小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析
如何提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析，希望對你有幫助!
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析-應(yīng)用題
1、應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式變得多樣了，過去課本中的應(yīng)用題大多是用文字語言敘述的。一年級學(xué)生識字少，讀題很困難，就得依靠教師來讀題。新教材中應(yīng)用題是根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn)，有的用圖畫呈現(xiàn)，有的用圖文呈現(xiàn)，有的用對話呈現(xiàn)。還了應(yīng)用題的真面目，因?yàn)閼?yīng)用題原本就是生活中的實(shí)際問題，是具體直觀的、是現(xiàn)實(shí)有意義的。
2、應(yīng)用題的安排變得靈活了，不再將應(yīng)用題作為一個(gè)獨(dú)立的單元，而是將應(yīng)用題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合在一起。能直接根據(jù)四則運(yùn)算的意義建立數(shù)學(xué)模型的，安排在引入計(jì)算內(nèi)容的起始位置，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時(shí)，滲透“部分”與“總數(shù)”之間的數(shù)量關(guān)系，既是解決問題，又使計(jì)算源于生活實(shí)際。而對“求兩數(shù)相差多少”的實(shí)際問題，在看圖說話中就滲透“同樣多”、“相差”的概念，為學(xué)習(xí)“相差關(guān)系”應(yīng)用題做好早期的鋪墊，教學(xué)時(shí)結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排例題。因?yàn)閼?yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與四則運(yùn)算的意義是相同的，在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)實(shí)際上也是在解決簡單的實(shí)際問題。這樣安排便于教師站在一定的高度以一個(gè)整體的觀點(diǎn)把握教材，也可為學(xué)生今后能做到知識間的融會貫通打下基礎(chǔ)。
3.應(yīng)用題教學(xué)逐漸開放了，過去課本中的應(yīng)用題教學(xué)是讓學(xué)生模仿著解決一些抽象的與例題雷同的題目，新課本除了要學(xué)生能解決一些問題，還要求學(xué)生能提出一些問題。例如：雞10只，鴨13只，鵝12只(1)、雞比鴨多多少只?(2)、鵝比鴨少多少只?(3)、你還能提出什么問題?
過去應(yīng)用題教學(xué)中給出的條件不多不少，剛好能解決所要解決的問題，而現(xiàn)在應(yīng)用題教學(xué)開放了，在多個(gè)條件中選擇合適的解決問題。
一年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)很少,讓我們借助新教材這一載體給學(xué)生充分提供感知材料，給學(xué)生足夠多的感性認(rèn)識，讓他們憑自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的策略解決問題,真正理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系及其結(jié)構(gòu)。在簡單應(yīng)用題教學(xué)中要充分用活教材，從反映生活實(shí)際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到這就是在解決問題，而不僅僅是在做作業(yè)。從而真正做到每一類應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)與其數(shù)量關(guān)系分析清楚。使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析-認(rèn)識圖形
【背景介紹】：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有個(gè)性，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求體現(xiàn)新課改革的理念，給學(xué)生自主探索的空間，給學(xué)生寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)更輕松;力求在探索知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
《認(rèn)識圖形》是繼“認(rèn)識立體圖形”之后的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念;同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我主要采取觀察討論法和實(shí)驗(yàn)操作法，幫助學(xué)生初步感知各種平面圖形的特征。并且融觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、合作等多種學(xué)習(xí)方法為一體，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。
【案例描述】：
片斷一：動(dòng)手操作，感受新知。
師：你能不能把這些圖形請?jiān)诎准埳夏?
生：能!
師：老師請你選擇一個(gè)自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個(gè)圖形。
學(xué)生挑選一個(gè)自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個(gè)圖形。
師：小朋友們動(dòng)作真快啊!現(xiàn)在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個(gè)什么圖形，好嗎?
生互說。
(出示圖形屋)
師：看，這里有什么?
生：屋子。
師：是誰的屋子呢?
生1：長方形。
生2：正方形。
生3：圓形。
生4：三角形。
師：嗯，真好!這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的家里去呢?
生：想!
師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。
生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。
師：是不是所有的圖形都找對了家?我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢?
生：是的!
師：這個(gè)呢?都是什么圖形啊?
生：正方形。
師：這間屋子呢?
生：全是圓形。
師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎?
生：對了。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析-解決問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一個(gè)重要的理念："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直至豁然開朗。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生長、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。例如，在蘇教版第一冊教學(xué)認(rèn)識鐘表時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)進(jìn)行的：
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
1、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓大家猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。(打一物)
2、 當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用，鐘表的作用可真大呀，今天我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表，揭示課題。
3、欣賞古今鐘表圖片：老師這里收集了一些鐘表的圖片，一起來看看吧!(課件演示
小結(jié)：隨著科學(xué)的發(fā)展，人們設(shè)計(jì)、制造了各式各樣的鐘表，給生活帶來了方便，也使我們的生活變得更美麗了，今天我們就來和時(shí)間賽跑，比一比看誰在有效的時(shí)間里學(xué)的本領(lǐng)最多。
第二層：自主參與，探索新知
1、初步認(rèn)識鐘面(課件定格在其中的一個(gè)鐘面上)
引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，照順時(shí)針方向走的再讓學(xué)生用手勢比劃一下，
2、采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)。
第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。
學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，
1、 你會看時(shí)間嗎?我們來看看小紅和小明兩位小朋友的一天是怎么安排的?
(生活情景圖略)
(1)與同桌說一說小紅什么時(shí)候干什么?(分別出示)
(2)你是怎么看出來的?
學(xué)生通過觀察對比、討論交流，最后達(dá)成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
(3)最后讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說時(shí)刻，一人撥鐘面。
(4)設(shè)計(jì)猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時(shí)幾時(shí)整?六時(shí)整的時(shí)候時(shí)針和分針在一條直線上。
2、在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí)，
課件出示主題圖，你在哪兒見過這樣的鐘?“幾時(shí)”我們可以用漢字“時(shí)”表示，還可以用這種形式來表示，(同時(shí)出現(xiàn)兩種寫法)通過對8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫法，再通過練習(xí)，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫法。和老師的對照一下，看看寫的對不對。
3、掌握用上午、下午這些詞語表示時(shí)間。
用屏幕出示兩張圖，比比看誰寫的又對又快?
產(chǎn)生疑問：“怎么兩個(gè)都一樣?”
師：你發(fā)現(xiàn)什么了?(同位討論)
[時(shí)針要在鐘面上每天轉(zhuǎn)兩圈，所以一天中有兩個(gè)10時(shí)，因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻，還得會用上午、下午這些詞語。拓展了學(xué)生視野，使所學(xué)知識融會貫通，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
4、認(rèn)識大約幾時(shí)
(1) 課件：兩個(gè)鐘面的時(shí)間都正好是7時(shí)嗎?你能描述一下現(xiàn)在的時(shí)間嗎?
(2) 教師適時(shí)小結(jié)，7時(shí)不到一點(diǎn)， 7時(shí)過一點(diǎn)，都是接近7時(shí)，都可以說成大約7時(shí)。(讓學(xué)生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)認(rèn)讀的方法，認(rèn)識大約幾時(shí)。)
(3)練習(xí)，說一說鐘面上大約是幾時(shí)?
撥大約2時(shí)生動(dòng)手撥。
總結(jié)：分針接近12，時(shí)針接近幾時(shí)，就是大約幾時(shí)。
第三層：應(yīng)用新知，解決問題
1、修鐘表 王老師家來了一批調(diào)皮的小客人，他們把王老師家的鐘呀給弄壞了，指針給弄丟了，你能幫王老師修修這些鐘嗎?
2、找朋友中，24個(gè)小朋友帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫法 還有鐘面)，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。(放找朋友的音樂)
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課
在這40分鐘里你學(xué)會了什么?你是通過什么方法知道的?
學(xué)生在動(dòng)手做一做，小組說一說，全班一起動(dòng)一動(dòng)的過程中，體會自主學(xué)習(xí)的快樂
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