在緊張的期末復(fù)習(xí)過程中，高三學(xué)生應(yīng)該怎樣做好復(fù)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高三英語期末的復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　高三英語期末的復(fù)習(xí)方法

　　高考英語試題越來越體現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識及綜合語言運(yùn)用能力的考查，鑒于這種情況，在期末復(fù)習(xí)階段及平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、做好筆記

　　同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣。筆記中所記錄的是老師講授的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，將本階段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，筆記就成為復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，整理的過程即是理解和記憶的過程。這樣就做到了段段清。

　　二、抓住重點(diǎn)

　　同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)善于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力，期末考試之前應(yīng)對本學(xué)期所學(xué)過的重點(diǎn)詞匯、固定短語、重要句式及語法知識進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，再查缺補(bǔ)漏，并補(bǔ)充一定量的閱讀練習(xí)，將平時(shí)的錯(cuò)題積累起來,經(jīng)常翻看,反復(fù)琢磨,直到弄懂為止,并盡量做到舉一反三,觸類旁通。經(jīng)過這樣全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，就一定能掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，輕松應(yīng)對期末考試。

　　三、注重閱讀

　　閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語的重要方面。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能夠根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事的發(fā)展和可能的結(jié)局。因此，培養(yǎng)閱讀理解能力應(yīng)充分運(yùn)用教材來提高分析長句和難句的能力,猜測詞義的能力,分析文章結(jié)構(gòu)以及推理判斷的能力。

　　此外，多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀的好處是擴(kuò)大知識面，增加詞匯量，提高理解能力，鞏固詞匯和語法結(jié)構(gòu)。建議同學(xué)們選購適合自己水平的簡易讀物。怎樣才算適合自己的水平? 一般說來，自己粗看幾頁便能知道其大意的書，就稱得上適合自己水平。其中當(dāng)然有生詞和新的結(jié)構(gòu)，但這不要緊，跳過去，只要能讀懂大意即可。這反而能激發(fā)好奇心，提高興趣，增強(qiáng)理解能力。閱讀之后做些摘記，留下一些新詞匯、新句型和信息，供日后再學(xué)習(xí)。自己動(dòng)了手，記憶更牢固。順便說一下詞匯難記的老大難問題，記不住詞匯，其實(shí)是詞匯的復(fù)現(xiàn)率不夠，而光死背單詞，又太枯燥，費(fèi)時(shí)效果差。詞匯記憶難是事實(shí)，記憶詞匯有許多方法，但多閱讀，在閱讀中鞏固詞匯的識記不失為一個(gè)好方法。

　　四、重視寫作

　　英語寫作在高考命題中以及在平時(shí)的考試中對大家是相對較難的部分，他考察考生綜合運(yùn)用語言的能力。有的同學(xué)對此弱項(xiàng)抱舍棄態(tài)度。要解決這一難題，同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)中打好扎實(shí)的基本功，要加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，注重語法與句型操練。打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)要掌握一定的寫作技巧，并要堅(jiān)持大量的寫作練習(xí)。書面表達(dá)的基礎(chǔ)是口頭表達(dá)，其實(shí)質(zhì)是用英語思維的能力。其中詞匯和句型是必要條件，語法知識是重要條件，這些條件的積累靠的是長期聽、說和閱讀實(shí)踐的運(yùn)作。如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意以上幾點(diǎn),要寫出一篇好作文就不是一個(gè)難題了。

　　高三英語詞匯的復(fù)習(xí)方法推薦：

　　語言的三要素中詞匯是基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)者而言，詞匯量的大小是英語水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。對于高三學(xué)生來說，詞匯量的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，決定著學(xué)生的高考成績能否理想。那么，如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行高考前的詞匯復(fù)習(xí)就成了困擾老師的一個(gè)問題。下面，我就結(jié)合自己的備考教學(xué)實(shí)踐及探索，介紹一些多渠道激活詞匯教學(xué)的方法。

　　一輪復(fù)習(xí)以模塊的詞匯知識為主，是一輪“地毯式”的復(fù)習(xí)，因此對詞匯復(fù)習(xí)不要流于形式。新課標(biāo)對詞匯學(xué)習(xí)的要求不僅僅限于辨認(rèn)、識記和理解，還在于運(yùn)用和表達(dá)。因此，高三的詞匯教學(xué)更應(yīng)融入到句子和語篇的教學(xué)中，做到詞不離句，句不離篇。所以在教學(xué)中，應(yīng)采取教材重組的方式，以語篇為載體，對每一單元的課文進(jìn)行改編，同時(shí)把本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和詞組編入這篇文章，以這種訓(xùn)練方式鍛煉了學(xué)生在語篇和語境中運(yùn)用和表達(dá)詞匯的能力，使學(xué)生通過語境更加深刻地理解、掌握并整理，歸納詞匯，從而達(dá)到一輪復(fù)習(xí)幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)的目的。

　　要使遺忘減少到最少的程度，最有效的措施就是及時(shí)而且多次復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。因此在實(shí)際的教學(xué)中，要充分利用各種單詞復(fù)現(xiàn)的機(jī)會對重點(diǎn)詞匯進(jìn)行英漢、漢英互譯，然后采用造句的方式鞏固詞匯，并深入理解詞匯的多重含義。重復(fù)并不是簡單的再現(xiàn)，而是以循序漸進(jìn)的方式，滾動(dòng)式擴(kuò)展詞匯，在復(fù)現(xiàn)中深化理解鞏固和內(nèi)化詞匯知識，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，層層深入、前后貫通。

　　閱讀能讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，從而鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感;反過來，詞匯量對順利閱讀又起著非常重要的作用。所以，在高三復(fù)習(xí)期間，為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用詞匯，教師應(yīng)盡量篩選一些近幾年的高考題、地區(qū)調(diào)研試題和一些知名學(xué)校高考模擬試題，讓學(xué)生們每天堅(jiān)持做閱讀，集中閱讀，增加核心詞匯的復(fù)現(xiàn)率，進(jìn)而幫助學(xué)生們鞏固并擴(kuò)充詞匯。

　　學(xué)習(xí)語言必須多讀、多講、多背誦。好文章欣賞得多，背誦得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的造句，就會不知不覺變成自己能力的一部分。英語試卷中，寫作部分輸出了學(xué)生所學(xué)的詞匯、短語和句型，考察了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)，也是對學(xué)生詞匯掌握及運(yùn)用能力的一種有效的檢測方式。所以在高三的英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師應(yīng)精心篩選高考范文，與學(xué)生進(jìn)行詞匯、亮點(diǎn)及篇章分析，引導(dǎo)學(xué)生背誦，遵循由易到難，從簡到繁的原則提高學(xué)生寫作能力，使學(xué)生在不斷的運(yùn)用中掌握詞匯，查缺補(bǔ)漏。

　　總之，詞匯教學(xué)在高三英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和備考詞匯教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究切實(shí)有效的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量，這樣才能在高三詞匯復(fù)習(xí)中取得事半功倍的效果，從而在高考中取得理想成績。