通過教學(xué)反思，教師們可以反觀自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　人教版一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

　　識(shí)字教學(xué)反思

　　教學(xué)反思一

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，識(shí)字教學(xué)必須博采重長(zhǎng)，綜合、靈活應(yīng)用多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。在這節(jié)課中我用了以下幾種方法：

　　1、編一編。讓學(xué)生自己編字謎，編故事，幫助記住漢字。如學(xué)習(xí)“寶”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生就編出了個(gè)字謎：家里藏了一塊玉。(寶)

　　2、找一找。在學(xué)過的生字中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn)，給字歸類，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　3、 比一比。比較“已”和“己”。

　　4、換一換。通過換一換偏旁記生字。如：請(qǐng)—清—情—晴—精—睛，通過換偏旁比較，學(xué)生既明白了形旁表意，有記住了這一組形近字。

　　5、賽一賽。利用學(xué)生的好勝心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比一比誰認(rèn)的字多，讓學(xué)生開展認(rèn)字比賽。

　　識(shí)字方法多種多樣，只要我們放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字，我們就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)——孩子的思維之廣闊，潛能之無邊。而我們的識(shí)字教學(xué)也不再單調(diào)。

　　教學(xué)反思二

　　在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)我認(rèn)為在以下這個(gè)方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念：寓教于樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　在教學(xué)的過程中我努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累成功的體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)為生成、發(fā)展與變化，由生活引入課堂，由課內(nèi)遷移到課外，在拓展中延伸，在建構(gòu)新知的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。尤其是最后仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加之學(xué)生一邊說，教師的一邊輸入，立刻讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)作展現(xiàn)在大家面前，更加激發(fā)了學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。創(chuàng)作后再讓學(xué)生們讀一讀，又使學(xué)生能認(rèn)識(shí)更多三字經(jīng)。

　　一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思1

　　看電視教學(xué)反思

　　教學(xué)反思一

　　教學(xué)《看電視》一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，

　　布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

　　教學(xué)反思二

　　通過比賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個(gè)學(xué)生把全文都讀下來，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。在這樣的情況下，以后就讓學(xué)生讀一段，同時(shí)增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會(huì)。我自己的激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)也沒有跟上，這是教學(xué)沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽;二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。 學(xué)生對(duì)“因?yàn)?hellip;…所以……”這一句式的運(yùn)用，局限于書本中，聯(lián)系實(shí)際生活造句的能力還要加強(qiáng)。

　　一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思2

　　胖乎乎的小手教學(xué)反思

　　教學(xué)反思一

　　猜謎語形式喜聞樂見，用在課始導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的興趣，且謎語的內(nèi)容具有生活氣息，貼近孩子的語言，很自然地引出課文內(nèi)容。

　　以興趣為先導(dǎo)，關(guān)注個(gè)性化張揚(yáng)，教師采用各種各樣的教學(xué)方法，摒棄了“教教材”的傳統(tǒng)觀念，借助教材精心設(shè)計(jì)了多種語文實(shí)踐活動(dòng)，抓興趣點(diǎn)教學(xué)，不但激活了學(xué)生的好奇心，而且將它變成求知欲，在課堂氛圍空前高漲的情趣中，學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)課文變?yōu)橐环N自我需要了，教學(xué)效果較好。

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始，我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評(píng)價(jià)的能力。

　　上課時(shí)間沒有把握好，過于注重生字的識(shí)記教學(xué)，對(duì)學(xué)生放的太松，以至寫字的教學(xué)任務(wù)沒有完成。學(xué)生主動(dòng)參與的愿望還沒有調(diào)動(dòng)起來，在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自己上課激情的訓(xùn)練。

　　教學(xué)反思二

　　1、以讀促悟，關(guān)注情感體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、悟悟，強(qiáng)化語感指導(dǎo)，并通過生生評(píng)價(jià)，考察學(xué)生讀書感悟的程度，使學(xué)生在于教師、文本之間的對(duì)話過程中，獲得情感的體驗(yàn)、獨(dú)特感受和理解。

　　2、以想象作啟迪，關(guān)注學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。鄭國(guó)民博士說過：“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢(mèng)。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢(mèng)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。

　　3、以模仿為基礎(chǔ)，關(guān)注語言訓(xùn)練。模仿是人的天性，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，教師以課文為憑借，讓學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達(dá)自己對(duì)生活的感受，練習(xí)說話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思3

　　棉鞋里的陽光教學(xué)反思

　　教學(xué)反思一

　　重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。結(jié)合個(gè)人預(yù)習(xí)，提出自讀課文時(shí)不認(rèn)識(shí)的字是哪幾個(gè)，是怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決產(chǎn)自讀課文時(shí)，有哪些問題，做了什么標(biāo)記，怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決。讓學(xué)生自己書寫，自己分析字形，用自己認(rèn)為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導(dǎo)和鼓勵(lì)，包括寫字的姿勢(shì)。

　　教學(xué)反思二

　　突如其來的提問:這節(jié)語文課，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文。當(dāng)讀到第4小節(jié)時(shí)，第一小組伸出一只小手。“方妍，你有什么事嗎?”我耐心地問。方妍站起來，奇怪地說：“老師，為什么陽光鉆進(jìn)棉花里，棉被就會(huì)暖和呢?”我當(dāng)即對(duì)她積極提問進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請(qǐng)她上臺(tái)來主持這個(gè)問題的討論。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。一生說：“因?yàn)槊藁ㄊ前咨模柟忏@進(jìn)棉花，棉被就會(huì)暖和起來。”另一生馬上反駁：“不對(duì)!我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會(huì)暖和起來。”最后討論得出，棉被會(huì)暖和是因?yàn)樘柺菚?huì)發(fā)熱的球體，陽光鉆進(jìn)棉被，把熱量傳給了棉被。

　　我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)表達(dá)，如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。

　　一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思4

　　月亮的心愿教學(xué)反思

　　教學(xué)反思一

　　本節(jié)課我特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓學(xué)生挑刺，“幫助”老師找出錯(cuò)誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生給“權(quán)威”挑毛病，在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”，通過近似競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高了注意力。教學(xué)中，師生之間、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離感消除了，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝特點(diǎn)的學(xué)生們的探索的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　教學(xué)反思二

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。每一位孩子都是在父母的百般呵護(hù)中成長(zhǎng)。然而父母對(duì)孩子關(guān)心的話語、無私的奉獻(xiàn)又有多少被孩子領(lǐng)悟?我們?cè)S多孩子不僅不會(huì)感愛父母的愛，甚至把父母的關(guān)懷看作羅嗦。本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活實(shí)際，回憶媽媽對(duì)自已的愛，實(shí)質(zhì)也是在教育學(xué)生要留心觀察、用心感受，在潛移默化中進(jìn)行愛心教育。將來懂得回報(bào)父母，回饋社會(huì)，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。