高考英語不同題型的命題特點新課程高考英語命題的總體原則是:穩(wěn)定中求發(fā)展,穩(wěn)定中有微調(diào)。高考英語該如何備考呢?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了新課標(biāo)高考英語備考策略，一起來看看吧。

　　新課標(biāo)高考英語備考策略：計劃明確，有序進(jìn)行

　　針對“時間緊，任務(wù)多，工作量大”的特點，制定合理、明確的復(fù)習(xí)計劃是非常必要的。一般地講，在高三復(fù)習(xí)開始之前，英語老師就應(yīng)對本階段的復(fù)習(xí)工作制定好切實可行的計劃。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生制定個人復(fù)習(xí)計劃時要以教師的復(fù)習(xí)計劃為主，學(xué)生的個人復(fù)習(xí)計劃為輔，同時要求學(xué)生結(jié)合自身英語水平和英語學(xué)習(xí)的實際情況重新進(jìn)行分析和定位，突現(xiàn)缺點和不足之處，發(fā)揮優(yōu)點和長處，以便在前期復(fù)習(xí)時制訂相應(yīng)的改進(jìn)或優(yōu)化措施，有針對性地實施突破。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對個人復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行合理細(xì)化和量化，做到簡、繁相宜，突出重點，最好對每周、每單元的復(fù)習(xí)進(jìn)行定時、定量安排。

　　新課標(biāo)高考英語備考策略：穩(wěn)打穩(wěn)扎，夯實基礎(chǔ)

　　夯實基礎(chǔ)是英語復(fù)習(xí)的主要目的。盡管學(xué)生在新授課時對教材各方面的內(nèi)容已經(jīng)有了比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，但是受學(xué)科基礎(chǔ)、個性特點以及非智力因素的影響，不少學(xué)生不但對部分英語知識吃了夾生飯，而且對所學(xué)知識的靈活運用、綜合運用、廣度、深度等方面均達(dá)不到高考要求，亟須進(jìn)一步優(yōu)化和提高。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生扎實、務(wù)實，一步一個腳印地落實每個環(huán)節(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，力爭達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。例如：對高考詞匯的復(fù)習(xí)，首先要立足其根本的重要用法，結(jié)合情景性例句進(jìn)行理解性記憶和把握。然后前引后連，把相關(guān)、相似詞匯的用法進(jìn)行對比復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)，最終達(dá)到靈活運用的程度。

　　對于語法的復(fù)習(xí)，除了掌握好基礎(chǔ)語法知識外，還要結(jié)合高考題及高考命題趨勢進(jìn)行縱深式的復(fù)習(xí)。進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)時要運用多種方法，多角度、多層面地進(jìn)行分析解答。對高頻考點要重點講解，針對性專練，這樣做學(xué)生不僅記得更牢固，而且運用起來也更靈活、有效。值得注意的是，由于學(xué)生的水平各異，情況有別，教師應(yīng)因材施教，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行合理調(diào)整：若基礎(chǔ)知識學(xué)得好，可以在扎實、綜合性、靈活性上下工夫;若語法知識學(xué)得不錯，可以培養(yǎng)綜合運用能力為重點，等等。總之，不論復(fù)習(xí)哪一方面的語言知識，都要穩(wěn)打穩(wěn)扎，注重實效，力求保質(zhì)保量，循序漸進(jìn)地促進(jìn)能力的優(yōu)化和提高。

　　新課標(biāo)高考英語備考策略：加大智力投入，優(yōu)化應(yīng)試素質(zhì)

　　對于高三英語復(fù)習(xí)，可謂仁者見仁，智者見智。但是，最根本、最重要的還是加大智力投入，運用科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。盡管學(xué)生在多年的英語學(xué)習(xí)中可能練就了獨具特色的一套方法，但是針對應(yīng)考復(fù)習(xí)而言還存在諸多不足和缺憾，有待于在高考復(fù)習(xí)時進(jìn)行改進(jìn)和提高。譬如說：語法復(fù)習(xí)：學(xué)生有沒有嘗試過用比較法、歸納法、圖示法或圖表法來復(fù)習(xí)鞏固?單選題的突破：學(xué)生有沒有嘗試過用排同法、直觀判斷法、習(xí)慣推斷法、標(biāo)點法、一致法來進(jìn)行解答?書面表達(dá)的備考：學(xué)生有沒有從句子的條理性、準(zhǔn)確性、流暢性、簡潔性及思想性等方面進(jìn)行針對性地提高?同樣，改進(jìn)英語學(xué)習(xí)上的不足更需要加大智力投入。

　　例如：單詞記憶不牢：學(xué)生有沒有嘗試過用聯(lián)想記憶法、歸類記憶法及構(gòu)詞法來突破?完形填空題疲于應(yīng)付：學(xué)生有沒有在培養(yǎng)語感、分析語境和句子結(jié)構(gòu)等方面下工夫?等等。教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)突破，這樣不僅能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，而且還易于師、生復(fù)習(xí)計劃的有效實施，收到事半功倍的效果，這一點是毋庸置疑的。

　　新課標(biāo)高考英語備考策略：學(xué)會心理調(diào)適，優(yōu)化心理素質(zhì)

　　眾所周知，高考不僅考查學(xué)生的學(xué)科知識綜合運用能力，同時也考查學(xué)生的應(yīng)試心理素質(zhì)。應(yīng)試心理素質(zhì)的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的有效發(fā)揮，因此，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)，煉就自信、穩(wěn)定、果敢、有效輸出的應(yīng)試心理特質(zhì)就顯得相當(dāng)重要。

　　高三前期階段的英語復(fù)習(xí)盡管主要是按部就班地、有計劃地復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，大型考試較少，但是，一些階段性測試、高考形勢、社會壓力及高三復(fù)習(xí)的緊張氣氛等方面勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一定的心理和思想上的影響。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會心理調(diào)適，自我減壓，以旺盛、穩(wěn)定、理智的心理狀態(tài)進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接受幫助。學(xué)生的英語成績不夠理想，除了本人憑自己的能力改進(jìn)弱點、設(shè)法提高英語水平外，學(xué)生還應(yīng)虛心接受別人的幫助，在知識的積累與鞏固、復(fù)習(xí)方法的運用、解題方法的優(yōu)化、學(xué)科弱點的克服及改進(jìn)等方面有針對性地去學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處。這種合作式的學(xué)習(xí)不僅可以取長補(bǔ)短，有利于學(xué)科成績的提高，而且增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，對于培養(yǎng)健康、和諧、向上的人格以及積極地處事風(fēng)格不無裨益，可謂一舉多得。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析自身英語水平的進(jìn)展情況。清楚地了解英語水平的進(jìn)展情況，有助于學(xué)生調(diào)整和優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，同時對心理調(diào)適、優(yōu)化心理素質(zhì)也不無裨益。分析自身英語水平的進(jìn)展情況主要從本階段的一些階段測試入手。譬如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對每次測試進(jìn)行全面的分析：哪些方面進(jìn)步較大?哪些方面失誤頗多?哪些錯誤是由于知識空白或鞏固不牢所致?哪些錯誤是由于解題方法不當(dāng)造成的?等等。要求學(xué)生對錯誤進(jìn)行歸類分析和記錄，以便做到有針對性地改進(jìn)和提高。在老師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生對進(jìn)步的方面及不足之處有了清晰的認(rèn)識，然后從思想上、心理上、行動上進(jìn)行了理性調(diào)整，才能養(yǎng)成理智、平和的心態(tài)，更好地開展下一步的復(fù)習(xí)工作。

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