一年級語文反思

　　一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后反思或教學(xué)日記，這對一年級語文教師非常重要，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級語文反思1

　　1、以競賽形式讓學(xué)生識字，好勝心理促使學(xué)生三或四人小組積極投入到學(xué)習(xí)中去，大家一字一字讀得特別認(rèn)真，充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也讓學(xué)生在自主、合作、探究中尋找到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、讓獲獎小組的同學(xué)說說自己是怎么記住這些生字的，這實(shí)際上是教師給學(xué)生搭建了展示自己個性的舞臺，讓學(xué)生能充分利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，交流一些識字的方法和途徑，老師及時給予鼓勵性的評價，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并在快樂的學(xué)習(xí)過程中，把祖國的語言文字學(xué)好。

　　3、讓學(xué)生交流新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度地進(jìn)行思考，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多元性。

　　一年級語文反思2

　　在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢，使得他們在閱讀課文中多把自己置于文外，語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn)，語言情感難以激起學(xué)生共鳴?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的感悟能力，必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。從而，最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會，真情地感悟，真實(shí)地感受。課堂表演讓學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境之中，通過角色的轉(zhuǎn)換，從而與文中的人物想在一起，以深刻地感受語言的蘊(yùn)涵，理解語言的意義。課堂表演，十分符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律，是有效促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字，通過表演，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到“插”和“移”動作不同，而且更深刻地到體會“移”字在表現(xiàn)人物品格方面的作用，也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。

　　一年級語文反思3

　　經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

　　事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒有實(shí)施。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

　　受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢?