關(guān)于初中英語一些較為有效的教學方法

　　在英語課堂教學中，要想激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們積極主動地投入到學習過程中，這就需要教師對課堂中所出現(xiàn)的問題進行有效的解決。只有對初中英語課堂中出現(xiàn)的問題進行及時的解決，才能夠?qū)⒂⒄Z課堂的學習效率提高，與學生進行更好的交流。那么，什么樣的初中英語教學方法才是好的方法呢?這里給大家分享一些較為有用的方法，希望對各位老師有所幫助。

　　初中英語的教學方法

　　1、加強聽力教學，提升學生聽力能力。

　　聽力教學是初中英語教學至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)之一，提升聽力教學效率無疑是建構(gòu)初中英語高效課堂的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該全面提升聽力教學實效性，從而有效建構(gòu)初中英語高效課堂。初中英語低年級課程設(shè)計十分有趣，主要以對話形式呈現(xiàn)知識。這樣就十分適合進行聽力訓練。在初中英語教學實際中，為切實有效地建構(gòu)高效課堂，那么在聽力教學中應(yīng)該有效運用教材特性，從而引導學生進行聽力訓練。如在課前，教師可以組織學生分角色完成口語交際練習，而其他同學在此過程中則能夠得到聽力層面的訓練;在課間。教師應(yīng)該播放與教材內(nèi)容有關(guān)的音頻資料，從而使學生在良好的聽力訓練氛圍下進行聽力訓練;在課后，教師可以組織學生搜集有關(guān)課文主題的英語聽力資源，如音樂、影視資源等，引導學生欣賞藝術(shù)的同時有效訓練自身的聽力能力。

　　2、加強詞匯教學，提升學生詞匯運用能力。

　　詞匯是構(gòu)成語言的三大元素之一，在學習英語的過程中，夯實詞匯基礎(chǔ)具有至關(guān)重要的意義。新課程理念下的初中英語教學需重點關(guān)注詞匯教學，為學生聽、寫、讀、說能力的提升奠定基礎(chǔ)，以此建構(gòu)高效課堂。

　　具體策略如下:

　　(1)綜合詞匯的音、形、義進行教學詞匯的三要素是發(fā)音、詞匯的外部形式及詞義。要想做好詞匯教學，就應(yīng)該有效融合這三個要素，并保持三者的平衡。新課程理念下的初中英語詞匯教學應(yīng)該注重綜合性，在教學實際中將詞義、發(fā)音、詞匯外部形式三元素相結(jié)合，加強彼此的聯(lián)系，有效提升詞匯教學實效。

　　(2)施行語音聯(lián)想法教學

　　美國記憶大師哈里羅萊認為，記憶過程實際上是新認知事物與已知事物的關(guān)聯(lián)性建構(gòu)過程。新事物與已知事物的關(guān)聯(lián)性越強，其記憶就越順暢、越牢固。因此，在高中詞匯教學中。我們就可以運用語言聯(lián)想法建立詞匯的聯(lián)系。從而提升記憶效率。譬如整理出如下發(fā)音相似的詞匯表供學生進行語音聯(lián)想記憶:abroad國外、aboard上(船，飛機);adapt;適應(yīng)、adopt采用，adept內(nèi)行。

　　3、加強寫作教學。提升學生寫作能力。

　　英語寫作能夠有效考查學生綜合運用英語的能力，能夠體現(xiàn)英語學習者的英語表達能力和思維能力，寫作訓練應(yīng)該貫穿整個教學過程。在初中英語教學中，為有效建構(gòu)起高效課堂，應(yīng)該采取科學措施，提升英語寫作教學實效。

　　具體如下所示:

　　(1)激發(fā)學生寫作興趣興趣是推動學生不斷學習進步的原動力。在初中英語

　　寫作教學中，教師應(yīng)該采取各種教學措施，積極有效地激發(fā)學生學習興趣，如利用實物、圖片、簡筆畫等教學資料，營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習積極性、主動性，從而使其快樂、自信地學習。

　　(2)圍繞課文進行綜合訓練

　　現(xiàn)行初中課文是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的第一手材料。一篇課文學下來，語音、詞匯、語法、句型及口頭、書面表達等全都包括。由此可見，聽、說、讀、寫等教學內(nèi)容在本質(zhì)上是存在諸多內(nèi)在聯(lián)系的。在初中英語教學實際中。為有效培養(yǎng)學生良好的寫作能力，應(yīng)該從以下幾個方面進行綜合性的課堂教學:其一，抓住重點詞匯進行遣詞造句練習，譬如在教學“WhatshouldIdo?”一課內(nèi)容時，我們可以選取“ontheonehand”，“ontheotherhand”這兩個關(guān)聯(lián)詞。要求學生進行口語造句及書面表達綜合性練習，以此全面提升運用詞匯的能力。為其寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。其二，掌握基本的語法知識，如動詞的時態(tài)和語態(tài)，非謂語動詞的使用，形容詞、副詞的比較級、最高級等。幫助學生分析整篇文章該用哪些時態(tài)，避免混淆所學的各種時態(tài)。

　　4、加強閱讀教學，提升學生閱讀能力。

　　閱讀的基本目標是獲取信息。并通過深入地分析信息、梳理信息，從而掌握知識。那么，有效建構(gòu)高效課堂，在閱讀教學中有效培養(yǎng)學生梳理閱讀信息的能力就顯得至關(guān)重要。在教學實際中，由于部分學生的邏輯思維能力還不夠成熟，因此在信息梳理上稍顯遜色。鑒于此，我們在初中英語閱讀教學中就應(yīng)該教授學生梳理信息的方法，從而有效提升其閱讀信息的能力。根據(jù)教學實踐有關(guān)情況來看，利用思維導圖能夠有效地梳理信息，理清不同信息間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　在初中英語閱讀教學中。教師可以從以下兩方面運用思維導圖教學，有效提高教學效率:

　　(1)采取關(guān)聯(lián)式思維導圖教學法

　　所謂關(guān)聯(lián)式思維導圖，實質(zhì)上是指利用不同元素之間的關(guān)聯(lián)性關(guān)系，以元素關(guān)系為繪圖要點，利用導圖呈現(xiàn)元素之間的相互關(guān)系，稱之為“關(guān)聯(lián)式”。由此可見關(guān)聯(lián)式是以主題信息為中心，并以邏輯關(guān)系為節(jié)點的信息組織網(wǎng)絡(luò)。在初中英語閱讀中，諸多信息皆是由主題信息關(guān)聯(lián)起來的，因此在梳理信息的過程中少不了運用關(guān)聯(lián)式的思維導圖。那么，在培養(yǎng)學生運用思維導圖梳理英語閱讀信息時，我們應(yīng)該著實有效地培養(yǎng)運用關(guān)聯(lián)式繪圖技巧。如掌握“一中點、多支點、相聯(lián)系”，即以一個主題為中心，形成不同的支點，并運用邏輯關(guān)系將各支點聯(lián)系起來的繪圖技巧。

　　(2)放射式思維導圖教學法

　　放射式思維導圖是指由一個思考中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個聯(lián)結(jié)。而每一個聯(lián)結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點的思維導圖繪制方式。在初中英語閱讀教學中教師可以運用此方法，提升學生梳理閱讀信息的能力。、

　　初中英語教學方法之愉快教學法

　　1、通過講故事的形式進行英語教學

　　在愉快教學法中講故事是常用的一種方式，由于初中生的心理還處于不成熟的階段，他們對新的學科接受能力不強，在學習英語的過稱重久而久之就會使他們對英語這門課產(chǎn)生抵觸心理，在這個時候就可以將講故事融入到英語課堂當中去，通過講故事這種新穎的教學方式讓學生們集中注意力，產(chǎn)生對英語的學習興趣，從而激發(fā)學生們學習英語的熱情，使教師提高教學質(zhì)量。教師在講故事的時候還可以適當?shù)墓膭顚W生們自己去用英語講故事。例如，中學生教材中有一段關(guān)于動物的對話，“Whatanimalsdoyoulikebest'?”，教師在講授這一堂課的時候，可以先對課本中出現(xiàn)的考拉進行簡單的介紹，讓同學們提起興趣，從而使得學生在課堂上能夠認真的聽講。

　　2、讓學生在做游戲的過程中學習英語

　　現(xiàn)階段的中學生大多數(shù)愛玩的心理都比較重，教師在授課的時候就可以利用學生愛玩的心理。在課堂上教師可以選擇一個合適的游戲，讓學生們通過做游戲的形式來提高教學質(zhì)量。例如，教師可以通過丟“貼人”這個游戲讓單出來的學生用英語作自我介紹，對于性格內(nèi)向羞于作自我介紹的學生，教師應(yīng)當作出適當?shù)墓膭?，最后在作自我介紹的學生當中選出英語表達較好的學生做出適當?shù)莫剟睢Ｗ寣W生在做游戲的過程中快樂的學習，這種新穎的教學方式對于學生學習英語興趣的提高很有幫助。教師在授課的過程中可以適當?shù)倪x擇這種教學方式，但是要注意不能過度，以免收不回學生們的玩心。

　　3、場景對話式的愉快教學

　　在初中英語教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學生用英語進行對話，例如在教材中“keephealthy”這節(jié)課教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個醫(yī)院里的情景，讓兩個學生分別扮演醫(yī)生和病人，然后鼓勵學生用英語進行對話。在這個過程中教師可以鼓勵學生適當?shù)陌l(fā)揮，也可以提前組織好對話的內(nèi)容，讓學生來進行交流。例如，扮演醫(yī)生的學生提問“whatisthematter?”然后扮演病人的學生回答“Ihaveafester”，通過這種情景教學讓學生們提高對英語的學習興趣，使學生們的英語水得到提高。

　　3。學生之間團結(jié)合作共同學習

　　在英語的學習活動中，學生們之間的合作很重要，通過學生之間的互相配合，能夠使學生們在學習英語的過程中產(chǎn)生意想不到的收獲。例如教師可以將學生們進行分組，讓每一組的學生都合作出一期英語的黑板報，在出黑板報的過程中，就需要組內(nèi)的學生團結(jié)合作，然后教師再將每一組的黑板報進行對比，選出較為優(yōu)秀的小組，并對組內(nèi)學生進行適當?shù)莫剟?。在這一個過程中學生不僅通過出英語黑板報學習了英語知識，還鍛煉了學生之間的團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神。合作學習還適用于學生之間互相幫助解決問題，讓學生們對問題自主的探究，在這一過程當中就使得學生學習到了英語知識。