最權(quán)威的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為孩子收藏吧!

　　英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是“外行”的，但是，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中家庭教育又是非常必要的，家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)好英語(yǔ)呢?可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　1.正確發(fā)音

　　我們生活在漢語(yǔ)語(yǔ)境中，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了一定的阻礙，英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是“外行”的。因此，在家多放英語(yǔ)錄音，如把早晨起床的鬧鐘換成英語(yǔ)錄音，每天30分鐘的聽(tīng)力。同時(shí)鼓勵(lì)孩子模仿對(duì)對(duì)話，時(shí)間久了，孩子的英語(yǔ)發(fā)音一定會(huì)很標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.熟悉單詞

　　一天熟悉一個(gè)單元還是能做到的。學(xué)會(huì)發(fā)音后，疊讀，如：dog ,dog 狗; cat cat 貓 。等。第一天 1 個(gè)單元，第二天疊讀 1 和 2 兩個(gè)單元;第三天疊讀 1，2，3 單元，天天如此，不用刻意記著，只要疊讀，等到第十天，我們把10個(gè)單元都熟悉完了，長(zhǎng)期堅(jiān)持，85%的單詞會(huì)永久存在孩子記憶中。

　　3.提供良好環(huán)境和表演機(jī)會(huì)：

　　家長(zhǎng)要盡量給孩子提供一個(gè)英語(yǔ)空間，哪怕是一個(gè)小小的英語(yǔ)角，在這個(gè)角里面盡可能多地?cái)[放、掛置一些與英語(yǔ)有關(guān)的物品。如英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)、英語(yǔ)卡片和圖畫(huà)以及孩子親手制作的東西等等。讓孩子在生活中時(shí)時(shí)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　4.將孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)

　　家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在家居上貼上英文標(biāo)簽(在床上貼上 bed，在電視上貼上 TV 等)，在外面玩時(shí)見(jiàn)到熟悉的事物，可問(wèn)問(wèn)孩子用英文怎么說(shuō)?如喝可樂(lè)的時(shí)候一起看看杯子上的Cocacola 等等。要培養(yǎng)孩子逐漸養(yǎng)成留意身邊英語(yǔ)的好習(xí)慣，久而久之就會(huì)有意想不到的效果。

　　5.學(xué)會(huì)讀課文

　　如果單詞很熟悉，那么課文就要鼓勵(lì)孩子自己讀下來(lái)，有不認(rèn)識(shí)的單詞，回到單詞表里看看能不能找到，找不到幫孩子查查電腦，然后把生詞移到課本后面的單詞表里。讀課文也要和學(xué)單詞一樣，第一天讀第 1 課，第二天讀1 和 2 課，第三天讀 1，2，3 課，孩子學(xué)習(xí)的速度會(huì)在不知不覺(jué)中得到很大的提高。

　　6.課上認(rèn)真聽(tīng)，課下反復(fù)練

　　無(wú)論老師用什么樣的方式授課，他所講的知識(shí)一般都是重點(diǎn)和難點(diǎn)。一定要讓孩子認(rèn)真聽(tīng)，充分利用課堂時(shí)間;課下盡量抽出時(shí)間復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固練習(xí)，有疑問(wèn)的地方可以及時(shí)找老師解決。這種隨學(xué)隨用的方法有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的透徹理解和扎實(shí)掌握。

　　7.為孩子英語(yǔ)課外讀物

　　孩子都喜歡新鮮的東西，如果孩子不愿意再去重復(fù)課上的英語(yǔ)內(nèi)容，家長(zhǎng)可以給孩子選擇一些英語(yǔ)讀物、英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具等。一方面可以提高孩子的聽(tīng)力及閱讀量，加強(qiáng)孩子英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作起著潛移默化的作用。

　　人人都在堅(jiān)持的低效英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

　　我在大學(xué)的時(shí)候就曾認(rèn)真地學(xué)習(xí)過(guò)《新概念英語(yǔ)》，最近又把當(dāng)年的筆記找出來(lái)，筆記本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)記載著當(dāng)年我犯過(guò)的錯(cuò)誤——不恰當(dāng)?shù)挠迷~，錯(cuò)亂的時(shí)態(tài)和別扭的句式。但是當(dāng)把這些筆記按照時(shí)間順序擺放在一起，呈現(xiàn)的是一條無(wú)比清晰的學(xué)習(xí)曲線，就像蹣跚學(xué)步的小孩子，在他學(xué)會(huì)走路之后，沒(méi)有人記得他當(dāng)年磕磕絆絆的樣子，但這些都誠(chéng)實(shí)地記錄在這些紙張中。

　　在這些筆記連成的時(shí)間曲線中，你能直觀地感受到，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)，一個(gè)人的英語(yǔ)能力是如何緩慢提升的。在漫長(zhǎng)的過(guò)程中，單詞如何漸漸連接成短語(yǔ)，短語(yǔ)又連成整句，最后越來(lái)越熟練流暢。我犯了無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤，如果把自己作為初學(xué)者時(shí)的寫(xiě)作放在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上，以現(xiàn)下中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法的嚴(yán)苛，一定會(huì)有一群人跳出來(lái)對(duì)我進(jìn)行毀滅性的群嘲。

　　當(dāng)然，這篇文章并非要挑戰(zhàn)這部分人。我是想來(lái)聊一聊好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，或者說(shuō)，如何才能最高效地汲取《新概念英語(yǔ)》的語(yǔ)言精華。在我心中，《新概念英語(yǔ)》四冊(cè)書(shū)時(shí)至今日也是一套極其經(jīng)典的教材，內(nèi)容全面，實(shí)用性強(qiáng)，將重要的知識(shí)點(diǎn)融入文章中，并在4冊(cè)中不斷反復(fù)出現(xiàn)。難度由淺入深，不僅僅構(gòu)建牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還旨在培養(yǎng)讀者的思辨能力。

　　心理學(xué)上，有一個(gè)說(shuō)法叫做最小阻力路徑(Path of Least Resistance)：在做一件事時(shí)，我們傾向去選擇最輕松省力的那個(gè)路徑，盡管這條路徑效率更低，需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間。

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，很多人就是用這種省力低效的方式，來(lái)代替費(fèi)力卻高效的學(xué)習(xí)方法。花費(fèi)了大量時(shí)間，除了獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的自我感動(dòng)，真正的英語(yǔ)能力其實(shí)并沒(méi)有多少提升。

　　我們每個(gè)人的詞庫(kù)大體是固定的，每次要表達(dá)一個(gè)類(lèi)似的意思時(shí)，大腦總是傾向去用同一個(gè)詞，久而久之，這就固化成了一套模式。例如 他假裝自己一無(wú)所知 這個(gè)意思，絕大多數(shù)中國(guó)人一定會(huì)用pretend來(lái)替換假裝。pretend和 假裝 這個(gè)映射已經(jīng)固化在中國(guó)人腦中了。于是就會(huì)出現(xiàn)，不論在任何語(yǔ)境下，只要需要表達(dá)假裝這個(gè)意思，蹦出來(lái)的一定是pretend。這也是為什么，我們中國(guó)人看中國(guó)人的英語(yǔ)，內(nèi)心深處總會(huì)有一種隱晦的親切感，因?yàn)闈鉂獾亩际侵袊?guó)味啊。

　　這套固化的模式太難被打破了，即便你看再多的美劇，讀再多的《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》也無(wú)濟(jì)于事。在閱讀中，你可能邂逅了一萬(wàn)種表達(dá) 假裝 的不同方式，你無(wú)非讀懂了而已，然后就錯(cuò)過(guò)了。大腦完全不會(huì)主動(dòng)為你擴(kuò)充數(shù)據(jù)庫(kù)。結(jié)果就是，你擁有海量的閱讀，但是下次你要表達(dá)假裝的時(shí)候，你的大腦依然會(huì)雷打不動(dòng)地替你找到pretend。

　　高效的學(xué)習(xí)，要以自己的詞庫(kù)為中心，以對(duì)比的方式汲取材料的精華，從而有意識(shí)地?cái)U(kuò)充和豐富自己的詞庫(kù)。這要求你在聽(tīng)或者讀的過(guò)程中，時(shí)刻不停地反問(wèn)自己：如果是我，這里會(huì)如何表達(dá)?

　　當(dāng)你開(kāi)始問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題時(shí)候，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是多么的匱乏。《新概念3》中第28課中有這樣一句話“那人激動(dòng)地打著手勢(shì)，假裝我的出價(jià)讓他不能容忍。”如果你照我說(shuō)的先反問(wèn)自己，強(qiáng)迫自己逆向思考，搜索詞庫(kù)多半找到的就是pretend。這時(shí)你再去讀課文，原文是“Gesticulating wildly, the man acted as if he found my offer outrageous…”。act as if 是多么地道和契合語(yǔ)境的表達(dá)。這時(shí)候，由于你做了之前的反問(wèn)，你才會(huì)意識(shí)到其實(shí)你不知道 act as if 有假設(shè)的意思，這時(shí)候你才會(huì)主動(dòng)記住它，詞庫(kù)得到擴(kuò)充。

　　假設(shè)沒(méi)有反問(wèn)所帶來(lái)的主動(dòng)思考，即便你把原文通讀了300遍背得滾瓜爛熟，你的注意力也根本不會(huì)放到這三個(gè)小詞上面。那么你就沒(méi)有能力在需要的時(shí)候用出來(lái)。

　　實(shí)際上，當(dāng)你開(kāi)始培養(yǎng)這樣的習(xí)慣時(shí)，你就不單單是一個(gè)學(xué)習(xí)者了，你同時(shí)也是自己的老師。在我看來(lái)，這才是真正的自學(xué)能力，因?yàn)槟愣昧嗽趯W(xué)習(xí)過(guò)程中反思自身的無(wú)知，從而不斷地修正和擴(kuò)充自己的知識(shí)庫(kù)，而不是之前盲目的填鴨式的輸入(spoon-feeding)。

　　當(dāng)然，意識(shí)到自己的匱乏并且豐富自己，還需要不斷地重復(fù)練習(xí)。就我的經(jīng)驗(yàn)而言，記憶最深刻的表達(dá)都是來(lái)源于和自己生活直接相關(guān)的場(chǎng)景。例如有一次在國(guó)外和同事開(kāi)車(chē)，我指著一個(gè)馬路轉(zhuǎn)盤(pán)卻不知道怎么說(shuō)，同事告訴我是roundabout，這個(gè)詞從此刻在了我的腦海里，再也不可能忘記。這比通過(guò)單詞軟件強(qiáng)迫自己記憶要深刻的多。

　　主動(dòng)地將表達(dá)和自己的生活發(fā)生聯(lián)系，可以更加高效的將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)詞匯。

　　以 act as if 為例，如果要為我所用，僅僅通過(guò)上面的聯(lián)系是不夠的。你需要建立其與你生活場(chǎng)景的聯(lián)系，如何完成呢?

　　很簡(jiǎn)單，造句。

　　先通過(guò)查英英字典，讀釋義和例句，通過(guò)例句理解體會(huì)詞條的意思，然后，不看字典，用詞條造句。記住，句子需要和你平時(shí)生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，可以是你最近關(guān)心的問(wèn)題，可以是你的所思所想等等。通過(guò)這種方式加強(qiáng)記憶和運(yùn)用，即便以后記憶模糊，也很容易再撿起來(lái)，因?yàn)槟阏嬲\(yùn)用過(guò)。

　　我當(dāng)時(shí)關(guān)于act as if的筆記

　　我們都喜歡仰望人生巔峰，幻想著自己也能立刻達(dá)成，于是就陷入各種妄念之中：要么是害怕失敗，要么擔(dān)心自己的努力得不到回報(bào)等等，但就是不肯真正動(dòng)手去做。

　　只有當(dāng)你真正靜下心來(lái)照著我說(shuō)的練習(xí)，堅(jiān)持一段時(shí)間。你才能明白一次真正的進(jìn)步需要什么，知道需要多少的努力和時(shí)間，你的能力才會(huì)向前提升一點(diǎn)點(diǎn)。明白那些人生贏家看似輕松的表現(xiàn)之下，需要多少的努力作為支撐。只有體會(huì)到了這一點(diǎn)，你才能從浮躁和焦慮之中解脫出來(lái)，獲得真正的學(xué)習(xí)能力。

　　請(qǐng)拿起你的筆，開(kāi)始學(xué)習(xí)吧!