現(xiàn)在英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環(huán)節(jié)，在英語教學中占有重要地位，閱讀課的教學也是英語教學中實施和培養(yǎng)學生閱讀能力的最為重要的一部分。為了激發(fā)學生閱讀的興趣，形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我們可以在英語教學中遵循以下幾種方法。

　　一.詞匯與英語閱讀

　　如果沒有詞匯。任何形式的交流都無從談起，因此要學好英語，對于英語學習者來說掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。也是學習英語的重要基礎(chǔ)。無論學生的語法多么熟練，發(fā)音多么純正，沒有詞匯都無法進行有效地交流。這點也不可避免的體現(xiàn)在學生在英語閱讀的學習過程中。閱讀課是英語課堂教學的重要教學形式。閱讀課的主要目的是提高學生的閱讀能力。這種能力包括快速獲取信息的能力，獲取特定信息的能力.以及獲取文章綜合信息的能力等。

　　除需要提高閱讀能力外，在閱讀教學中，也必須重視詞匯教學。大多數(shù)初中英語教師都有這樣的體會：新課程的教材中生詞量大，大部分生詞都被涵蓋在了每單元的閱讀文章中，這足以說明在學生閱讀理解能力提高過程中詞匯的重要性。要大量閱讀必須擁有大量的詞匯，要擁有大量的詞匯必須大量閱讀。這兩者相輔相成，互為因果。

　　在教學實踐中詞匯量的大小從側(cè)面上決定了閱讀理解的程度。對于閱讀理解題，一句話或一篇短文中。只要有幾個生詞很可能就會影響一句話或?qū)φ恼碌睦斫?。詞匯量小不僅限制著閱讀的速度和質(zhì)量，最重要的是影響學生們閱讀的信心。相應(yīng)地，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準確度也隨之提高。閱讀興趣也就越大。在英語考試中，閱讀理解所占分值正穩(wěn)步提高，在高考中已經(jīng)占到40%。

　　二、理解教材

　　1、粗略地閱讀全篇，掌握大意梗概。

　　2、通過跳讀抓細節(jié)，找主題句，猜詞義。

　　提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關(guān)what, where, when, why, who, how等基本事實，了解文章大致過程。

　　3、詳細、逐行反復(fù)閱讀課文，找出段落、重點和疑點，掌握全部內(nèi)容。

　　4、從所讀內(nèi)容中獲取知識受到啟發(fā)，在一定的語言環(huán)境中有針對性的解決語言點。

　　5、通過多項選擇、True, False判斷、Yes/No和Wh問題、完型填空等形式檢查學生閱讀情況。

　　三、鞏固和運用知識

　　學生運用知識的能力，是在反復(fù)練習中，從最初的不會、不準確、不熟練到比較會、比較準確，逐步地發(fā)展和完善起來的。為使學生順利地掌握技能、技巧，教師要特別注意練習的數(shù)量、質(zhì)量，注重練習的設(shè)計。

　　1、 就課文提出問題。問題可以是：

　　“語言點問題”

　　根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練)，了解材料內(nèi)容，在文中很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

　　“整體理解性問題”

　　隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落、篇章，引導(dǎo)學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力。

　　“趣味思考性問題”

　　在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工信息的能力，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力，激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力，而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的開放性問題。