小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)教學(xué)案例分析
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)教學(xué)案例分析
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一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第五單元。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：初步感知分類(lèi)，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
三、教材分析：
《分類(lèi)》這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：對(duì)同種物品按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)不同的物品進(jìn)行分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分同一類(lèi)物品，理解對(duì)于同一類(lèi)物品，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，分得的結(jié)果是不同的，從而進(jìn)一步感知分類(lèi)的意義。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激趣引入：
師:同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)逛超市嗎?今天，我們就一起去超市購(gòu)物吧!生：(非常開(kāi)心地)耶!
課件一：(動(dòng)畫(huà))超市里，商品琳瑯滿(mǎn)目，各種商品整齊的放在柜臺(tái)上，同學(xué)們愉快的在超市里購(gòu)物。
師：看到這兒，你們有什么話要說(shuō)啊?
生1：超市的商品真多呀。
生2：超市的商品擺放的很整齊。
師：超市的商品是怎么樣擺放的呢?
生3：把相同的東西擺在一起。
師：你們說(shuō)得真好。
師：同學(xué)們，像你們說(shuō)的這樣，把一樣的東西放在一起呀，我們叫做分類(lèi)，板書(shū)：分類(lèi)。
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二、小組活動(dòng)，單一分類(lèi)
師：同學(xué)們，你們會(huì)分類(lèi)嗎?
生：(大聲地)能!
師：把學(xué)具袋的東西倒出來(lái)，把這些分分類(lèi)。比一比，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。(學(xué)生活動(dòng))師：現(xiàn)在我們有幾個(gè)小組了，可每個(gè)小組缺個(gè)組長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)組趕緊選出一個(gè)最?lèi)?ài)發(fā)言、聲音響亮的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。(學(xué)生活動(dòng))
師：哪個(gè)小組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，你們小組都有些什么?
師：你們小組的名字想好了嗎?
生：我們組的東西有各種圖形，就叫圖形類(lèi)吧。
師：開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你們小組的這些東西還能再分類(lèi)嗎?(動(dòng)手操作)師：我們來(lái)參觀一下各小組分類(lèi)的情況。請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)給大家介紹你們組是怎么分的，其他小朋友可以說(shuō)說(shuō)你們的看法。
第二組：我們組分的是數(shù)字卡片。
第三組：我們把單根的、成捆小棒放在一起，分的是小棒。
生：老師，我們第一組還可以把這些圖形按是否是立體圖形分成正方體是一類(lèi)、三角形、圓形是一類(lèi)。
師：你們觀察得真仔細(xì)。
三、活動(dòng)，鞏固分類(lèi)方法
師：剛才同學(xué)們把這些按立體圖形分成正方體、按平面圖形分成三角形形圓形都是把同一類(lèi)物品進(jìn)行分類(lèi)，分得比較細(xì)，現(xiàn)在看你們每個(gè)桌上都有一把鉛筆，看看你們能不能把這些鉛筆再分一分。
a.請(qǐng)同桌合作，先觀察，然后一邊分一邊說(shuō)，你們是怎樣分的。
b.同桌合作分鉛筆。
(教師巡視，指導(dǎo)。)
C.匯報(bào)。
問(wèn)：哪組同學(xué)愿意向大家介紹，你們是怎樣分的?
生1：我們是把花色放在一起，紅色放在一起……(即按顏色分)
生2：我們是把有橡皮頭放在一起，沒(méi)橡皮頭放在一起。(按有沒(méi)有橡皮頭分)生3：我們是把用過(guò)的放在一起，沒(méi)用過(guò)放在一起。(按有沒(méi)有使用過(guò)分)生4：我們是把筆桿是圓柱形放在一起，六邊形的放在一起。(按筆桿的形狀分)……
四、舉例
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過(guò)動(dòng)手操作，我們將同一種物品——鉛筆進(jìn)行了分類(lèi)。想一想，你的生活中有沒(méi)有分類(lèi)的情況?
生1：有,媽媽把我衣柜的衣服按不同季節(jié)分類(lèi)存放,方便我找衣服。
生2：我把書(shū)、本子分類(lèi)整理，我想拿語(yǔ)文書(shū)時(shí)就不用翻來(lái)翻去，一下子就能找到它。
生3：水果店的老板把水果分類(lèi)便于做生意。
生4：……
師：看來(lái)，分類(lèi)擺放可以為我們的生活帶來(lái)便利，我們可以很好的利用它。
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五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
師：你能用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)完成練習(xí)6中的1~6題嗎?
生：能。(略)
五、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲?
六、實(shí)踐作業(yè)
1、整理自己的小書(shū)包。
2、回家把自己的玩具分分類(lèi)。
反思：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，初步感受知識(shí)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景。所以，我非常重視起始課上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生便很容易進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、小組合作學(xué)習(xí)，探究新知
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”這一思想。因此，我在《分類(lèi)》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，理解分類(lèi)給人們帶來(lái)的好處，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問(wèn)題的辦法。
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