人教版一年級語文下冊教學反思
人教版一年級語文下冊教學反思
教學反思是一年級語文老師提升自己教學質(zhì)量的手段之一,學習啦小編為隱瞞踹刷老師整理的人教版教材語文教學反思案例,希望對你有幫助!
人教版一年級語文下冊課后教學反思
識字教學反思
教學反思一
1、教學時,我先讓同學們看文中插圖,說:圖中有哪些小昆蟲,它們正忙著干什么?有了感性的認識,再讓大家自由拼讀兒歌,說說有哪些收獲。一些細心的同學發(fā)現(xiàn)這些小蟲很可愛,“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,它們的讀音都與右半部分有關。通過這樣的教學設計與指導,讓學生掌握:“形聲字、左表義、右表音”的特點,并學會了識記形聲字的方法,培養(yǎng)了他們識字能力。
2、借助現(xiàn)代教育手段,巧妙地“引”教學內(nèi)容
?、偕险n伊始,借助多媒體創(chuàng)設情境,引入教學內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,變抽象為形象。
?、诮M織學習重點知識,識記生字,朗讀兒歌時介入多媒體,活化教學內(nèi)容,突出重點。
?、垤柟讨R,檢查效果,拓展延伸中介入,激發(fā)學生的探究欲望,提高教學效率。
教學反思二
寓教于樂,使學生獲得積極的情感體驗。創(chuàng)設豐富的教學情境,關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,引導學生主動參與學習活動,積累成功的體驗,在活動中感悟知識為生成、發(fā)展與變化,由生活引入課堂,由課內(nèi)遷移到課外,在拓展中延伸,在建構新知的過程中獲得積極的情感體驗。
一年級語文下冊教學反思1:古詩兩首教學反思
教學反思一
這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學生領讀,充分尊重了學生的已有經(jīng)驗,注重了資源開發(fā);在生字教學中,抓住字詞,扎實訓練,夯實基礎。然后讓學生自由質(zhì)疑,引發(fā)自主學習,師生互動學習交流,促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要,有利于學生的發(fā)展。
抓住“讀”的根本,結合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設情境,豐富學生的情感體驗,促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。
寫字教學環(huán)節(jié),讓學生自主寫字,注重提高學的生觀察能力和書寫水平。
教學反思二
本節(jié)課教學我依據(jù)課標的要求,正確處理師生的角色關系,處處以學生為主,引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流,在自讀自悟中,不斷積累,不斷遷移。上課過程中根據(jù)學生各方面的特點,注意指導、引導、誘導、輔導。這樣就充分調(diào)動學生各種感官參與學習,主動地,生動地學習,從而有效地達到“教是為了不教”的目的。
本節(jié)課的背誦堅持以讀為本,促進學生感悟。
1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式,引導學生誦讀,背誦。
2、出示畫面,引導觀察,播放音樂,引導學生讀背。特別注意指導學生讀出
詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
一年級語文下冊教學反思2:荷葉圓園教學反思
教學反思一
這節(jié)課我能樹立師生平等合作的觀念,激發(fā)學生興趣,創(chuàng)設樂學氛圍:《基礎教育課程改綱要》明確指出,教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。強調(diào)師生間學生間動態(tài)的信息交流,通過信息交流實現(xiàn)師生互動,相互學習,相互影響,相互補充從而達到共識、共享共進。我在課堂上時刻謹記這一點,始終以學生為本,師生之間像朋友,是伙伴,課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體,在課堂上注意激發(fā)學生興趣,有了興趣,學生就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求,就能主動參與學習活動,成為學習的主體。首先,我設計了游戲:小青蛙過荷葉橋,一下子激發(fā)了學生的識字愿望。其次,我注重創(chuàng)設樂學的情境。我由課文內(nèi)容入手,讓學生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容,激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望,使學生感到既輕松又充實。最后,形象美觀的板書、生動有趣的課件,給學生以多感官的綜合刺激,為學生創(chuàng)設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上,孩子們個個踴躍發(fā)言,你爭我辯,愛讀、想說、會演、敢評,個個興趣盎然,樂學氛圍由此產(chǎn)生。
教學反思二
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在教學時我通過讓學生欣賞美麗的畫面,美讀清新的文字,想象動人的場景,背誦優(yōu)美的句子,讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學,美美地讀,在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂,是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!
教學生字時,通過多種方法識字,有分散識字與集中識字,有演一演,有說一說等等。一堂課下來,孩子們就不知不覺地記住了這些生字。
一年級語文下冊教學反思3:夏夜多美教學反思
教學反思一
這節(jié)課充分體觀了以學生發(fā)展為主體的新課念。在教學過程中,注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
一、動畫的設置不僅巧妙地導入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,有了美好的情感體驗,而且使學生加深對課文的理解,讓學生的快樂中學習,在快樂中成長。
二、學生學習的主體地位得到充分體觀,學生是發(fā)展的主體,學習的主人。在朗讀中,學生選自已喜歡的句子來讀,讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。
教學反思二
本節(jié)課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先,我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學生興趣,使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導入1-7自然段的學習。然后,以1-3自然段為切入點,師生共同參與表演。老師讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時,我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起,都敢于向老師提意見了!你來指導一下我,好嗎?”巧妙地引導學生進入情境的課文,感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員,學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘,上不了岸了!”這一危險處境時,先由導演評論,到課件展示危險處境帶動全班進入情境,再到演員讀的進步了,這一細節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學生發(fā)現(xiàn)問題--老師點拔發(fā)展-全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程,這個過程即借用“導、演”的形式,使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學習,感悟課文內(nèi)容,又對學生情感、態(tài)度、價值觀進行了正確導向。4-7自然段的設計,則是由剛才的扶到半放,有了1-3自然段的學習鋪墊,老師談?chuàng)Q為組織者,通過大家指導,老師適時點拔,引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解,由導演評讀,老師點拔:睡蓮真關心小螞蟻呀!我也想來讀,看(師動作:彎彎腰)誰來試試。使學生的感受進一步加深,“大家起來,一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式,也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演,學生讀得很投入,使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣,課堂上出現(xiàn)一次高潮。
8-16自然段則放手給學生,先自己讀讀,然后學習伙伴自由組合進行排練,把課堂的空間留給學生,教師成為學生學習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導演指導,此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復朗讀,孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助,課堂氣氛更加活躍。
為了使學生感悟本課的中心,在8-16段表演結束后,設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件,以再現(xiàn)14-16段的情境。使學生邊讀邊想象,為感悟中心做準備。因此,隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么?”時,孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此,孩子們在輕松,愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果,將課堂氣氛推向又一個高潮。
一年級語文下冊教學反思4:要下雨了教學反思
教學反思一
一、邊講邊畫,激發(fā)興趣
根據(jù)低年級兒童的特點,結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,我設計采用邊講邊畫的教學方法,使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體,激發(fā)起學生的學習興趣,從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。
二、用多種方法幫助學生理解詞義
識字教學按初讀課文,讀準了字音;講讀課文,理解字義;總結課文,認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如:通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺,理解詞義;通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中,使發(fā)展語言與識字有機地結合起來。
教學反思二
一、以文悟道,相機滲透
根據(jù)課文內(nèi)容,通過語言文字教學,讓學生進一步體會文章的思想感情,學習小動物們互相關心的好品德,有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說:“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,教育學生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
二、加強朗讀訓練,注意形式多樣
對小學生來說,朗讀是體會文章感情,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時,對課文中的重點句段,要在朗讀的基礎上進行理解,在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中,讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此,我設計了多種形式的朗讀,有個別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問一答的對話式讀,也有戴頭飾的分角色讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學生以讀助學,不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
一年級語文下冊教學反思5:小壁虎借尾巴教學反思
教學反思一
古人云:"讀書百遍,其義自見。"只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學生真正投入。在開始教學時,教師讓學生自由讀文,給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。
教學反思二
本節(jié)課在教學中,我讓學生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學生發(fā)表獨到的見解,讓學生成為學習的主體,真正成為學習的主人。
每個學生個體,由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,存在著個體差異和不同的學習需求。上完后,我布置了“分層作業(yè),各顯神通”,這些分層作業(yè),正是從不同學生學習語文的興趣出發(fā),讓學生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學習需求,發(fā)展了他們的個性。
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