小學數(shù)學人教版一年級教學案例分析
小學數(shù)學人教版一年級教學案例分析
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小學數(shù)學人教版一年級教學案例分析(上)
一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級上冊第五單元。
二、教學目標：
知識與技能：初步感知分類，通過操作學會分類的方法。
過程與方法：通過分一分、看一看，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力。
情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生合作交流的意識。
三、教材分析：
《分類》這節(jié)數(shù)學課的主要學習內(nèi)容是：對同種物品按照不同標準進行分類是在學生已經(jīng)學習了對不同的物品進行分類的基礎(chǔ)上進行教學的。因此本節(jié)課的教學目的是幫助學生學會分同一類物品，理解對于同一類物品，按照不同的標準來分，分得的結(jié)果是不同的，從而進一步感知分類的意義。
四、教學過程設(shè)計：
一、激趣引入：
師:同學們，你們?nèi)ミ^逛超市嗎?今天，我們就一起去超市購物吧!生：(非常開心地)耶!
課件一：(動畫)超市里，商品琳瑯滿目，各種商品整齊的放在柜臺上，同學們愉快的在超市里購物。
師：看到這兒，你們有什么話要說啊?
生1：超市的商品真多呀。
生2：超市的商品擺放的很整齊。
師：超市的商品是怎么樣擺放的呢?
生3：把相同的東西擺在一起。
師：你們說得真好。
師：同學們，像你們說的這樣，把一樣的東西放在一起呀，我們叫做分類，板書：分類。
小學數(shù)學人教版一年級教學案例分析(中)
二、小組活動，單一分類
師：同學們，你們會分類嗎?
生：(大聲地)能!
師：把學具袋的東西倒出來，把這些分分類。比一比，看誰找得準。(學生活動)師：現(xiàn)在我們有幾個小組了，可每個小組缺個組長，請每個組趕緊選出一個最愛發(fā)言、聲音響亮的同學當組長。(學生活動)
師：哪個小組長說一說，你們小組都有些什么?
師：你們小組的名字想好了嗎?
生：我們組的東西有各種圖形，就叫圖形類吧。
師：開動腦筋想一想，你們小組的這些東西還能再分類嗎?(動手操作)師：我們來參觀一下各小組分類的情況。請各小組的小組長給大家介紹你們組是怎么分的，其他小朋友可以說說你們的看法。
第二組：我們組分的是數(shù)字卡片。
第三組：我們把單根的、成捆小棒放在一起，分的是小棒。
生：老師，我們第一組還可以把這些圖形按是否是立體圖形分成正方體是一類、三角形、圓形是一類。
師：你們觀察得真仔細。
三、活動，鞏固分類方法
師：剛才同學們把這些按立體圖形分成正方體、按平面圖形分成三角形形圓形都是把同一類物品進行分類，分得比較細，現(xiàn)在看你們每個桌上都有一把鉛筆，看看你們能不能把這些鉛筆再分一分。
a.請同桌合作，先觀察，然后一邊分一邊說，你們是怎樣分的。
b.同桌合作分鉛筆。
(教師巡視，指導。)
C.匯報。
問：哪組同學愿意向大家介紹，你們是怎樣分的?
生1：我們是把花色放在一起，紅色放在一起……(即按顏色分)
生2：我們是把有橡皮頭放在一起，沒橡皮頭放在一起。(按有沒有橡皮頭分)生3：我們是把用過的放在一起，沒用過放在一起。(按有沒有使用過分)生4：我們是把筆桿是圓柱形放在一起，六邊形的放在一起。(按筆桿的形狀分)……
四、舉例
師:同學們觀察得真仔細，通過動手操作，我們將同一種物品——鉛筆進行了分類。想一想，你的生活中有沒有分類的情況?
生1：有,媽媽把我衣柜的衣服按不同季節(jié)分類存放,方便我找衣服。
生2：我把書、本子分類整理，我想拿語文書時就不用翻來翻去，一下子就能找到它。
生3：水果店的老板把水果分類便于做生意。
生4：……
師：看來，分類擺放可以為我們的生活帶來便利，我們可以很好的利用它。
小學數(shù)學人教版一年級教學案例分析(下)
五、課堂作業(yè)設(shè)計
師：你能用這節(jié)課學的知識完成練習6中的1~6題嗎?
生：能。(略)
五、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲?
六、實踐作業(yè)
1、整理自己的小書包。
2、回家把自己的玩具分分類。
反思：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，初步感受知識
數(shù)學課程標準指出：要讓學生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于自主學習、合作交流的情景。所以，我非常重視起始課上環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理。因為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好，激發(fā)了學生學習的興趣，學生便很容易進入了學習狀態(tài)。
二、小組合作學習，探究新知
新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”這一思想。因此，我在《分類》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課活動是以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上學習數(shù)學，理解數(shù)學和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學生利用學具進行分類活動，通過操作、討論交流，培養(yǎng)學生動手能力，理解分類給人們帶來的好處，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問題的辦法。
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