小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊應(yīng)用題

　　一年級正是打基礎(chǔ)的階段，練習(xí)題是不能少的，尤其是綜合性比較強(qiáng)的應(yīng)用題練習(xí)，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊應(yīng)用題，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊應(yīng)用題

　　61.教室里有45把椅子，拿走一些，還剩4把，拿走多少把?

　　62.小明今年5歲，姐姐今年8歲，過10年以后，他們兩人相差幾歲?

　　63.小麗有45張郵票，比小紅多15張。小紅有多少張?

　　64.小明種了5棵花，小華、小紅種的話和小明種的同樣多。他們一共種了多少棵花?

　　65.小光在地里捉蟲子。上午捉了8條，下午捉了12條，全天捉了多少條

　　66.果園里有蘋果樹35棵，龍眼樹26棵。

　　(1)兩種樹一共有多少棵?

　　(2)龍眼樹比蘋果樹少多少棵?

　　67.小英做紅花42朵，做黃花34朵，做白花15朵。

　　(1)紅花比黃花多多少朵?

　　(2)白花比紅花少多少朵?

　　(3)白花比黃花少多少朵?

　　(4)一共有多少朵花?

　　68.一共有96個蘋果，上午賣了26個，下午賣了39個，還剩幾個?

　　69.從前面數(shù)，小明排18,從后面他排15,這一排共有幾人?

　　70.一個貝殼25元，一個海螺13元，用50元去買還剩多少元?

　　71.小紅跳了25個繩，小剛跳了36個，一共跳了幾個?

　　72.兩只青蛙一共吃了40只害蟲，一只吃了15只，另一只吃了多少只?

　　73.男生有32瓶果汁，女生有19瓶果汁，男生比女生多幾瓶?

　　74、小明拔蘿卜，已經(jīng)拔了16個，地里還剩48個，地里原有幾個?

　　75.米奇摘了48個桃，小猴比米奇多12個，小猴摘了幾個?

　　76.小明有37個糖果，小紅比小明少19個，小紅有幾個?

　　77.一共要折43只紙鶴，已經(jīng)好了19只，還要折幾只?

　　78.小明跳了25下繩，小剛跳了17下，小剛再跳幾下就和小明同樣多?

　　79.小明跳了47個繩，小紅再跳18個就和小明一樣多，小紅跳了幾個?

　　80.車上原有45人，下來19人，又上來23人，現(xiàn)在有多少人?

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

　　一、聯(lián)系生活實際，合理運用“+、-”符號。

　　現(xiàn)在的小學(xué)生，經(jīng)歷了幼兒園生活，已有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，對于“+、-”符號都有或清晰或模糊的意識，為使他們能在以后的學(xué)習(xí)生活中正確運用“+、-”符號，有意識地建立符號意識，我在教學(xué)北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第一冊第三單元時，便開始灌輸加法與減法的概念，讓學(xué)生明確知道加法就是把數(shù)字合起來，而減法則是除掉了一部分，讓學(xué)生清楚什么時候用“+”號，什么時候用“-”號。在理解加法與減法的意義的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系生活實際，舉一些常聞樂見的簡單實例，例如“樹上有3只小鳥，又飛來2只，現(xiàn)在樹上有幾只小鳥?”、“池塘里有6條魚，游走了3條，池塘里還剩幾條魚?”在這些容易理解、帶有趣味性且數(shù)字較小的實例中，學(xué)生接受起來輕松又愉快，同時體會出在何時具體情況下用加法或減法，合理運用“+、-”符號。我個人的經(jīng)驗是在每節(jié)課的開始3-5分鐘都是舉一些以上類似的實例，長期積累，真正讓學(xué)生能靈活地由生活體驗聯(lián)系到加減法，從加減法反饋出生活體驗。

　　二、比較兩數(shù)大小，科學(xué)運用“+、-”符號。

　　在理解加法與減法的意義，并學(xué)習(xí)“>、<、=”之后，我又通過比較兩數(shù)大小，大或小多少，讓學(xué)生科學(xué)運用“+、-”符號。如：一行蘋果8個，一行草莓5個，問：誰多?多多少?在這里，要讓學(xué)生認(rèn)識到在問題里面出現(xiàn)比較多少時，一定要用減法，在這一類的應(yīng)用題教學(xué)時，我采用一段順口溜，“問題里，比多少，用減法，多減少”，在學(xué)生熟背順口溜的基礎(chǔ)上，我所教過的學(xué)生在后來碰到性質(zhì)相同的較復(fù)雜一些的應(yīng)用題，如：奶奶養(yǎng)了25只母雞，12只公雞，公雞比母雞少多少只?“學(xué)生們便能準(zhǔn)確地列出算式。在這類的應(yīng)用題教學(xué)時，一定要強(qiáng)調(diào)是在問題里提出比多少，而如果是條件里出現(xiàn)的比多少的話，則就是不同的情況了，必須要讓學(xué)生分清這兩者之間的區(qū)別，這是一個潛移默化的過程，只有在深入理解并準(zhǔn)確解決在問題里求比多少的情況之后，才能駕輕就熟地解決條件里出現(xiàn)比多少的應(yīng)用題，學(xué)生的思維會得到極大的提高。

　　三、提出數(shù)學(xué)問題，深化運用“+、-”符號。

　　義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”教師在學(xué)生透徹理解加法與減法的意義，并能準(zhǔn)確地解決一些簡單的應(yīng)用題后，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的條件來提問題，在這里，剛開始可以天馬行空一些，讓學(xué)生自由發(fā)揮，但在熟練之后，老師可以考慮設(shè)關(guān)卡了，明確要求學(xué)生提關(guān)于加法的問題或關(guān)于減法的問題。例如在北師大版小學(xué)一年級第二冊21頁第4題時，題目里有三個條件：橘子30個、蘋果50個、梨40個，要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，我便采用了這種辦法。明確要求學(xué)生先提關(guān)于加法的問題，再提出關(guān)于減法的問題，在這里要區(qū)分“和”與“比”的準(zhǔn)確運用，由于一年級的學(xué)生語言組織能力較差，容易混淆個別關(guān)鍵的字詞，常常會出現(xiàn)“某某比某某一共有多少?”之類的常規(guī)錯誤，在這里，老師一定要耐心講解，不能操之過急，讓學(xué)生透徹理解“和”與“一共”關(guān)聯(lián)，而“比”與“多或少多少”關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能運用準(zhǔn)確的語言提問，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，以后碰到相應(yīng)的應(yīng)用題也能很快列式解答。

　　四、培養(yǎng)審題能力，熟練運用“+、-”符號。

　　一年級的學(xué)生耐心差，容易忽略關(guān)鍵性的條件，經(jīng)常出現(xiàn)看一部分條件便急于下筆列出算式的不良情況。所以在平時的教學(xué)中，教師一定要訓(xùn)練學(xué)生審題。訓(xùn)練學(xué)生審題的第一步，從培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣做起，速度由慢而快，先可考慮老師帶著學(xué)生讀題，然后慢慢放手，讓學(xué)生自主讀題，遇到不認(rèn)識或者不理解的字詞時老師適當(dāng)提示。在讀題過程中，讓學(xué)生把題中的條件和問題分別用“”與“”劃出來，然后根據(jù)要求列出算式，進(jìn)行正確解答。在教學(xué)中，還要讓學(xué)生認(rèn)識隱蔽的條件或者多余的條件，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時能抓住最本質(zhì)的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析、計算的能力。例如北師大版小學(xué)一年級第二冊50頁第4題：“爺爺有50元錢，他買了1副9元的眼鏡和1個25元的杯子，用去多少元?”在學(xué)生讀題后，老師要提醒學(xué)生注意，這道題里的50元與問題沒有關(guān)系，屬于多余的條件，解題時不用考慮，這樣學(xué)生便知道用去多少只與9元的眼鏡和25元的杯子有關(guān)。再如：“馬路兩邊都種了25棵樹，馬路上一共種了多少棵樹?”學(xué)生讀題后，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考，找出隱蔽條件：兩邊都種了25棵樹，從而明確這道題的意思就是求2個25棵是多少。