北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思

　　對于語文的教學(xué)方法，教師們應(yīng)該需要做一個反思。以下是由學(xué)習啦小編收集整理的北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思(一)：《我的家》

　　本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識字，還要在自己的生活環(huán)境中識字，并開展一些語文活動。”因此我對此課作了如下設(shè)計：先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習說話;接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認讀文中的詞語及句子，在此基礎(chǔ)上認讀本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識字空間;然后以“摘果子，做拼盤”的游戲進行一句完整的話及變句的訓(xùn)練;接下來，讓學(xué)生和同座進行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流，將課前準備好的和家人在一起的溫馨時刻相片與周圍的同學(xué)交流分享，加深對家的情感體驗，并有感情地朗讀全文;最后進行寫字的訓(xùn)練。

　　上述設(shè)計在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個特點：

　　一、讓學(xué)生在教學(xué)過程中自主、合作、探究地學(xué)習

　　學(xué)生學(xué)習方式的改變作為本次課程改革的重點，就建構(gòu)主義的理論而言，學(xué)生學(xué)習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學(xué)習者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的，學(xué)生不僅獲得了知識，還獲得了情感的體驗。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。在教學(xué)過程中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣，如自己練讀課文，在對老師同學(xué)朗讀的聽讀中學(xué)會自己不會的字，在自己的語言實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗感悟;當小老師領(lǐng)讀生字，合作記字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項生生合作完成的學(xué)習活動中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。

　　對剛?cè)雽W(xué)的一年級的孩子來說，這樣的學(xué)習似乎要求過高，課堂上也難免有些混亂，但學(xué)生在經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣。

　　二、讓語文課程開放而有活力

　　本課在完成聽(接觸漢字)和讀(學(xué)習漢字)這兩個環(huán)節(jié)后，進行認(鞏固漢字)的活動時，充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā)：小朋友平時還在哪里見過這些字?(或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學(xué)的名字里)，由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語的環(huán)境里，所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營”、“大風車”等詞，使識字滲透在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生切身體會到語文學(xué)習的樂趣。正如教育家蒙臺梭利指出的 “兒童利用他周圍的一切塑造了自己。”

　　語文不僅具有開放的特點，還具有綜合、實踐的特點，為讓學(xué)生明確認識一句完整的話并為下一個口語交際活動作準備，本課設(shè)計了一個游戲，用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”，在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上，增加了“做拼盤”這一內(nèi)容，要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤，拼成一句完整的話。當學(xué)生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后，教師點撥提出“還有怎樣的拼法”學(xué)生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學(xué)愛我”、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學(xué)”等句子，當學(xué)生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時，下面的同學(xué)和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求，沒有強加，學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗了語文學(xué)習的規(guī)律，打下了扎實的語文基礎(chǔ)，其樂融融。

　　三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

　　本課情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標定位在“愛親人，愛同學(xué)，愛家，體會幸福的核心是愛”，學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗的限制，對“幸福、溫暖”的認識比較模糊，因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計讓學(xué)生課前準備與家人在一起的相片，畫一畫自己與家人在一起的溫馨時刻，在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛自己的，并說說與家人在一起的幸福時光，再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣，學(xué)生在主動參與的情感體驗中，加深了對家、親人的認識。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂于接受，較好的培植了學(xué)生熱愛祖國語文，熱愛漢字的感情。

　　北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思(二)：《小書架》

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習了六個單韻母之后，重在復(fù)習單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。

　　在復(fù)習導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復(fù)習了單韻母兒歌，讓學(xué)生對已學(xué)過的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點，也是學(xué)生認知的難點，很多學(xué)生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習。

　　課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎(chǔ)了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。

　　在識字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題，并及時給讀得好的同學(xué)鼓勵，給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的。

　　一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，廣泛地開發(fā)課程資源 。

　　本課識字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進入了積極學(xué)習的境地，并有效地實施了學(xué)科整合。

　　二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

　　為了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練習說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　這次教學(xué)使我體會到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。

　　三是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，組詞，并口頭造句。

　　在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓學(xué)生寫，并巡視，能及時發(fā)現(xiàn)書寫中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)造性地運用教學(xué)設(shè)計，恰當?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，主要采取了自主合作的學(xué)習方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。

　　當然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有的，如有些細節(jié)沒注意到，與學(xué)生的交流也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學(xué)過程更實。在今后教學(xué)過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學(xué)水平。

　　北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思(三):《池塘邊的叫聲》

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。

　　針對教材特點和學(xué)生的實際，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學(xué)生隨文識字，在愉快中學(xué)習生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。

　　一、落實了自主參與，讓每個學(xué)生都有學(xué)習和發(fā)展的自由

　　學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習的時空尊重了學(xué)生的個性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯。

　　二、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話

　　尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事?選擇小組喜歡的段落學(xué)習。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主合作的意識和能力

　　《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習交流、互助合作的自主權(quán)。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進行互補、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力;同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。

　　四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習興趣

　　針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣;讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了良好的學(xué)習效果。

　　但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對學(xué)生進行多角度、有創(chuàng)意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。