初中英語教學(xué)過程中，對教學(xué)方法的研究和改進對提高初中英語教學(xué)效果有很大幫助，下面是小編為大家整理的初中英語常見的教學(xué)方法。

　　(一)翻譯法(Translation Method) 翻譯法也叫語法翻譯法，是中世紀歐洲人學(xué)習(xí)希臘文和拉丁文所采用的方法。在課堂里，教師借助語法進行教學(xué)，認為背誦語法規(guī)則是學(xué)習(xí)外語的捷徑。

　　其主要特點有：

　　1.教材所選的材料是“規(guī)范”的語言

　　2.教學(xué)語言大部分是學(xué)生的母語。

　　3.在課堂教學(xué)過程中，注重利用語法并發(fā)展學(xué)生的理解能力，以提高外語教學(xué)的效果。翻譯法曾盛行于歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學(xué)法投放到小學(xué)英語教材里，運用到教學(xué)實踐中。這是因為翻譯法使用方便，只要教師掌握了外語的基本知識，就可以拿著外語課本教外語，不需要什么教具和設(shè)備。

　　(二)直接法(Direct Method) 直接法產(chǎn)生于19世紀后半葉，當時歐洲一些語言學(xué)家和語言教師深感翻譯法滯后于外語教學(xué)，便發(fā)起了一場教學(xué)改革運動，直接法便應(yīng)運而生。

　　它的主要特點是：

　　1.強調(diào)直接學(xué)習(xí)外語和直接應(yīng)用外語，使學(xué)生能真正掌握外語。

　　2.強調(diào)口語和語音教學(xué)。

　　3.注重實踐練習(xí)，培養(yǎng)語言習(xí)慣。

　　4.通過句型教學(xué)，使學(xué)生在語言實踐中有計劃地學(xué)習(xí)實用語法，發(fā)揮語法在外語教學(xué)中的作用。

　　5.采用各種教具，廣泛運用接近實際生活的教學(xué)方式和方法，較為生動活潑地進行教。

　　6.教材內(nèi)容的選擇注意實用性和安排上的循序漸進。隨著對外開放的不斷深入，人們有更多的機會與外國人交流，迫切需要掌握口語，更迫切需要學(xué)生擺脫“口語障礙”。因此，小學(xué)英語教材的編寫，教師教學(xué)法的選擇，不能不考慮直接法。

　　(三)聽說法(Audio-Lingual Method) 聽說法也叫句型教學(xué)法，產(chǎn)生于20世紀40年代的美國。二戰(zhàn)前，美國的外語教學(xué)仍使用翻譯法。二戰(zhàn)爆發(fā)，美軍急需聽說能力較好的大批外語人才隨軍。由此，聽說法便出現(xiàn)了。

　　其特點是：

　　1.新課內(nèi)容以會話形式展開。

　　2.用模仿、記憶、重復(fù)等方式學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成語言習(xí)慣。

　　3.語言結(jié)構(gòu)按序排列，依次教學(xué)。

　　4.句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，語法教學(xué)用歸納法進行類推，很少語法解釋。

　　5.語匯量嚴格控制，詞匯依賴上下文來學(xué)習(xí)。

　　6.重視語音教學(xué)。

　　7.大量使用視聽設(shè)備和語言實驗室。

　　8.對學(xué)生成功的反應(yīng)立即予以強化，盡量防止學(xué)生出現(xiàn)錯誤。

　　9.按聽、說、讀、寫的順序安排教學(xué)。

　　10.強調(diào)第二外語文化背景的重要性。從聽說法的特點來看，當今的小學(xué)英語教材在很大程度上遵循了聽說法，從聽說入手，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀和寫，將外語和學(xué)生的母語作比較，使學(xué)生意識到母語與外語的文化差異。

　　(四)認知法(Cognitive Approach) 認知法產(chǎn)生于60年代，是依據(jù)卡魯爾(J，B.Carroll)、布魯納的知識結(jié)構(gòu)論，喬姆斯基(N.Chomsky)的轉(zhuǎn)換生成語法提出的。

　　其特點是：

　　1.通過系統(tǒng)的、有目的講解和練習(xí)，使學(xué)生獲得一定的語言能力。

　　2.在教學(xué)中，利用學(xué)生自身的母語知識，與所學(xué)外語進行對比，幫助他們理解和掌握語言規(guī)則。

　　3.把語言材料與學(xué)生的已有知識銜接起來，創(chuàng)設(shè)良好的語境進行教學(xué)。

　　4.聽說讀寫并進，以促進各種感官同時運動。

　　5.教學(xué)順序由語言能力到語言表現(xiàn)，先建立起必備的認知結(jié)構(gòu)，了解一定的語言規(guī)則，再創(chuàng)造條件讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)則，創(chuàng)造性地使用語言。認知法符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中，能較好地幫助學(xué)生完成理解、能力培養(yǎng)、綜合運用三階段的學(xué)習(xí)。因此，認知法被許多語言教育家和教師所接受，并用于小學(xué)英語教材編寫和具體教學(xué)中。

　　(五)全身反應(yīng)法(Total Physical Response) 全身反應(yīng)法是美國心理學(xué)家阿舍爾(J，T.Asher)提出，他強調(diào)通過身體動作學(xué)習(xí)外語。

　　其特點是：

　　1.從充分理解性的“聽”自然過渡到“說”。

　　2.借助全身動作發(fā)展理解能力。

　　3.通過教師熟練的指令，訓(xùn)練學(xué)生掌握詞匯、語法結(jié)構(gòu)。

　　4.在大量輸入之后，讓學(xué)生自然地開口說話并付諸行動。全身反應(yīng)法以兒童語言習(xí)得的理論為基礎(chǔ)，強調(diào)通過動作來理解語言，用大量輸入來激發(fā)學(xué)生開口。正是這一特點，使得小學(xué)英語教材的編寫形象化、課堂教學(xué)動態(tài)化。