(jì)處罰，更不能開(kāi)除。因?yàn)閷W(xué)生有《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》保護(hù)著呢?
更有甚者，現(xiàn)在有些頑劣學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)“欺負(fù)”老師了，特別是一些年輕的女教師經(jīng)常會(huì)受到這種“待遇”，課堂上學(xué)生起她的哄，故意跟她對(duì)著干，不把老師放在眼里，甚至用戲謔的語(yǔ)言“調(diào)戲”教師。你千萬(wàn)不要以為我是在危言聳聽(tīng)，我原來(lái)也以為這種場(chǎng)面只在香港爛片或韓國(guó)爛片中才有，沒(méi)想到現(xiàn)在已經(jīng)天天都在我們身邊上演。所以現(xiàn)在很多年輕女教師都怕進(jìn)教室，一想到××班、××同學(xué)，心里就有極大的障礙。不僅擔(dān)心課堂教學(xué)組織不了，就是連自己個(gè)人的人格尊嚴(yán)和人身安全都怕保證不了。一邊有教學(xué)質(zhì)量的考核壓力，一邊有學(xué)生搗蛋的心理陰影，處在這夾縫中的教師們也真難為你們了。
“強(qiáng)烈建議師范類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)格斗課”，這當(dāng)然只是這些教師在極其無(wú)奈的情況下發(fā)出的一種宣泄，但是從這種宣泄中，那些教育的謀事者們難道就沒(méi)有聽(tīng)出一些話外音嗎?
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